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课堂讨论是指学生在教师的指导下，对教材内容和重要知识点进行思考并相互讨论。讨论的过程是一种相互学习的过程，能够为学生带来大量的信息和运用知识的机会。而英语是一种语言，有组织、有目的的课堂讨论能给学生提供良好的交流环境。教师通过创设各种各样的话题，模拟真实的生活环境，来提高学生的英语应用水平。在初中英语教学中，讨论式教学具有针对性、互动性、平等性和创造性的特点。教师应根据讨论式教学的特点，有目的地去设计问题，激发学生的学习兴趣，强化他们的语言运用能力。这样培养学生学习英语的主动性，提高相互合作的能力。这样才能使讨论式教学在英语课堂教学中的效果达到最优化和最大化。笔者认为可从以下几个方面进行探究。
一、针对不同情况设计问题，有的放矢
（一）针对学生的不同英语水平，实施分层教学。通常每个班的学生较多，英语成绩不同，基础也参差不齐，因此讨论式教学应采用分组的形式，以便于组织和管理。教师可根据不同学生的英语水平将他们分成好中差三个层次，分组时每个组应由两名英语成绩较好的学生、两名英语成绩中等的学生和两名成绩较差的学生组成，通过设置不同难度的任务，促进各层次学生的英语水平整体提高。例如，在课堂上教师布置以下讨论话题：What is your hobby？Is it good or not to your study， why？Do you think it is important or not to cultivate a hobby？ 这三个问题的难度逐渐加大。因此，在讨论时，英语好的学生可以选择全部话题，程度一般的选择两个，程度较差的可以重点完成第一个问题，这样循序渐进地提高学生的英语水平。
（二）针对学生学习中遇到的问题设置讨论话题。教师应注意所选的讨论题目应具有针对性和启发性，还要具有开放性，让学生能畅所欲言，从多个角度进行讨论。例如，2008年湛江市中考模拟训练题，阅读题的第一题是一个小笑话，这一篇题目设置难度不大，但是第51题很有意思“Mr. Jackson went shopping____. A. on June 30th B. on June 31st C. in June 30th D. in June 31st”这一题文中说到“the last day of June”。因此在做题时要首先明白June是六月，没有31号，另外还要掌握日期前介词的用法，即指年或月用in，指具体日期用on。一些学生在做这道题时，要么分不清June和July，将June当作七月，或者不熟悉年月日的表达方法，因此教师应针对英语日期的表达法设置专门的话题，强化这一部分知识。
（三）结合学生的生活实际设置话题。讨论话题的设置要在教学的基础上结合学生的实际生活，不能偏离学生的认知范围，这样他们才能有话可说。例如在“环境”这一部分，设置话题Why should we save water？学生对这一话题并不陌生，在生活学习中也经常接触。一些学生说：“We can’t live without water，it’s important to all living things，and there are less and less available water resources，we must save and protect the water resources.”这种话题能够保证学生充分运用所学知识，并用英语表达出来。
二、充分发挥讨论式教学的互动性，营造良好的讨论学习氛围
（一） 增强学生间讨论的互动性。和谐的氛围对于开展有效的课堂讨论有着积极的促进作用。和谐的氛围首先应保证学生在课堂教学中的主体地位，教师要鼓励学生参与讨论，让学生主动地去学习知识。教师还要积极地调动学生的热情和积极性，营造愉快、轻松和谐的氛围。例如，人教版《新目标》九年级英语Unit6 I like music that I can dance to，这一部分是初中学生非常感兴趣的歌曲音乐，通过相互间询问“What kind of music do you like？ Why do you like it？”去激活课堂气氛，通过热烈的讨论逐渐将话题引伸至book，movie，animal，clothes，food，sport等，学生在愉快的讨论中，既能相互了解，拉近彼此的距离，还能有效提高自己的英语交流能力。
（二） 增强师生间的互动。教师要在课前为讨论式教学作好准备，在课堂上给讨论活动保留足够的时间与空间。而教师在布置完话题后，不能仅仅只作为旁观者，还要深入到学生中间，加入他们的讨论，与学生互动。例如，布置话题“What will you do if you are an English teacher？”后教师鼓励学生大胆讨论，并积极与他们互动，一些学生会说“If I’m a teacher，I absolutely will not assign that much homework”。听到学生的想法，教师应该反思自己的教学，询问学生“What will you take to improve students’English ？”并认真听取他们的意见，这样师生之间的关系就会大大改善，课堂讨论时气氛会更加融洽。
三、有效调控讨论过程，保证讨论式教学的平等性和有效性
在课堂讨论中，除了把握学生的情绪，还要对过程进行适当的调节控制，使讨论过程中学生与学生之间、教师与学生之间处于平等的地位，教师不偏袒任何学生，鼓励学生各抒己见。另外还要对学生的讨论内容进行把握，保证讨论过程始终围绕着话题，保证课堂讨论的效率。例如，在对话题“What is the advantages and disadvantages of Internet bar？”进行讨论时，由于处在追求新事物的年纪，一些学生在说advantage时提出“I can play my favorite computer games there”，而有学生就针锋相对提出异议“Computer games are bad for us，it is a part of disadvantages”。讨论气氛顿时变得很紧张，一些学生支持前者，一些支持后者，于是便开始争吵。在这种情况下就需要教师进行协调，不能想当然地说“Computer games certainly are bad for you，you must quit playing those online games”。这样会使学生产生逆反心理并对课堂讨论失去兴趣。教师应引导两方的学生对自己的观点进行反思，并相互举出详细的证据来证明自己的观点，这样才能维持讨论的有效性并真正达到教育的目的。
四、拓宽讨论方式，培养学生的创造性思维
在课堂讨论中，话题讨论的效率在于学生能否就话题进行全面合理的探讨，提出各种各样的观点，将话题深化和拓宽，在此过程中提高英语的应用水平。因此教师要对讨论中出现的亮点，如对创新性思维、开拓性观点等给予适时的表扬及鼓励，提高学生的积极性。对于发现的问题，例如错误知识、错误观点、错误逻辑等，首先教师要肯定学生敢于大胆的想象，然后再利用正确的知识与理论来指出学生想法中出现的不足之处。例如对“smoking”这一话题进行讨论时，有些学生提出“Smoking is helpful to one’s thinking，it can renew one’s energy and improve work efficiency”或者“Smoking can drive the development of our country’s economy，so we should encourage people to smoke”。对于这些想法，不能一味地否定，要肯定学生敢于表达自己的想法并善于观察生活，然后鼓励学生发散思维，理性考虑。这时有个学生提出“My father smokes a lot and he often coughs，his doctor says he must not smoke any more”，又有学生接着说 “It can also pollute the environment”。教师要对这些观点表示赞许，然后向学生展示抽烟带来的种种危害，让学生再次进行讨论，提高学生的认识。
由此可见，初中英语讨论式教学改变了以往以教师为主、学生被动接受知识的教学模式，而是以教师为主导，学生为主体，促进学生主动去参与讨论学习。讨论式教学法有针对性地设置讨论话题，并大力营造平等互助的师生关系以及轻松愉快的讨论氛围，及时发现讨论过程中的问题并合理控制指导，开拓了学生的思维，增强了学生的主动性，有效地提高了英语教学的效率。
一、针对不同情况设计问题，有的放矢
（一）针对学生的不同英语水平，实施分层教学。通常每个班的学生较多，英语成绩不同，基础也参差不齐，因此讨论式教学应采用分组的形式，以便于组织和管理。教师可根据不同学生的英语水平将他们分成好中差三个层次，分组时每个组应由两名英语成绩较好的学生、两名英语成绩中等的学生和两名成绩较差的学生组成，通过设置不同难度的任务，促进各层次学生的英语水平整体提高。例如，在课堂上教师布置以下讨论话题：What is your hobby？Is it good or not to your study， why？Do you think it is important or not to cultivate a hobby？ 这三个问题的难度逐渐加大。因此，在讨论时，英语好的学生可以选择全部话题，程度一般的选择两个，程度较差的可以重点完成第一个问题，这样循序渐进地提高学生的英语水平。
（二）针对学生学习中遇到的问题设置讨论话题。教师应注意所选的讨论题目应具有针对性和启发性，还要具有开放性，让学生能畅所欲言，从多个角度进行讨论。例如，2008年湛江市中考模拟训练题，阅读题的第一题是一个小笑话，这一篇题目设置难度不大，但是第51题很有意思“Mr. Jackson went shopping____. A. on June 30th B. on June 31st C. in June 30th D. in June 31st”这一题文中说到“the last day of June”。因此在做题时要首先明白June是六月，没有31号，另外还要掌握日期前介词的用法，即指年或月用in，指具体日期用on。一些学生在做这道题时，要么分不清June和July，将June当作七月，或者不熟悉年月日的表达方法，因此教师应针对英语日期的表达法设置专门的话题，强化这一部分知识。
（三）结合学生的生活实际设置话题。讨论话题的设置要在教学的基础上结合学生的实际生活，不能偏离学生的认知范围，这样他们才能有话可说。例如在“环境”这一部分，设置话题Why should we save water？学生对这一话题并不陌生，在生活学习中也经常接触。一些学生说：“We can’t live without water，it’s important to all living things，and there are less and less available water resources，we must save and protect the water resources.”这种话题能够保证学生充分运用所学知识，并用英语表达出来。
二、充分发挥讨论式教学的互动性，营造良好的讨论学习氛围
（一） 增强学生间讨论的互动性。和谐的氛围对于开展有效的课堂讨论有着积极的促进作用。和谐的氛围首先应保证学生在课堂教学中的主体地位，教师要鼓励学生参与讨论，让学生主动地去学习知识。教师还要积极地调动学生的热情和积极性，营造愉快、轻松和谐的氛围。例如，人教版《新目标》九年级英语Unit6 I like music that I can dance to，这一部分是初中学生非常感兴趣的歌曲音乐，通过相互间询问“What kind of music do you like？ Why do you like it？”去激活课堂气氛，通过热烈的讨论逐渐将话题引伸至book，movie，animal，clothes，food，sport等，学生在愉快的讨论中，既能相互了解，拉近彼此的距离，还能有效提高自己的英语交流能力。
（二） 增强师生间的互动。教师要在课前为讨论式教学作好准备，在课堂上给讨论活动保留足够的时间与空间。而教师在布置完话题后，不能仅仅只作为旁观者，还要深入到学生中间，加入他们的讨论，与学生互动。例如，布置话题“What will you do if you are an English teacher？”后教师鼓励学生大胆讨论，并积极与他们互动，一些学生会说“If I’m a teacher，I absolutely will not assign that much homework”。听到学生的想法，教师应该反思自己的教学，询问学生“What will you take to improve students’English ？”并认真听取他们的意见，这样师生之间的关系就会大大改善，课堂讨论时气氛会更加融洽。
三、有效调控讨论过程，保证讨论式教学的平等性和有效性
在课堂讨论中，除了把握学生的情绪，还要对过程进行适当的调节控制，使讨论过程中学生与学生之间、教师与学生之间处于平等的地位，教师不偏袒任何学生，鼓励学生各抒己见。另外还要对学生的讨论内容进行把握，保证讨论过程始终围绕着话题，保证课堂讨论的效率。例如，在对话题“What is the advantages and disadvantages of Internet bar？”进行讨论时，由于处在追求新事物的年纪，一些学生在说advantage时提出“I can play my favorite computer games there”，而有学生就针锋相对提出异议“Computer games are bad for us，it is a part of disadvantages”。讨论气氛顿时变得很紧张，一些学生支持前者，一些支持后者，于是便开始争吵。在这种情况下就需要教师进行协调，不能想当然地说“Computer games certainly are bad for you，you must quit playing those online games”。这样会使学生产生逆反心理并对课堂讨论失去兴趣。教师应引导两方的学生对自己的观点进行反思，并相互举出详细的证据来证明自己的观点，这样才能维持讨论的有效性并真正达到教育的目的。
四、拓宽讨论方式，培养学生的创造性思维
在课堂讨论中，话题讨论的效率在于学生能否就话题进行全面合理的探讨，提出各种各样的观点，将话题深化和拓宽，在此过程中提高英语的应用水平。因此教师要对讨论中出现的亮点，如对创新性思维、开拓性观点等给予适时的表扬及鼓励，提高学生的积极性。对于发现的问题，例如错误知识、错误观点、错误逻辑等，首先教师要肯定学生敢于大胆的想象，然后再利用正确的知识与理论来指出学生想法中出现的不足之处。例如对“smoking”这一话题进行讨论时，有些学生提出“Smoking is helpful to one’s thinking，it can renew one’s energy and improve work efficiency”或者“Smoking can drive the development of our country’s economy，so we should encourage people to smoke”。对于这些想法，不能一味地否定，要肯定学生敢于表达自己的想法并善于观察生活，然后鼓励学生发散思维，理性考虑。这时有个学生提出“My father smokes a lot and he often coughs，his doctor says he must not smoke any more”，又有学生接着说 “It can also pollute the environment”。教师要对这些观点表示赞许，然后向学生展示抽烟带来的种种危害，让学生再次进行讨论，提高学生的认识。
由此可见，初中英语讨论式教学改变了以往以教师为主、学生被动接受知识的教学模式，而是以教师为主导，学生为主体，促进学生主动去参与讨论学习。讨论式教学法有针对性地设置讨论话题，并大力营造平等互助的师生关系以及轻松愉快的讨论氛围，及时发现讨论过程中的问题并合理控制指导，开拓了学生的思维，增强了学生的主动性，有效地提高了英语教学的效率。