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在当前这个科学技术发展日新月异的时代，信息技术以其真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性而促进了整个语文教学的改革和发展。运用信息技术进行教学，能使学生产生求知欲望，化难为易，丰富知识视野，培养想象力和创新力，变枯燥乏味的知识传递为学习兴趣和能力的培养，让语文真正成为陶冶学生心智，塑造学生人格的学科。
首先，信息技术教学能借助直观形象使课堂生动有趣，从而使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性，使课堂生动有趣，一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学的“新”“活”方面多下工夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。比如在教学散文《罗布泊，消逝的仙湖》（人教新课标版语文八年级下册）时就可以利用课件选择“难得一见的生命”“老树残根” “大面积死亡的胡杨林”“余晖中干枯的河床”“漫漫沙尘路”五幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力准确地表述出主要内容，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。
其次，信息技术教学能使学生在师生互动中突破教学重点、难点，化难为易
由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。如我教学《出师表》（人教新课标版语文九年级上册）一文时，我在学生熟读课文后，给学生播放了《出师表》的朗读视频，学生在低沉悠扬的音乐伴奏朗读聆听中，在精彩镜头的观赏中，看到了诸葛亮丞相那双忧虑的眼睛，从他那忧虑的眼神仿佛看到那种内心难以言表的忧虑和激动，诸葛亮丞相的一颗诚心好像就在掏出来用双手交给后主似的，他心忧天下，赤胆忠心。学生们在音、声、画的结合中深受感染，跨越了时空，走进了作者的内心世界，为下面深入理解课文打下了必要的基础。然后再回到教室，精心指导、组织，在班上开展小规模的语文活动，学生在语言表达实践中不自觉地掌握该知识要点。总之，在课堂上利用信息技术，开展各种语文小活动，让学生在简单的师生互动中自己去发现问题、解决问题，主动参与教与学双边活动，轻松掌握知识，远比教师“满堂灌”“满堂问”效果要好得多。
再次，信息技术教学能使学生在师生互动中拓展阅读空间，丰富他们的知识视野
语文知识十分浩瀚，仅靠课本知识是十分有限的。语文教师必须突破课堂教学的局限，引导学生自主获取一些课外知识，拓宽知识面，培养求知欲。《诗经·蒹葭》（人教新课标版语文九年级下册），这是一篇极具感染力的诗歌，王国维说：“《诗经·蒹葭》一篇，最得风人深致。”但是，时隔数千年历史的烟云，加上语言的隔离，学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。
第四，信息技术教学能使学生在师生互动中培养想象能力和创新能力
在信息技术条件下，由于多媒体提供的情景比课本更生动、更真实，更容易引起学生的兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。同时，信息技术教学能引发学生的好奇心、探究心，激发他们的学习兴趣，培养他们获取新知识的能力，体验创新乐趣。教学传统篇目《社戏》（人教新课标版语文七年级下册），我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。这种师生互动，有利于创新欲望的培养，有利于建立和谐民主的师生关系，营造创新氛围，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，为培养学生收集、辨别、处理信息的能力奠定创新基础。
第五，信息技术环境下的师生互动教学离不开教师的调控
电视电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学，学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控，对教学内容的选择要有利于学生增长知识，有利于学生身心健康。教师应该对学生的不良行为加以纠正。教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查，与教材配套的内容还要继续研讨，对其他内容做适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。
总之，在信息技术环境下，只要老师善于调控，农村初中进行师生互动式教学，一定能够使语文教学有声有色，收到良好的效果。
首先，信息技术教学能借助直观形象使课堂生动有趣，从而使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性，使课堂生动有趣，一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学的“新”“活”方面多下工夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。比如在教学散文《罗布泊，消逝的仙湖》（人教新课标版语文八年级下册）时就可以利用课件选择“难得一见的生命”“老树残根” “大面积死亡的胡杨林”“余晖中干枯的河床”“漫漫沙尘路”五幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力准确地表述出主要内容，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。
其次，信息技术教学能使学生在师生互动中突破教学重点、难点，化难为易
由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。如我教学《出师表》（人教新课标版语文九年级上册）一文时，我在学生熟读课文后，给学生播放了《出师表》的朗读视频，学生在低沉悠扬的音乐伴奏朗读聆听中，在精彩镜头的观赏中，看到了诸葛亮丞相那双忧虑的眼睛，从他那忧虑的眼神仿佛看到那种内心难以言表的忧虑和激动，诸葛亮丞相的一颗诚心好像就在掏出来用双手交给后主似的，他心忧天下，赤胆忠心。学生们在音、声、画的结合中深受感染，跨越了时空，走进了作者的内心世界，为下面深入理解课文打下了必要的基础。然后再回到教室，精心指导、组织，在班上开展小规模的语文活动，学生在语言表达实践中不自觉地掌握该知识要点。总之，在课堂上利用信息技术，开展各种语文小活动，让学生在简单的师生互动中自己去发现问题、解决问题，主动参与教与学双边活动，轻松掌握知识，远比教师“满堂灌”“满堂问”效果要好得多。
再次，信息技术教学能使学生在师生互动中拓展阅读空间，丰富他们的知识视野
语文知识十分浩瀚，仅靠课本知识是十分有限的。语文教师必须突破课堂教学的局限，引导学生自主获取一些课外知识，拓宽知识面，培养求知欲。《诗经·蒹葭》（人教新课标版语文九年级下册），这是一篇极具感染力的诗歌，王国维说：“《诗经·蒹葭》一篇，最得风人深致。”但是，时隔数千年历史的烟云，加上语言的隔离，学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。
第四，信息技术教学能使学生在师生互动中培养想象能力和创新能力
在信息技术条件下，由于多媒体提供的情景比课本更生动、更真实，更容易引起学生的兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。同时，信息技术教学能引发学生的好奇心、探究心，激发他们的学习兴趣，培养他们获取新知识的能力，体验创新乐趣。教学传统篇目《社戏》（人教新课标版语文七年级下册），我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。这种师生互动，有利于创新欲望的培养，有利于建立和谐民主的师生关系，营造创新氛围，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，为培养学生收集、辨别、处理信息的能力奠定创新基础。
第五，信息技术环境下的师生互动教学离不开教师的调控
电视电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学，学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控，对教学内容的选择要有利于学生增长知识，有利于学生身心健康。教师应该对学生的不良行为加以纠正。教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查，与教材配套的内容还要继续研讨，对其他内容做适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。
总之，在信息技术环境下，只要老师善于调控，农村初中进行师生互动式教学，一定能够使语文教学有声有色，收到良好的效果。