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俗话说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学习好物理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。
1. 老师要有对学生深厚的感情我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使老师学生融会一体，学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来，骗老師的，所以老师特别是在提高差生学习物理的兴趣，多投入给差生的情感：一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我往往用 “ 你回答的很好 !” 、经常给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲讽，这样激起差生在学习物理情感上的涟漪。
2. 在讲解中要多举生活中的实际例子，多结合身边的事物会事半功倍 在讲解重力时，地球的吸引力感觉不到，在宇宙飞船的失重状态下，所有的物品都是漂浮的，没有自动下落的，水是园珠形状的，不会下落，一吸进嘴。人头朝哪个方向，感觉都是一样的，人站着睡，头朝下睡和躺着睡一样舒服，好玩极了。
在讲解弹力时，多举例说明，象拉弓射箭，弓拉得越满，箭射得越远，拉不开弓,箭射不出去，说明弹力产生的条件首先要有形变，还要有接触才能产生弹力，形变越大，弹力越大，形变越小，弹力越小，没有形变就没有弹力，象打乒乓球，羽毛球，全是靠弹力在起作用，球打到球拍上亲密接触，发生形变，产生弹力，靠弹力来传球，小孩玩的蹦蹦床，一蹦老高，形变越大，弹力越大，在讲解静摩擦力时，手能拿住任何东西，靠的就是静摩擦力，布能织成衣服，水泥能盖成房子，全靠的是静摩擦力，没有摩擦力，扔出去的东西停不下来，没有摩擦力，人和动物无法走动、跳跃，这些生动形象的生活中的小例子浅显易懂，会让学生兴致勃勃，很容易接受这些物理概念中的物理含意，在讲解匀加速直线运动时，象飞机的起飞，汽车的启动，物体的下落，相同的时间里增加的幅度是不同的，有的大有的小，在讲解匀减速直线运动中，象飞机的降落，汽车的制动，上坡，相同的时间里减少的幅度也是不同的，有的多有的少。
3. 要勤动手，多做一些小实验才能吸引住学生的眼球 在讲解自由落体运动时，通过书和书，书和本子等重量不等的物体演示，不同重量的物体下落的速度几乎是相同的，与重量没有关系。在通过两张纸片，一个纸片，另一个相同质量的纸片揉成团，在做自由落体运动运动时，相同质量的纸团，明显比纸片下落的速度要快，因为 纸团受到空气的阻力较小，纸片受到的空气阻力较大，所以较慢，这些简便易行的小实验即一目了然，又方便易行，让学生一看就懂，能很快吸引住学生的眼球和注意力，学生兴致盎然，有良好的教学效果。在讲解力的合成和分解时，通过两个同学一起推木箱，方向相同的两个力合力最大，直接相加，方向相反的两个力合力最小，直接相减，互成角度的两个共点力遵循平行四边形定理，在讲解稳度时，一本书平放是最稳定的，是因为接触面最大，重心最低，侧放和立放都不稳定，因为接触面小，重心高。通过这些形象生动的例子能够加深学生的印象，很容易理解其中的物理含意。
4. 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
5. 用实验导入新课，使学生产生悬念，从而产生学习兴趣 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神最好，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务之一。
1. 老师要有对学生深厚的感情我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使老师学生融会一体，学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来，骗老師的，所以老师特别是在提高差生学习物理的兴趣，多投入给差生的情感：一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我往往用 “ 你回答的很好 !” 、经常给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲讽，这样激起差生在学习物理情感上的涟漪。
2. 在讲解中要多举生活中的实际例子，多结合身边的事物会事半功倍 在讲解重力时，地球的吸引力感觉不到，在宇宙飞船的失重状态下，所有的物品都是漂浮的，没有自动下落的，水是园珠形状的，不会下落，一吸进嘴。人头朝哪个方向，感觉都是一样的，人站着睡，头朝下睡和躺着睡一样舒服，好玩极了。
在讲解弹力时，多举例说明，象拉弓射箭，弓拉得越满，箭射得越远，拉不开弓,箭射不出去，说明弹力产生的条件首先要有形变，还要有接触才能产生弹力，形变越大，弹力越大，形变越小，弹力越小，没有形变就没有弹力，象打乒乓球，羽毛球，全是靠弹力在起作用，球打到球拍上亲密接触，发生形变，产生弹力，靠弹力来传球，小孩玩的蹦蹦床，一蹦老高，形变越大，弹力越大，在讲解静摩擦力时，手能拿住任何东西，靠的就是静摩擦力，布能织成衣服，水泥能盖成房子，全靠的是静摩擦力，没有摩擦力，扔出去的东西停不下来，没有摩擦力，人和动物无法走动、跳跃，这些生动形象的生活中的小例子浅显易懂，会让学生兴致勃勃，很容易接受这些物理概念中的物理含意，在讲解匀加速直线运动时，象飞机的起飞，汽车的启动，物体的下落，相同的时间里增加的幅度是不同的，有的大有的小，在讲解匀减速直线运动中，象飞机的降落，汽车的制动，上坡，相同的时间里减少的幅度也是不同的，有的多有的少。
3. 要勤动手，多做一些小实验才能吸引住学生的眼球 在讲解自由落体运动时，通过书和书，书和本子等重量不等的物体演示，不同重量的物体下落的速度几乎是相同的，与重量没有关系。在通过两张纸片，一个纸片，另一个相同质量的纸片揉成团，在做自由落体运动运动时，相同质量的纸团，明显比纸片下落的速度要快，因为 纸团受到空气的阻力较小，纸片受到的空气阻力较大，所以较慢，这些简便易行的小实验即一目了然，又方便易行，让学生一看就懂，能很快吸引住学生的眼球和注意力，学生兴致盎然，有良好的教学效果。在讲解力的合成和分解时，通过两个同学一起推木箱，方向相同的两个力合力最大，直接相加，方向相反的两个力合力最小，直接相减，互成角度的两个共点力遵循平行四边形定理，在讲解稳度时，一本书平放是最稳定的，是因为接触面最大，重心最低，侧放和立放都不稳定，因为接触面小，重心高。通过这些形象生动的例子能够加深学生的印象，很容易理解其中的物理含意。
4. 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
5. 用实验导入新课，使学生产生悬念，从而产生学习兴趣 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神最好，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务之一。