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素质教育的重点，是培养学生的创新精神和实践能力。因此，小学数学教学培养学生的创新意识和实践能力，是实施素质教育的要求，也是社会发展的需要。愉悦和谐的课堂教学环境，是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提与关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点建议：
一、调控课堂气氛，激发创新意识
心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态。而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极f生才高。因此，创设喻悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1 创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，促使学生愉快地学习，激发学生对问题肯想、敢想的情感。对学生的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2 提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。学生有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不甩铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，并将逐步形成会问、善问的思维品质。
二、培养思维能力，唤起创新欲望
1 让学生获得成功的快慰，促进积极思维
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对数学学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
2 设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内
如在教学能“被3整除的数的特征”时，学生猜想提出：“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证。再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，从而提高了学习效率。
三、改进教学方法，增强创新能力
1 引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会学习，促进其思维的发展。
2 渗透学习方法，丰富创新内容
如一位教师教学“质数和合数”一课时。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：(1)必须用乘法；(2)限用自然数；(3)不能用“1”。接着教师写：4=?学生提出“4=3 1”，教师摇头，用手指要求。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……接着教师出示：3=?学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样出示：2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点?”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。
3 加入弹性内容。提供创新空间
例如，在“统计知识”的教学中，可以设计这样的内容：调查一个书店的售书情况，如新苗书店一个星期内的售书情况如下：科技书208册，文艺书294册，工具书65册……(1)根据调查得出的数据制成统计表或统计图。(2)根据制成的统计图表，你能提出什么问题?(3)如果你是书店的经理，在进书时候怎样考虑?不同的学生根据不同的调查结果提出不同的问题和思路，体现出学生不同的水平，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。
4 加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
5 设计开放练习，运用创新思维
由于教育竞争的压力和“应试教育”的扭曲，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。这就要在教学中突破这种封闭的习题模式，补充一些开放型题。开放型题是相对于“条件完备，结论唯一确定”的封闭型练习题而言的。例如，在教学“认识平面图形”这一内容时，可以设计这样的开放型题：“用小棒摆出长方形，比一比。看谁的摆法多。”有的学生用六根小棒摆出一个长方形，有的用八根，十根小棒摆出了一个长方形，还有的用更多的小棒摆出含有长方形、正方形、三角形的组合图形。这充分发挥了学生的创意和想像力，拓宽了学生探究学习的空间。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索l生地学习，培养其思维能力，唤起学生的创新意识，培养创新精神，促进学生全面发展。最终在实践活动中提高其创新能力。
一、调控课堂气氛，激发创新意识
心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态。而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极f生才高。因此，创设喻悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1 创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，促使学生愉快地学习，激发学生对问题肯想、敢想的情感。对学生的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2 提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。学生有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不甩铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，并将逐步形成会问、善问的思维品质。
二、培养思维能力，唤起创新欲望
1 让学生获得成功的快慰，促进积极思维
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对数学学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
2 设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内
如在教学能“被3整除的数的特征”时，学生猜想提出：“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证。再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，从而提高了学习效率。
三、改进教学方法，增强创新能力
1 引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会学习，促进其思维的发展。
2 渗透学习方法，丰富创新内容
如一位教师教学“质数和合数”一课时。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：(1)必须用乘法；(2)限用自然数；(3)不能用“1”。接着教师写：4=?学生提出“4=3 1”，教师摇头，用手指要求。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……接着教师出示：3=?学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样出示：2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点?”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。
3 加入弹性内容。提供创新空间
例如，在“统计知识”的教学中，可以设计这样的内容：调查一个书店的售书情况，如新苗书店一个星期内的售书情况如下：科技书208册，文艺书294册，工具书65册……(1)根据调查得出的数据制成统计表或统计图。(2)根据制成的统计图表，你能提出什么问题?(3)如果你是书店的经理，在进书时候怎样考虑?不同的学生根据不同的调查结果提出不同的问题和思路，体现出学生不同的水平，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。
4 加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
5 设计开放练习，运用创新思维
由于教育竞争的压力和“应试教育”的扭曲，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。这就要在教学中突破这种封闭的习题模式，补充一些开放型题。开放型题是相对于“条件完备，结论唯一确定”的封闭型练习题而言的。例如，在教学“认识平面图形”这一内容时，可以设计这样的开放型题：“用小棒摆出长方形，比一比。看谁的摆法多。”有的学生用六根小棒摆出一个长方形，有的用八根，十根小棒摆出了一个长方形，还有的用更多的小棒摆出含有长方形、正方形、三角形的组合图形。这充分发挥了学生的创意和想像力，拓宽了学生探究学习的空间。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索l生地学习，培养其思维能力，唤起学生的创新意识，培养创新精神，促进学生全面发展。最终在实践活动中提高其创新能力。