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摘 要：本文阐述了游戏教学的重要意义，并通过分析游戏教学目前在幼儿英语教学中的应用情况，探讨了游戏教学法的应用原则及应用形式。
关键词：幼儿教育；游戏教学； 形式
一、幼儿教育专业中英语教学的现状
随着人们对幼儿教育越来越重视，很多幼儿教育机构要求幼儿教师需要掌握一定的双语教学，这就对就读幼儿教育的技工生提出了更高的英语要求。但大多数技工学校幼儿教育专业的学生的英语学习基础较差，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。由于学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展课堂教学，而且教学效果都比较差。另外，一些英语教师采取的是“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，教学氛围枯燥无趣，加上学生的基础薄弱，使得学生对英语更不感兴趣。虽然有个别技工学校英语课堂采取了游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。游戏教学法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。
二、游戏教学法的作用
技工学校幼儿教育专业的学生普遍具有文化基础薄弱、个性特长突出、思维活跃、自我约束力差、动手能力强等特点，他们爱玩、好奇、好动、好胜且好表扬。因此，在英语教学中运用游戏教学可以有效地调节课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣并顺利完成教学任务。具体表现在以下三个方面：
1.有利于激发学生学习英语的兴趣，扎实学好英语基础知识，为将来从事双语幼教工作做好前期准备。例如，在游戏“Children， Children， Love to Play（小孩，小孩，真爱玩）”开始时，教师与学生齐念，“Children， children， love to play， touch here， touch there， touch the… and run （jump， hop， swim， fly） back.”学生根据指令去触摸相应物体并按要求来回行走的方式做出相应的动作。此游戏能让学生在充分记忆核心词汇的同时，激发学生学习英语的兴趣。
2.有利于培养学生使用英语进行交际的能力和团队合作精神。例如，利用以“游戏活动化”为指导思想改编成的体育游戏 “What’s the Time， Mr. Wolf（老狼，老狼，几点了？）”就体现在游戏中渗透语言交际的内容（游戏中有问时间的环节）及合作的过程。
3.有利于增强学生对多元文化的感受力，并提高学生的快速记忆能力。例如，在以“Western Festivals（西方节日）”为主题的游戏中，要求学生分组合作，用说、写、画等形式呈现各节日的风俗习惯，如，一些常见的物品（candy糖果、pumpkin大南瓜等），并以团队的方式创设某一个西方节日的相应节日场景。在游戏过程中，学生既能快速地了解并掌握与教学内容相结合的关于西方节日的重要词汇和表达，也能了解世界各地多元的文化。
三、英语游戏教学的组织实施
英语游戏教学主要分为游戏素材的选取及相关准备、游戏的操作过程和游戏教学的反思、总结三个阶段。
1.游戏素材的选取及相关准备
游戏素材的选取应以教学内容相结合，贴近幼儿教育专业学生的个性特点与兴趣爱好，根据参与游戏的人数与批次，创编难易适中的游戏内容，撰写成教案，考虑且准备好游戏场地及环境布置、教具的准备等。
2.游戏的操作过程
首先是分组。游戏前的分组可用随机抽签法、教师安排或自由组合法等将学生分为若干组，具体的分组方法可参照教学游戏活动实物需要机动来定。其次是讲解和示范。教师应在进行游戏之初，以缓慢的语速、饱含激情的语调，配合适当的表情、手势及眼神等做讲解与示范，让学生了解游戏的操作及注意事项。再次是学生游戏的过程。在学生操作游戏的过程中，教师要注意观察并进行个别或分组指导，控制游戏时间及节奏，或提醒或干预，以提高游戏质量和学习效果。最后，游戏进行最后评分。教师在评分过程中，应秉承公正、客观的态度确定输赢。在评议中应让每个小组进行总结、自评和互评，让学生找到自己的不足之处和对方的亮点，教师在总结时应多鼓励少批评，奖励胜出方，鼓励非胜者，并指出游戏过程中他们各自存在的不足之处。
3.游戏教学的反思、总结
英语教师在每次的游戏教学结束后，应进行全方位的反思和总结，避免陷入少内容、慢节奏、差质量、费时间、费精力的问题中。此外，教师在英语教学实践中，要不断提升并丰富自身的专业知识，不断提高自己的教学水平。
四、结语
幼儿教育专业的英语教师为了提高学生学习英语的兴趣，以“寓教于乐”的方式开展游戏教学，在实施游戏教学的过程中应做到以下三点：（一）教师要紧扣教学目标和内容选择来编创游戏；（二）教师要严密掌控游戏的发展动态，避免出现费时、费力、无效等现象的发生，并且要关注学生的情绪。做到少说多练，少批评多鼓励；（三）教师应以游戏素材多元化、形式新颖、趣味性强等方面下功夫，从多、新、巧、乐、练等方面设计游戏，使游戏极具吸引力，使更多学生主动参与到教学游戏中来，成为真正的“乐学派”。
大量的教学时间证明，在技工学校的幼儿教育专业英语教学中，运用适当的英语游戏进行教学，既能激发学生学习英语的兴趣，又能丰富幼儿教育专业学生的英语文化知识，快速提高英语全方面的能力，为学生面向相应的工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯惠燕 幼儿园汉英整合课程探索 北京，师范大学出版社，2009.
[2]张艳君 园本幼儿英语教学实践研究 北京，师范大学出版社，2009.
[3]盛仁德 英语教与学新模式 北京，外语教学与研究出版社，2002.
[4]颜晓芳 幼儿园英语游戏活动实例精选 南宁，广西民族出版社，2007.
关键词：幼儿教育；游戏教学； 形式
一、幼儿教育专业中英语教学的现状
随着人们对幼儿教育越来越重视，很多幼儿教育机构要求幼儿教师需要掌握一定的双语教学，这就对就读幼儿教育的技工生提出了更高的英语要求。但大多数技工学校幼儿教育专业的学生的英语学习基础较差，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。由于学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展课堂教学，而且教学效果都比较差。另外，一些英语教师采取的是“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，教学氛围枯燥无趣，加上学生的基础薄弱，使得学生对英语更不感兴趣。虽然有个别技工学校英语课堂采取了游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。游戏教学法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。
二、游戏教学法的作用
技工学校幼儿教育专业的学生普遍具有文化基础薄弱、个性特长突出、思维活跃、自我约束力差、动手能力强等特点，他们爱玩、好奇、好动、好胜且好表扬。因此，在英语教学中运用游戏教学可以有效地调节课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣并顺利完成教学任务。具体表现在以下三个方面：
1.有利于激发学生学习英语的兴趣，扎实学好英语基础知识，为将来从事双语幼教工作做好前期准备。例如，在游戏“Children， Children， Love to Play（小孩，小孩，真爱玩）”开始时，教师与学生齐念，“Children， children， love to play， touch here， touch there， touch the… and run （jump， hop， swim， fly） back.”学生根据指令去触摸相应物体并按要求来回行走的方式做出相应的动作。此游戏能让学生在充分记忆核心词汇的同时，激发学生学习英语的兴趣。
2.有利于培养学生使用英语进行交际的能力和团队合作精神。例如，利用以“游戏活动化”为指导思想改编成的体育游戏 “What’s the Time， Mr. Wolf（老狼，老狼，几点了？）”就体现在游戏中渗透语言交际的内容（游戏中有问时间的环节）及合作的过程。
3.有利于增强学生对多元文化的感受力，并提高学生的快速记忆能力。例如，在以“Western Festivals（西方节日）”为主题的游戏中，要求学生分组合作，用说、写、画等形式呈现各节日的风俗习惯，如，一些常见的物品（candy糖果、pumpkin大南瓜等），并以团队的方式创设某一个西方节日的相应节日场景。在游戏过程中，学生既能快速地了解并掌握与教学内容相结合的关于西方节日的重要词汇和表达，也能了解世界各地多元的文化。
三、英语游戏教学的组织实施
英语游戏教学主要分为游戏素材的选取及相关准备、游戏的操作过程和游戏教学的反思、总结三个阶段。
1.游戏素材的选取及相关准备
游戏素材的选取应以教学内容相结合，贴近幼儿教育专业学生的个性特点与兴趣爱好，根据参与游戏的人数与批次，创编难易适中的游戏内容，撰写成教案，考虑且准备好游戏场地及环境布置、教具的准备等。
2.游戏的操作过程
首先是分组。游戏前的分组可用随机抽签法、教师安排或自由组合法等将学生分为若干组，具体的分组方法可参照教学游戏活动实物需要机动来定。其次是讲解和示范。教师应在进行游戏之初，以缓慢的语速、饱含激情的语调，配合适当的表情、手势及眼神等做讲解与示范，让学生了解游戏的操作及注意事项。再次是学生游戏的过程。在学生操作游戏的过程中，教师要注意观察并进行个别或分组指导，控制游戏时间及节奏，或提醒或干预，以提高游戏质量和学习效果。最后，游戏进行最后评分。教师在评分过程中，应秉承公正、客观的态度确定输赢。在评议中应让每个小组进行总结、自评和互评，让学生找到自己的不足之处和对方的亮点，教师在总结时应多鼓励少批评，奖励胜出方，鼓励非胜者，并指出游戏过程中他们各自存在的不足之处。
3.游戏教学的反思、总结
英语教师在每次的游戏教学结束后，应进行全方位的反思和总结，避免陷入少内容、慢节奏、差质量、费时间、费精力的问题中。此外，教师在英语教学实践中，要不断提升并丰富自身的专业知识，不断提高自己的教学水平。
四、结语
幼儿教育专业的英语教师为了提高学生学习英语的兴趣，以“寓教于乐”的方式开展游戏教学，在实施游戏教学的过程中应做到以下三点：（一）教师要紧扣教学目标和内容选择来编创游戏；（二）教师要严密掌控游戏的发展动态，避免出现费时、费力、无效等现象的发生，并且要关注学生的情绪。做到少说多练，少批评多鼓励；（三）教师应以游戏素材多元化、形式新颖、趣味性强等方面下功夫，从多、新、巧、乐、练等方面设计游戏，使游戏极具吸引力，使更多学生主动参与到教学游戏中来，成为真正的“乐学派”。
大量的教学时间证明，在技工学校的幼儿教育专业英语教学中，运用适当的英语游戏进行教学，既能激发学生学习英语的兴趣，又能丰富幼儿教育专业学生的英语文化知识，快速提高英语全方面的能力，为学生面向相应的工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯惠燕 幼儿园汉英整合课程探索 北京，师范大学出版社，2009.
[2]张艳君 园本幼儿英语教学实践研究 北京，师范大学出版社，2009.
[3]盛仁德 英语教与学新模式 北京，外语教学与研究出版社，2002.
[4]颜晓芳 幼儿园英语游戏活动实例精选 南宁，广西民族出版社，2007.