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【摘要】在初中英语教学中，运用有效激励策略，有助于提升教学效果。文章立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了初中英语教学中有效激励策略的使用问题。
【关键词】初中英语 课堂教学 有效激励 教学策略
科学研究表明，有效地激励可以在人们心中产生正向的暗示作用，从而大大提高相关任务的完成效率。教师在初中英语的实际教学过程中就需要很好地利用学生的这一特性，从而达到正向增强学生综合英语能力的目的。
一、示范效应激励，重视榜样作用
在初中英语的学习过程中，学生往往会对学习成绩优秀或者各方面英语素质强于自己的他人产生崇拜心理。与此同时，教师就需要很好地利用学生的这一特点，不断发挥榜样的激励与示范效应。
例如在学习八年级上册Unit 1《friend》这一单元的相关英语知识的时候，教师为了提高学生的英语写作能力，可以就“my best friend”为题目要求学生完成一篇英语作文。教师在交回的作业中选出一篇较为精彩的英语文章在课堂中通读，从而起到榜样的激励作用。相关的英语文章如下：My best friend is Jack.He was my neighbor since childhood，so we we play together every day.Jack is a brave boy and helped me a lot.I remember when he was young to appearance.I guarantee that we are a lifetime of brothers.（我最好的朋友是Jack。我们从小就是邻居，所以我们每天都在一起玩耍。Jack是一个勇敢的男孩而且他帮助我很多，我到现在都可以记起他小时候的样子。我保证我们是一辈子的兄弟。）其他学生在欣赏完这篇英语文章之后均以此为模板不断磨练自身的英语写作技巧，从而达到提高班级整体水平的目的。
二、合作竞争激励，提倡小组合作
众所周知，合作互利已经成为当今社会的主要旋律。教师在实际的初中英语教学过程中需要提倡小组合作，从而提高竞争与激励的层次，最终达到有效激发学生英语学习斗志的目的。
例如在学习九年级上册Unit 6《TV programmers》这一单元的相关英语知识的时候，教师为了提高学生的合作竞争意识，首先将学生平均分为若干小组，并以“my favorite TV programmers”为主题进行小组间的英语情境对话比拼。其中一个小组情境对话剧本如下：
Tom：Hi Job.What TV programmers do you like to watch on the weekend？（嗨，Job。你在周末喜欢看什么电视节目？）
Job：I like to watch NBA.（我喜欢看NBA。）
这个小组的成员在观看完其中小组的精彩英语情境对话之后受到激励，决定对自己小组的作品情节进行补充与优化：
Tom：Well，which team do you like best in NBA？（那么你最喜欢哪只NBA球队呢？）
Job：This is hard to say，because I like lots of teams.But I don’t like CAVS，because Lebron James looks like a gorilla.（这个很难说，因为我喜欢好几只球队。但是我最讨厌骑士队，因为Lebron James长得像猩猩。）
小组内学生对自己情境对话作品进行修改，不仅完善了自身的英语口语功底，同时也达到了教师激励教学的初衷。
三、心理暗示激励，设置奖励机制
正确的心理暗示激励可以有效地激发学生的学习斗志，所以教师在实际的初中教学过程中可以设置奖励机制，从而使得学生为了荣誉而努力学习，并最终达到提高自身综合英语能力目的。
例如在学习七年级上册英语单词与词组的时候，教师可以设置“incentive system（奖励机制）”，激励学生巩固与复习自身的英语词汇储备。同时教师还可以将“incentive system（奖励机制）”与“word spelling（单词拼写）”相结合，比如教师要求学生拼写英语单词“volleyball排球”，如果学生拼写正确，教师就给予学生一朵小红花。最终比较学生小红花的总数，总数最多者即为本节英语课堂的“word star（词汇之星）”。相关英语单词词库如下，可供教师进行选择：after school放学后、come from来自、at/on weekends（at/on the weekend）在周末、of course（当然）、talk about（谈论……）、in front of（在……前面）、on the phone（用电话）、far away from（远离）、all the best（万事顺意）、have breakfast/lunch/dinner（吃早饭、午饭、晚饭）等。
四、结语
教师在初中英语的实际教学过程中为了提高激励教学的作用，可以使用重视榜样力量、开展小组竞争以及建立奖励机制等具体的教学策略，从而全方位地提高学生的综合英语素质。
参考文献：
[1]姜秦霞.用激励策略构建精彩初中英语课堂的实践[J].中学课程资源.2015（09）.
[2]陈新博.如何在初中英语教学中使用有效激励策略[J].学周刊.2016（07）.
【关键词】初中英语 课堂教学 有效激励 教学策略
科学研究表明，有效地激励可以在人们心中产生正向的暗示作用，从而大大提高相关任务的完成效率。教师在初中英语的实际教学过程中就需要很好地利用学生的这一特性，从而达到正向增强学生综合英语能力的目的。
一、示范效应激励，重视榜样作用
在初中英语的学习过程中，学生往往会对学习成绩优秀或者各方面英语素质强于自己的他人产生崇拜心理。与此同时，教师就需要很好地利用学生的这一特点，不断发挥榜样的激励与示范效应。
例如在学习八年级上册Unit 1《friend》这一单元的相关英语知识的时候，教师为了提高学生的英语写作能力，可以就“my best friend”为题目要求学生完成一篇英语作文。教师在交回的作业中选出一篇较为精彩的英语文章在课堂中通读，从而起到榜样的激励作用。相关的英语文章如下：My best friend is Jack.He was my neighbor since childhood，so we we play together every day.Jack is a brave boy and helped me a lot.I remember when he was young to appearance.I guarantee that we are a lifetime of brothers.（我最好的朋友是Jack。我们从小就是邻居，所以我们每天都在一起玩耍。Jack是一个勇敢的男孩而且他帮助我很多，我到现在都可以记起他小时候的样子。我保证我们是一辈子的兄弟。）其他学生在欣赏完这篇英语文章之后均以此为模板不断磨练自身的英语写作技巧，从而达到提高班级整体水平的目的。
二、合作竞争激励，提倡小组合作
众所周知，合作互利已经成为当今社会的主要旋律。教师在实际的初中英语教学过程中需要提倡小组合作，从而提高竞争与激励的层次，最终达到有效激发学生英语学习斗志的目的。
例如在学习九年级上册Unit 6《TV programmers》这一单元的相关英语知识的时候，教师为了提高学生的合作竞争意识，首先将学生平均分为若干小组，并以“my favorite TV programmers”为主题进行小组间的英语情境对话比拼。其中一个小组情境对话剧本如下：
Tom：Hi Job.What TV programmers do you like to watch on the weekend？（嗨，Job。你在周末喜欢看什么电视节目？）
Job：I like to watch NBA.（我喜欢看NBA。）
这个小组的成员在观看完其中小组的精彩英语情境对话之后受到激励，决定对自己小组的作品情节进行补充与优化：
Tom：Well，which team do you like best in NBA？（那么你最喜欢哪只NBA球队呢？）
Job：This is hard to say，because I like lots of teams.But I don’t like CAVS，because Lebron James looks like a gorilla.（这个很难说，因为我喜欢好几只球队。但是我最讨厌骑士队，因为Lebron James长得像猩猩。）
小组内学生对自己情境对话作品进行修改，不仅完善了自身的英语口语功底，同时也达到了教师激励教学的初衷。
三、心理暗示激励，设置奖励机制
正确的心理暗示激励可以有效地激发学生的学习斗志，所以教师在实际的初中教学过程中可以设置奖励机制，从而使得学生为了荣誉而努力学习，并最终达到提高自身综合英语能力目的。
例如在学习七年级上册英语单词与词组的时候，教师可以设置“incentive system（奖励机制）”，激励学生巩固与复习自身的英语词汇储备。同时教师还可以将“incentive system（奖励机制）”与“word spelling（单词拼写）”相结合，比如教师要求学生拼写英语单词“volleyball排球”，如果学生拼写正确，教师就给予学生一朵小红花。最终比较学生小红花的总数，总数最多者即为本节英语课堂的“word star（词汇之星）”。相关英语单词词库如下，可供教师进行选择：after school放学后、come from来自、at/on weekends（at/on the weekend）在周末、of course（当然）、talk about（谈论……）、in front of（在……前面）、on the phone（用电话）、far away from（远离）、all the best（万事顺意）、have breakfast/lunch/dinner（吃早饭、午饭、晚饭）等。
四、结语
教师在初中英语的实际教学过程中为了提高激励教学的作用，可以使用重视榜样力量、开展小组竞争以及建立奖励机制等具体的教学策略，从而全方位地提高学生的综合英语素质。
参考文献：
[1]姜秦霞.用激励策略构建精彩初中英语课堂的实践[J].中学课程资源.2015（09）.
[2]陈新博.如何在初中英语教学中使用有效激励策略[J].学周刊.2016（07）.