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摘 要：在新形势下，我们国家各个高校应该更加重视新型体育课程体系的构建，在构建体育课程体系的过程中，一定要遵循一定的原则，并且结合各个高校体育教育中存在的问题，采取相应的措施加强各个高校体育课程体系的有效构建和新型课程模式的改革，从而提高高校体育教学质量，提高学生对体育运动的兴趣，培养他们终身体育健康锻炼的能力和习惯。
关键词：分层次合作 羽毛球教学 实践措施
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0128-02
如今的教育都在很大程度上强调要在教育过程中重视调动学生的积极性，发挥他们的能动性，促进学生积极参加各种实践活动，从而提升他们的实践能力。每个学生由于体育素养的不同，再加上他们本身生理、心理发展也存在很大的差异，因此他们对于羽毛球这个体育运动的掌握也存在很大的差异性，这就要求高校体育教师采取合适的教学模式来进行教学管理，而分层次合作教学自然而然吸引了教师的眼球，越来越多的高校体育教师把分层次合作教学引用到自己的教学当中来，接下来就是该文我们对分层次合作教学在羽毛球教学当中的实践研究。
1 分层教学概述
1.1 含义
在这里，我们所说的分层教学就是高校体育教师在对学生开展羽毛球教学的时候要从每个学生实际水平出发，制定适合每个学生发展的教学模式，因为每一个学生都是不同的个体，他们的身体、心理发展的水平，和个人认知程度都是不一样的，如果采取同样的教学模式，就会出现优秀的学生越来越优秀，而较差的学生羽毛球水平依然很低。那么就可以在开展教学之前让教师对每一个学生实际发展水平进行测试和调查，然后进行分组教学，对每个学生进行因材施教，这就是所谓的分层教学。
1.2 特点
分层教学的特点可以说是很显著的，它与传统的教学模式存在很大的差异，从第一点上来说，分层教学更加注重的是发挥每个学生学习的主体地位，它注重从每个学生身心发展的实际水平出发，从而采取适合于学生的教学模式，这样的教学尊重了学生的主体地位，激发了学生学习羽毛球的兴趣。第二点在于尊重了每个学生的个体差异教学，在一个班级内，每个学生生活的环境、氛围都是存在很大差异的，因此他们的成长经历也是不一样的，对于羽毛球体育项目的接受程度也存在很大的差异，这个时候就应该从学生个体差异性制定符合规律的教学模式。
1.3 原则
1.3.1 主体性原则
分层教学最大的显著性就在于它制定的亮点是通过发挥学生的主体性原则来进行的，学生是学习的主体，不管是什么模式的教学改革首先需要遵循的一点就是主体性原则，这对于学生的羽毛球教学来说是必须的。教师在进行分组教学的时候是根据测量学生的实际情况和水平以后制定的，因此它具有很大的可行性。这个主体性原则是开展分层合作教学的主要原则之一。
1.3.2 趣味性原则
做任何事情、学任何东西都是以兴趣为前提的，兴趣是学习任何知识的催化剂和助力器。各个高校的羽毛球课程体系必须重视学生对该课程的兴趣性。在羽毛球分层教学课程中尽可能地加入更多能够促进大学生培养对羽毛球兴趣的元素，结合大学生的认知规律和形成规律，体现大学生这一代人体育锻炼的时代精神，总之，最重要的就是在进行羽毛球分层课程体系構建的过程中，一定要注重兴趣性原则，培养每个学生参加羽毛球体育训练的兴趣和主动性。
1.3.3 发展性原则
学习任何知识都是为了更好地发展自身，同样高校羽毛球教学也不例外，各个高校在构建羽毛球课程体系的过程中一定要遵循发展性原则，体育教学是大学生学习过程中的一门必修课，它以增进健康为目的，以身体练习为主要的手段。因此，羽毛球分层合作教学的课程内容必须是以学生可持续发展为最终的目的，教学内容必须足够新颖、丰富多彩、足够健康，将发展大学生的体能练习作为最基本的教学教材，更重要的是要提高学生的体育文化素养和体育精神以及欣赏水平。
1.3.4 灵活性原则
各个高校开展羽毛球分层合作课程体系的构建必须具有足够的灵活性，必须具有各个学校教学发展的独具一格的特色，要体现出每个学校独特的教学风格和培养人才的优势所在。学生可以根据自己的兴趣爱好自行选择羽毛球项目，这是每个学生的兴趣所在，学校必须对他们的兴趣爱好充分尊重，并根据学生的实际情况，让每个学生都能最大程度地从羽毛球分层合作课程教学中获益。
1.3.5 因材施教原则
每个学生都是一个不同的个体，他们对于羽毛球这项体育运动的学习程度和能力都存在很大的差异，因此，教师进行分层合作学习的要点就在于一定要根据每个学生不同的能力水平制定教学模式，采取因材施教的教育模式促进教育公平，提高教学效率。
2 分层次合作教学法在羽毛球教学中的实践措施
2.1 合理分层
对于羽毛球教学来说，教师必须按照每个学生的实际情况来进行分层，而在分层的时候必须合理，也就是在进行分层前需要给学生讲解分层教学的好处及理念，然后进行分组前考评，对每个学生的羽毛球水平进行一定的测试，把不同层次的学生进行合理安排，同时，按照同等羽毛球水平进行分组，让学生进行小组练习。当然了也需要遵循学生自己的分组意见，理性分组。
2.2 制定合理的教学目标
对于羽毛球这项体育运动来说，它虽然是学生上大学需要选修的科目，但是也是很多学生兴趣所在，因此，教师在进行分层合作教学时，也要按照学生对于学生体育课客观标准进行课程目标的制定，给每个小组进行教学目标制定，这样就能激发每个小组学生参与羽毛球锻炼的动力，同时给每个层次小组定的教学目标也应该有一定的差异，不能一概而论。
2.3 创设竞争氛围
大学生也是一个非成熟的个体，他们互相之间的竞争意识是很强烈的，因此，羽毛球教师进行分层合作教学以后，也应该在整个班级内营造一种好的竞争氛围，比如，定期进行羽毛球小组水平测试，同时把每次的测试记录进行统计，然后观察每个小组之间的差异，对进步较大的小组成员进行奖励。同时小组之间也应该定期进行考核，增加小组成员的团队竞争意识，在学期末也可以对学生进行评价总结，让学生增加进步后的满足感。
2.4 给予针对性教学指导
进行分组教学后，每个小组每个层次学生的羽毛球水平都是不一样的，因此，教师在开展羽毛球教学的时候就要对不同层次的学生采取不同的训练方案，同时对于那些羽毛球基础水平较差的学生教师要进行针对性指导，增加学生对于教师的认同感。此外，教师对于学生的针对性指导也可以拉进学生和教师的关系，从而激发学生学习羽毛球的兴趣。
2.5 采用合理的评价方式
分层合作教学就是把学生按不同层次进行分类，因此每个层次小组学生的羽毛球水平是不一样的，在对他们进行评价的时候也要按不同的标准进行。
3 结语
学校的体育课程体系的有效构建是体育教学中的重要成分之一，相关的教育工作者一定要做好教学改革的工作，结合时代发展对体育教学的要求以及学生的学习现状有效地提高各个高校学生体育的教学质量。因此，面对新课程的要求，高校必须尽快对自己的体育课程进行改革，确立新的体育教学方案，从根本上提高学生练习体育的能力和素养。
参考文献
[1] 李鑫星，肖杰.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[D].首都体育学院，2014.
[2] 徐依凡，李林.“分层次”教学模式在羽毛球技术课中的实验研究[D].成都体育学院，2015.
[3] 陈小莲.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[J].当代体育科技，2015（22）：109.
关键词：分层次合作 羽毛球教学 实践措施
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0128-02
如今的教育都在很大程度上强调要在教育过程中重视调动学生的积极性，发挥他们的能动性，促进学生积极参加各种实践活动，从而提升他们的实践能力。每个学生由于体育素养的不同，再加上他们本身生理、心理发展也存在很大的差异，因此他们对于羽毛球这个体育运动的掌握也存在很大的差异性，这就要求高校体育教师采取合适的教学模式来进行教学管理，而分层次合作教学自然而然吸引了教师的眼球，越来越多的高校体育教师把分层次合作教学引用到自己的教学当中来，接下来就是该文我们对分层次合作教学在羽毛球教学当中的实践研究。
1 分层教学概述
1.1 含义
在这里，我们所说的分层教学就是高校体育教师在对学生开展羽毛球教学的时候要从每个学生实际水平出发，制定适合每个学生发展的教学模式，因为每一个学生都是不同的个体，他们的身体、心理发展的水平，和个人认知程度都是不一样的，如果采取同样的教学模式，就会出现优秀的学生越来越优秀，而较差的学生羽毛球水平依然很低。那么就可以在开展教学之前让教师对每一个学生实际发展水平进行测试和调查，然后进行分组教学，对每个学生进行因材施教，这就是所谓的分层教学。
1.2 特点
分层教学的特点可以说是很显著的，它与传统的教学模式存在很大的差异，从第一点上来说，分层教学更加注重的是发挥每个学生学习的主体地位，它注重从每个学生身心发展的实际水平出发，从而采取适合于学生的教学模式，这样的教学尊重了学生的主体地位，激发了学生学习羽毛球的兴趣。第二点在于尊重了每个学生的个体差异教学，在一个班级内，每个学生生活的环境、氛围都是存在很大差异的，因此他们的成长经历也是不一样的，对于羽毛球体育项目的接受程度也存在很大的差异，这个时候就应该从学生个体差异性制定符合规律的教学模式。
1.3 原则
1.3.1 主体性原则
分层教学最大的显著性就在于它制定的亮点是通过发挥学生的主体性原则来进行的，学生是学习的主体，不管是什么模式的教学改革首先需要遵循的一点就是主体性原则，这对于学生的羽毛球教学来说是必须的。教师在进行分组教学的时候是根据测量学生的实际情况和水平以后制定的，因此它具有很大的可行性。这个主体性原则是开展分层合作教学的主要原则之一。
1.3.2 趣味性原则
做任何事情、学任何东西都是以兴趣为前提的，兴趣是学习任何知识的催化剂和助力器。各个高校的羽毛球课程体系必须重视学生对该课程的兴趣性。在羽毛球分层教学课程中尽可能地加入更多能够促进大学生培养对羽毛球兴趣的元素，结合大学生的认知规律和形成规律，体现大学生这一代人体育锻炼的时代精神，总之，最重要的就是在进行羽毛球分层课程体系構建的过程中，一定要注重兴趣性原则，培养每个学生参加羽毛球体育训练的兴趣和主动性。
1.3.3 发展性原则
学习任何知识都是为了更好地发展自身，同样高校羽毛球教学也不例外，各个高校在构建羽毛球课程体系的过程中一定要遵循发展性原则，体育教学是大学生学习过程中的一门必修课，它以增进健康为目的，以身体练习为主要的手段。因此，羽毛球分层合作教学的课程内容必须是以学生可持续发展为最终的目的，教学内容必须足够新颖、丰富多彩、足够健康，将发展大学生的体能练习作为最基本的教学教材，更重要的是要提高学生的体育文化素养和体育精神以及欣赏水平。
1.3.4 灵活性原则
各个高校开展羽毛球分层合作课程体系的构建必须具有足够的灵活性，必须具有各个学校教学发展的独具一格的特色，要体现出每个学校独特的教学风格和培养人才的优势所在。学生可以根据自己的兴趣爱好自行选择羽毛球项目，这是每个学生的兴趣所在，学校必须对他们的兴趣爱好充分尊重，并根据学生的实际情况，让每个学生都能最大程度地从羽毛球分层合作课程教学中获益。
1.3.5 因材施教原则
每个学生都是一个不同的个体，他们对于羽毛球这项体育运动的学习程度和能力都存在很大的差异，因此，教师进行分层合作学习的要点就在于一定要根据每个学生不同的能力水平制定教学模式，采取因材施教的教育模式促进教育公平，提高教学效率。
2 分层次合作教学法在羽毛球教学中的实践措施
2.1 合理分层
对于羽毛球教学来说，教师必须按照每个学生的实际情况来进行分层，而在分层的时候必须合理，也就是在进行分层前需要给学生讲解分层教学的好处及理念，然后进行分组前考评，对每个学生的羽毛球水平进行一定的测试，把不同层次的学生进行合理安排，同时，按照同等羽毛球水平进行分组，让学生进行小组练习。当然了也需要遵循学生自己的分组意见，理性分组。
2.2 制定合理的教学目标
对于羽毛球这项体育运动来说，它虽然是学生上大学需要选修的科目，但是也是很多学生兴趣所在，因此，教师在进行分层合作教学时，也要按照学生对于学生体育课客观标准进行课程目标的制定，给每个小组进行教学目标制定，这样就能激发每个小组学生参与羽毛球锻炼的动力，同时给每个层次小组定的教学目标也应该有一定的差异，不能一概而论。
2.3 创设竞争氛围
大学生也是一个非成熟的个体，他们互相之间的竞争意识是很强烈的，因此，羽毛球教师进行分层合作教学以后，也应该在整个班级内营造一种好的竞争氛围，比如，定期进行羽毛球小组水平测试，同时把每次的测试记录进行统计，然后观察每个小组之间的差异，对进步较大的小组成员进行奖励。同时小组之间也应该定期进行考核，增加小组成员的团队竞争意识，在学期末也可以对学生进行评价总结，让学生增加进步后的满足感。
2.4 给予针对性教学指导
进行分组教学后，每个小组每个层次学生的羽毛球水平都是不一样的，因此，教师在开展羽毛球教学的时候就要对不同层次的学生采取不同的训练方案，同时对于那些羽毛球基础水平较差的学生教师要进行针对性指导，增加学生对于教师的认同感。此外，教师对于学生的针对性指导也可以拉进学生和教师的关系，从而激发学生学习羽毛球的兴趣。
2.5 采用合理的评价方式
分层合作教学就是把学生按不同层次进行分类，因此每个层次小组学生的羽毛球水平是不一样的，在对他们进行评价的时候也要按不同的标准进行。
3 结语
学校的体育课程体系的有效构建是体育教学中的重要成分之一，相关的教育工作者一定要做好教学改革的工作，结合时代发展对体育教学的要求以及学生的学习现状有效地提高各个高校学生体育的教学质量。因此，面对新课程的要求，高校必须尽快对自己的体育课程进行改革，确立新的体育教学方案，从根本上提高学生练习体育的能力和素养。
参考文献
[1] 李鑫星，肖杰.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[D].首都体育学院，2014.
[2] 徐依凡，李林.“分层次”教学模式在羽毛球技术课中的实验研究[D].成都体育学院，2015.
[3] 陈小莲.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[J].当代体育科技，2015（22）：109.