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多年来，思想政治课教学总是摆脱不掉一种怪模式：上课时，教师一丝不苟地讲“道理”,说要点;学生急急忙忙划要点，做笔记；复习时，学生辛辛苦苦背要点，争取一字不落写上考卷。虽然师生都费了劲，无奈收效甚微，最终使学生失去学习的信心，在课堂上无精打采，普遍厌学，课堂因此就成了教师一个人的课堂。对于如何改变这一局面，大家早已形成了共识——全面实施思想政治素质教育。为了更好地实现这一目标，从2011年秋季新学期开始我校初中铺开的教育新课程改革，就成为每一位政治教师都必须把握的良机。新课程改革就是要将学生从一味的被动中拉出，逐渐站在学习的主体地位。这就意味着必须在最大限度上将课堂还给学生，也就是使学生能够更深层次地体验学习的乐趣。根据这种需要，在思想政治课教学中，体验式教学方法被使用。在这种方式下，教师处于主导地位，把主体地位还给学生。学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，准确、客观地获取知识，更重要的是能使学生联系自己的生活实际，凭借自己的情感、直觉，灵活地去体会、感受知识，去进行再认识、再发现、再创造。简单地说，学生学习不仅要动脑去想，更要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，甚至用身体亲身经历，用心灵认真感悟。这样，学生不仅能更好地理解知识，更能激发和培养学生的创造力，促进学生的思维成长。实际上，现行新教材的设计就是从学生“学”的角度来编写出的“学本”。而要想在实际课堂中完成体验式教学，教师就必须尝试采用通过多种方法来完成教学，将思想政治课堂还给学生。
一、将政治课堂变成“座谈会”
青少年学生对新事物特别感兴趣，好奇心强，有追求与众不同的需要，并以标新立异为自豪，不愿意听“老生常谈”。这样，教师如果一味地“填鸭”和禁止，可能会激起其逆反心理。因此，教师可以设计让学生自己去聊。在学习七年级上册第一课第一框“新学校，新同学”时，讲授的第一个问题“我所遇到的新鲜事”就可以让学生自己说，使学生一开始就在自由的氛围中接受思想政治课，学生就会感受到自己的主体地位，从而赢得主动权，提高其参与学习的积极性。另外，教师还可以设计一些与学生有关且感兴趣的话题，如：来到新环境，你有什么新打算？你如何与新同学相处？等等。学生会在问题的引导下，踊跃发言，热情高涨地说出自己的想法和做法，整个课堂显得轻松和愉快了，教学就不再是要学生学，而是学生要学。
二、将课堂变成“实验室”
由于年龄的关系，初中生的抽象思维能力不是很强，单纯的理论讲授不仅使学生感到乏味，而且徒劳无益，时间长了，还会使学生失去学习的兴趣。如果能在讲授理论的过程中插入实验环节，一定会收到意想不到的效果。如：在讲授“创建新集体需要团结一致”这一知识点时，可以引入物理实验“作用力与反作用力”。教师请两名学生上讲台，先让这两名学生在讲桌的两端同时用力推，再让他们在讲桌的一端同时用力推，经过细心观察后，学生得出结论：只要大家心往一处想，劲往一处使，就能创建一个团结、有凝聚力的良好班集体。魏书生说：“一堂课好坏的标准，主要看学生是否在进行积极思维。”实验虽然结束，但留给学生的思考仍在继续，同时还加强了各学科之间的联系，也培养了学生动手动脑的能力。
三、将课堂变成“小舞台”
歌曲、小品、游戏等都是学生们喜欢的娱乐形式，在思想政治课堂上穿插开展这样的活动，能让学生在轻松愉悦的气氛中有所思、有所悟，从而达到教育的目的。如：在讲授“防范侵害，保护自己”这一框题时，穿插小品进行教学，效果会非常不错。教师请几名表演能力强的学生上讲台，表演一个女孩在陌生地寻亲而搭乘一辆不认识的摩托车，可能出现的几种结果。一方面，学生通过表演满足了自我表现的欲望；另一方面，能引发学生深入思考，切实增强自我保护的意识。通过这种方式把课堂还给学生，既活跃了课堂气氛，又能使学生对所学知识牢固掌握，同时，还能使学生在学习中分享快乐，真正成为学习的主人，极大提高了教学效率。
总之，要真正实现素质教育，使学生学会体验式学习，教师就要认真地将重点放在学生身上，有目的、充满智慧地引导学生，采取多种行之有效的途径使学生以主人翁的姿态积极参与教学，切实改变思想政治课教学的枯燥乏味状态，使学生爱上这门课程，主动探索思想政治理论知识。
（责任编辑 袁 妮）
一、将政治课堂变成“座谈会”
青少年学生对新事物特别感兴趣，好奇心强，有追求与众不同的需要，并以标新立异为自豪，不愿意听“老生常谈”。这样，教师如果一味地“填鸭”和禁止，可能会激起其逆反心理。因此，教师可以设计让学生自己去聊。在学习七年级上册第一课第一框“新学校，新同学”时，讲授的第一个问题“我所遇到的新鲜事”就可以让学生自己说，使学生一开始就在自由的氛围中接受思想政治课，学生就会感受到自己的主体地位，从而赢得主动权，提高其参与学习的积极性。另外，教师还可以设计一些与学生有关且感兴趣的话题，如：来到新环境，你有什么新打算？你如何与新同学相处？等等。学生会在问题的引导下，踊跃发言，热情高涨地说出自己的想法和做法，整个课堂显得轻松和愉快了，教学就不再是要学生学，而是学生要学。
二、将课堂变成“实验室”
由于年龄的关系，初中生的抽象思维能力不是很强，单纯的理论讲授不仅使学生感到乏味，而且徒劳无益，时间长了，还会使学生失去学习的兴趣。如果能在讲授理论的过程中插入实验环节，一定会收到意想不到的效果。如：在讲授“创建新集体需要团结一致”这一知识点时，可以引入物理实验“作用力与反作用力”。教师请两名学生上讲台，先让这两名学生在讲桌的两端同时用力推，再让他们在讲桌的一端同时用力推，经过细心观察后，学生得出结论：只要大家心往一处想，劲往一处使，就能创建一个团结、有凝聚力的良好班集体。魏书生说：“一堂课好坏的标准，主要看学生是否在进行积极思维。”实验虽然结束，但留给学生的思考仍在继续，同时还加强了各学科之间的联系，也培养了学生动手动脑的能力。
三、将课堂变成“小舞台”
歌曲、小品、游戏等都是学生们喜欢的娱乐形式，在思想政治课堂上穿插开展这样的活动，能让学生在轻松愉悦的气氛中有所思、有所悟，从而达到教育的目的。如：在讲授“防范侵害，保护自己”这一框题时，穿插小品进行教学，效果会非常不错。教师请几名表演能力强的学生上讲台，表演一个女孩在陌生地寻亲而搭乘一辆不认识的摩托车，可能出现的几种结果。一方面，学生通过表演满足了自我表现的欲望；另一方面，能引发学生深入思考，切实增强自我保护的意识。通过这种方式把课堂还给学生，既活跃了课堂气氛，又能使学生对所学知识牢固掌握，同时，还能使学生在学习中分享快乐，真正成为学习的主人，极大提高了教学效率。
总之，要真正实现素质教育，使学生学会体验式学习，教师就要认真地将重点放在学生身上，有目的、充满智慧地引导学生，采取多种行之有效的途径使学生以主人翁的姿态积极参与教学，切实改变思想政治课教学的枯燥乏味状态，使学生爱上这门课程，主动探索思想政治理论知识。
（责任编辑 袁 妮）