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摘要：兴趣是学习的动力，激发小学生学习数学的兴趣，让学生主动参与教学活动是素质教育的基本体现。在素质教育的教学中，学生是课堂教学的主体，学生自觉参与教学活动。这也成了教学活动改革的重点与难点所在。因此，培养小学生的学习兴趣是改革教学活动的切入点。
关键词：小学生；学习数学；兴趣
一、 良好的师生关系使学生产生学习数學的兴趣
传统的教师尊严就是学生主动与教师沟通，而在现代，教育教学哲学已经转变这种理念，其认为最正面的就是人自然的性格，教育教学的目标是发挥人的潜力，并促进小学生任何的逐步完善。研究与教学一直都是相互矛盾的，使用矛盾的方式促使小学数学教师和小学生形成和谐融洽的师生关系，这已经成为我国小学数学教学过程中极其重要的环节。
因此，良好的师生关系在教学过程中是非常重要的，也是教学过程顺利进行的保证，师生关系越融洽，学生就越喜欢听教师讲课，师生关系越是紧张，学生对教师就会产生抵触情绪，教师对学生的教学效果就会不太理想。教师应给予学生充分的尊重与信任，将他们视为主动探索知识的人，营造和谐的环境，帮学生树立自信心，促进学生学习的积极主动性。学生若是喜欢教师，就会对教师所教的学科有浓厚的兴趣。因此，教师与学生的关系就是：课上是师生，课下是朋友。
二、 营造愉快的学习氛围，培养学生学习的兴趣
在传统的教学模式中，学生是被动的学习，教师“机械式”的给学生灌输知识，长期如此，学生就会是学习数学的兴趣，认为数学是一项枯燥乏味的学科，从而导致学生成绩较差。要改变此类现象，就要对传统的教学模式不断创新，营造全新的学习环境，只有这样才能激发出学生学习的兴趣。
在实际的教学过程中，营造学习氛围是极其重要的因素，影响学生学习的状态及其效率。不同的教师教学风格也不同，教师若是严肃，其课堂氛围也是非常严肃的，从而使学生在学习过程中产生压力，影响学生参与课堂教学的积极性。这就说明，教师在教学过程中不仅要掌握好教学的进度及时间，还要创造良好的学习氛围，这样既能调动学生学习的兴趣，还有利与学生对于学习重点难点的把握。良好的学习氛围与课堂教学的效果及学生整体的学习质量有着直接的关系。教师对学生的了解程度，有利于教师教学活动的合理设置，并吸引学生的注意力，激发学生的积极主动性。同时，教师应该注意自身的语气态度，充分发挥学生主体地位，及时解答学生的问题。
三、 将数学知识生活化，培养学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，应用于生活。要想在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣，就必须要将数学知识生活化，让学生在原有的数学知识的基础上接受新知识。“让学生感受到数学与现实生活的关系，学会将所学的数学知识及方法解决一些在生活中遇到的简单的问题。”这是新课标提出的标准要求。因此，数学教师在课堂教学时，应把课本内容与实际生活相结合，以此激发学生学习数学的兴趣。
如，六年级数学“分数的除法”一课，教师在讲解之前，可以先给同学们设置相关问题：同学们参加野营活动，一名同学找后勤老师领碗，老师问他需要多少个，他回答55个。老师又问他，多少人吃饭？一人一碗饭，两人用一个菜碗，三人用一个汤碗。最后，这个同学一共需要领多少个碗？教师可以先让学生们利用自己所学的知识解决此问题。当学生们无法解答的时候，教师就可以引导学生们：我口算就能算出来这个问题。学生们会感到惊讶与好奇，教师就能顺势引导学生说：“你们想知道这道题该怎么解答吗？那么，我们今天的所要学习的知识就能帮你们解决这个疑惑。”这时，学生们会因为好奇，带着想知道这个问题到底怎么解答的疑惑而急于知道答案的心情，在课堂认真听教师讲课，进而激发学生学习数学的兴趣。
四、 多媒体教学，激发学生学习兴趣
布鲁纳曾经说过，对所学材料的兴趣是学习最好的刺激。传统的教学模式将课本内容以单调乏味的形式展现在学生眼前，就是不能将抽象的数学知识形象化，提不起学生对数学的学习兴趣，更不能带动学生学习的积极主动性，对学生的学生产生消极影响。现在，将多媒体融入课堂教学中，以鲜艳的色彩和生动的音频等将抽象的数学知识形象客观的展现在学生眼前，刺激学生感官，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中吸收数学知识。
如，五年级数学“分数的意义”一课，通过直观演示，学生对“1”、平均分、几分之一以及几分之几等分数的概念含有的众多要素有一个全面的感知，再今次那个抽象概括：一个苹果（或其他事物）、一个计量单位、一个群体（或整体）等都可以作为单位“1”，同时，多媒体也随着举例不断显示出相关的画面，让学生对单位“1”的理解印象深刻，再将其平均分成二份、三份等抽象的平均分成若干份，最后将抽象的各本质属性综合起来就能概括出分数的意义。
总而言之，兴趣既能激发小学生的求知欲，也是他们学习数学的主要动力。因此，小学数学教师应在教学过程中不断探究与创新，激发小学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈红.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2017（15）：168-169.
[2]赵素芬.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].现代农村科技，2014（21）：58-59.
作者简介：
李彦学，重庆市，重庆市潼南区崇龛镇九年一贯制学校。
关键词：小学生；学习数学；兴趣
一、 良好的师生关系使学生产生学习数學的兴趣
传统的教师尊严就是学生主动与教师沟通，而在现代，教育教学哲学已经转变这种理念，其认为最正面的就是人自然的性格，教育教学的目标是发挥人的潜力，并促进小学生任何的逐步完善。研究与教学一直都是相互矛盾的，使用矛盾的方式促使小学数学教师和小学生形成和谐融洽的师生关系，这已经成为我国小学数学教学过程中极其重要的环节。
因此，良好的师生关系在教学过程中是非常重要的，也是教学过程顺利进行的保证，师生关系越融洽，学生就越喜欢听教师讲课，师生关系越是紧张，学生对教师就会产生抵触情绪，教师对学生的教学效果就会不太理想。教师应给予学生充分的尊重与信任，将他们视为主动探索知识的人，营造和谐的环境，帮学生树立自信心，促进学生学习的积极主动性。学生若是喜欢教师，就会对教师所教的学科有浓厚的兴趣。因此，教师与学生的关系就是：课上是师生，课下是朋友。
二、 营造愉快的学习氛围，培养学生学习的兴趣
在传统的教学模式中，学生是被动的学习，教师“机械式”的给学生灌输知识，长期如此，学生就会是学习数学的兴趣，认为数学是一项枯燥乏味的学科，从而导致学生成绩较差。要改变此类现象，就要对传统的教学模式不断创新，营造全新的学习环境，只有这样才能激发出学生学习的兴趣。
在实际的教学过程中，营造学习氛围是极其重要的因素，影响学生学习的状态及其效率。不同的教师教学风格也不同，教师若是严肃，其课堂氛围也是非常严肃的，从而使学生在学习过程中产生压力，影响学生参与课堂教学的积极性。这就说明，教师在教学过程中不仅要掌握好教学的进度及时间，还要创造良好的学习氛围，这样既能调动学生学习的兴趣，还有利与学生对于学习重点难点的把握。良好的学习氛围与课堂教学的效果及学生整体的学习质量有着直接的关系。教师对学生的了解程度，有利于教师教学活动的合理设置，并吸引学生的注意力，激发学生的积极主动性。同时，教师应该注意自身的语气态度，充分发挥学生主体地位，及时解答学生的问题。
三、 将数学知识生活化，培养学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，应用于生活。要想在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣，就必须要将数学知识生活化，让学生在原有的数学知识的基础上接受新知识。“让学生感受到数学与现实生活的关系，学会将所学的数学知识及方法解决一些在生活中遇到的简单的问题。”这是新课标提出的标准要求。因此，数学教师在课堂教学时，应把课本内容与实际生活相结合，以此激发学生学习数学的兴趣。
如，六年级数学“分数的除法”一课，教师在讲解之前，可以先给同学们设置相关问题：同学们参加野营活动，一名同学找后勤老师领碗，老师问他需要多少个，他回答55个。老师又问他，多少人吃饭？一人一碗饭，两人用一个菜碗，三人用一个汤碗。最后，这个同学一共需要领多少个碗？教师可以先让学生们利用自己所学的知识解决此问题。当学生们无法解答的时候，教师就可以引导学生们：我口算就能算出来这个问题。学生们会感到惊讶与好奇，教师就能顺势引导学生说：“你们想知道这道题该怎么解答吗？那么，我们今天的所要学习的知识就能帮你们解决这个疑惑。”这时，学生们会因为好奇，带着想知道这个问题到底怎么解答的疑惑而急于知道答案的心情，在课堂认真听教师讲课，进而激发学生学习数学的兴趣。
四、 多媒体教学，激发学生学习兴趣
布鲁纳曾经说过，对所学材料的兴趣是学习最好的刺激。传统的教学模式将课本内容以单调乏味的形式展现在学生眼前，就是不能将抽象的数学知识形象化，提不起学生对数学的学习兴趣，更不能带动学生学习的积极主动性，对学生的学生产生消极影响。现在，将多媒体融入课堂教学中，以鲜艳的色彩和生动的音频等将抽象的数学知识形象客观的展现在学生眼前，刺激学生感官，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中吸收数学知识。
如，五年级数学“分数的意义”一课，通过直观演示，学生对“1”、平均分、几分之一以及几分之几等分数的概念含有的众多要素有一个全面的感知，再今次那个抽象概括：一个苹果（或其他事物）、一个计量单位、一个群体（或整体）等都可以作为单位“1”，同时，多媒体也随着举例不断显示出相关的画面，让学生对单位“1”的理解印象深刻，再将其平均分成二份、三份等抽象的平均分成若干份，最后将抽象的各本质属性综合起来就能概括出分数的意义。
总而言之，兴趣既能激发小学生的求知欲，也是他们学习数学的主要动力。因此，小学数学教师应在教学过程中不断探究与创新，激发小学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈红.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2017（15）：168-169.
[2]赵素芬.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].现代农村科技，2014（21）：58-59.
作者简介：
李彦学，重庆市，重庆市潼南区崇龛镇九年一贯制学校。