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[摘要]研究生教育是一种重视培养创造性人格的教育,负有为知识经济下的国家创新体系输送高素质创新型人才的职责,但目前我国研究生创新能力的发挥还很不够。文章从政府推动、高校改革、研究生导师以及研究生自身的因素提出了提升研究生创新能力的对策。
[关键词]研究生 创新能力 对策
[作者简介]朱锦秀(1969- ),女,重庆人,重庆师范大学美术与服装学院副院长,副教授,研究方向为大学生思想政治教育、高等教育管理。(重庆 400047)
[课题项目]本文系重庆市软科学计划项目“重庆市高校研究生创新能力研究”的研究成果之一。(课题编号:CSTC,2007CE9025)
[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0182-02
研究生教育是提升创新能力的教育。在贯彻实施“研究生教育创新计划”的基础上,深入思考如何以创新引领研究生培养模式的优化,新型研究生培养机制的建立,努力在研究生培养体制、培养目标、培养途径和方法、管理和运行机制等方面加强创新研究和实践,尽快形成一批具有示范性的研究生培养新方案,带动和促进有国家先进水平的研究生教育新体系的建立,全面提升培养质量,是研究生教育工作当前和今后面临的繁重而迫切的任务。
一、政府加大对研究生创新教育的推动力度
要提高高校研究生的创新能力,关键在于推进研究生教育创新,而推进教育创新的首要责任在于政府,对营造创新大环境的支持,并加大支持力度。中央政府需要从长远的眼光和全局的高度正确把握研究生教育发展和改革的方向,通过立法、计划、拨款、评估、监督等进行宏观调控。国务院学位委员会主任委员陈至立指出:“新形势下发展研究生教育,要以改革为动力,着力解决好质量观念、学科水平、培养机制、导师作用、经费投入、管理措施等影响质量的问题,进一步提高研究生质量,为增强国家竞争力提供人才保障。”积极推进研究生教育创新计划。教育部设立“研究生教育创新工程”项目,目的也就是通过资助研究生开展创新研究。百篇优秀博士学位论文的评选、研究生创新中心的建设、研究生暑期学校的举办等项目的实施,已经并正在发挥着重要的影响。积极开展国际合作与交流,加大与国外高水平大学和跨国公司合作培养人才的力度,探索利用国外优质教育资源培养国家紧缺人才的有效途径。由国家留学基金支持,选派国家优秀研究生到国外大学或企业学习。大力引进国家紧缺专业的海外高层次人才,提高国内师资队伍的整体水平。吸引国外优秀专家学者来华授课或共同开展研究。研究和借鉴国外先进的教学方法和手段,积极推进教学改革。
在相对落后的西部地区,创新是重庆市抢占科技和经济的制高点,是在激烈竞争中立于不败之地的重要前提。重庆地方政府要紧密结合重庆经济社会发展的需要,引导高校加快人才培养体制和机制的改革,积极推进产学研合作教育。鼓励高等学校与企业开展合作办学,联合建设重点领域学科和专业,按照企业对人才的要求实行“订单式”培养。聘请行业主管部门和企业共同参与制定硕士人才培养目标、进行课程设置、开展教学质量评估。加大人才培养模式和教学管理制度的改革,工科研究生到企业去进行毕业实习和毕业设计。调整、设置专业,搞好专业建设,加强研究生培养工作,不断提高研究生人才培养质量。
二、高校进行研究生创新能力培养配套改革
培养创新人才,重庆市各高校必须改变研究生教育中现有的一些不合时宜的思想和观念,改革研究生招生、培养制度,扫除一切制约创新人才成长的观念上和体制上的障碍,以制度创新促进教育创新。
(一)招生制度改革从源头上保证研究生创新能力
只有好的招生制度,才能选拔出有研究潜力、有创新意识的优秀人才;只有好的培养制度,才能激励好的学风,让杰出人才脱颖而出。没有好的研究生招生选拔制度,学校只能成为高分低能者的会所,失去科学研究的活力。现在还是按照考分情况录取,考分高就行。这不是说高分的学生不好,分数和能力有一致性,但是不一致性的强弱也会因人而异。在考查学生基础知识的同时,还要考查他的科研和实践能力。
(二)课程教育改革从基础上保证研究生创新能力
通过影响研究生创新能力的因素分析,我们知道创新意识和创新思维能力是影响创新能力的个体核心因素,知识结构是影响创新能力的个体基本因素。而激发研究生的创新意识,提高其思维能力,完善其知识结构可以通过研究生课程学习来实现。课程学习是研究生教育重要的基础阶段,课程学习的内容、方法、模式和效果,对于研究生创新能力的培养具有重要影响,是衡量研究生创新能力的重要评价标准。
第一,优化课程结构,开设跨学科、综合性课程。立足于完善研究生的知识结构,改革研究生课程体系,重视加强研究生基础理论、实验和科研训练、创新思维培养的基础课程,保证必要的专业课程,加强提高研究生综合素质的选修课程。克服目前存在的片面强调专门化教育,忽视综合素质培养,专业面过窄,功利性过重的弊端。我们还可以借鉴国内外一些大学的经验,通过建立跨学科研究中心来设立和发展跨学科课程,允许学生跨专业、跨学科、跨学院进行学习,也可以跨学院甚至跨学校聘请教师,或者不同专业、不同学院、不同大学间联合培养。
第二,精化课程品质,建设精品课程和精品教材。大力提高研究生课程和教材的基础性、前沿性、精品性,精简课程内容,有计划地引进发达国家名校的精品课程和教材,聘请国内外知名专家担任课程主讲任务。
第三,增强课程学习的多样性和研究性。采用专用教材、专著、论文和讲义等多种形式的教材,增加跨学科课程和讨论班、专题讲座、专题研讨班等课程形式,大力推行教师授课、学生质疑、平等讨论、教学互动的课程教学模式。教师要视研究生没有提问的问题为自己教学中的最大问题,要为研究生能提出各种问题而兴奋。
(三)自由、宽松、活跃的科研学术氛围是形成和提高研究生创新能力的基本保障
笔者先后调研了重庆大学、西南大学、重庆师范大学、重庆邮电大学、重庆工学院(现重庆理工大学)、西南政法大学、四川外国语学院以及第三军医大学等重庆市有研究生培养任务的高校。共发放问卷875份,回收问卷共602份,回收率为68.89%。据问卷调查数据显示,重庆市高校研究生认为影响他们创新能力培养的因素中学术氛围高居榜首。但在问卷调查中我们发现只有52.33%的研究生认为自己所在院校的管理制度是有利于培养他们的创新能力的。也就是说将近一半的研究生不满意学校为他们提供的科研学术环境。另外,据我们调查重庆市高校研究生学习期间没参与课题研究的学生达到23.42%,参与过一项课题研究的学生占35.55%,参与两项课题研究的学生占28.41%,参与三项以上课题研究的学生占12.62%;参加国际学术会议的机会是0.40次/人,参加国内学术会议的机会是1.13次/人,甚至还有少数专业的研究生三年在读期间根本没有机会参与一次专业学术会议。
第一,要树立关注研究生个性发展的观念,重视他们智力的发展,引导他们学习的独立性、自主性、创新性,注重他们协作精神的培养,建立尊师与质疑、指导与平等的和谐师生关系,使研究生成长为清晰而有效的沟通者、自我指导的终身学习者、创造和实际问题的解决者、合作的和优秀的工作者、整体的且富有信息的思考者。
第二,要精心呵护研究生的研究兴趣和学术性格。在确定研究生论文选题环节上,当研究生的研究兴趣与导师的研究方向不一致的时候,无论是导师,还是研究生教育管理工作者,对于研究生的兴趣,要有欣赏的眼光、呵护的热情和张扬的鼓励。
第三,要努力提供充分的研究机会和学术交流机会。要从制度、资金、资源等方面保证每个研究生都有科研项目,都能参与科研,每篇学位论文都有实际研究课题为背景;要搭建多种形式的学术交流平台,加强国际合作与交流,包括设立多层面和多领域的研究生学术论坛,开设丰富多彩的专题学术讲座,举办各种学术会议,创建多种学术园地。
第四,要充分发挥研究生的创新潜能。研究生处于创新的最佳年龄段,只把他们当做教育对象或简单劳动力,不仅是一种极大的浪费,也是对人才的不尊重。要把他们作为宝贵的人才资源,作为重要的科研力量,列入科研团队,实实在在地参与科研的各个环节,接受严格的科研训练。特别要给他们以充分的信任,培养他们承担重要科研任务的勇气和胆识。
第五,要注意的是严格磨炼研究生的人生态度和科学作风。要宽严结合,“宽”在创新氛围和环境的建设上,“严”在人生态度和科学作风上。要积极引导研究生把国家需要、人民利益、科学理想与个人发展目标较好地统一起来,使他们知道学术是艰辛和清苦的,要自觉培养实事求是、刻苦严谨、求真务实、团结协作的作风,要耐得住寂寞,经得住诱惑,坐得住冷板凳,切忌追名逐利、急功近利和心浮气躁。
(四)产学研相结合的联合培养模式是提高研究生创新能力的有益探索
创新能力和实践能力是高层次高素质人才的两翼。高素质人才必须具备在文献检索、信息处理、实验动手、调查研究等方面的能力,能够掌握并运用理论解释科学和社会现象,解决实际问题的能力,都是能否成就学术、做出创造性成果的基本实践能力。欧美众多大学在研究生培养过程中都很强调产——学——研的密切结合。而国内个别高校也在这方面做了一些有意义的探索。早在2004年上海交大就正式聘请宝钢集团的高级技术人员或专家担任上海交大研究生导师(其中博士生导师4名,研究生导师28名),“在产学研结合培养研究生方面做出了新的探索”。重庆各高校在这方面的探索还比较薄弱,但重庆大学也提出了研究生教育创新工程的口号,使广大研究生通过实验室课程选修、研究实验、研发实践、自主研发、自主创业五个层次逐步拓宽视野,在具有创造性的科学研究和社会实践中培养和锻炼自己的创新能力。“许多研究生除了参与导师的科研课题外,还通过研究生创新实践基地,参与企业的科研项目和技术改造”。
为了加强研究生的实践能力训练,一要形成成熟的培养体制和模式。打破行业界限和行政壁垒,充分发挥产、学、研的不同培养功能,明确各自的责任和义务,实行产学研联合培养体制。二要建设产学研联合培养基地。把是否建立稳定的、紧密型的产学研联合培养基地,作为学位点申报的必要和重要的条件。三要建设研究生创新中心。在培养单位建立主要面向本单位研究生的创新中心基础上,结合重点学科、重点实验室的建设,建设若干个跨学科、综合性的面向全市研究生的创新中心,作为经常性的研究生创新、创业实践训练基地。四要落实到课程和学分上形成有效的激励。激励制度和措施对激发和培养研究生的创新能力而言起到了催化剂的作用。
三、研究生导师要身体力行地负起培养研究生创新能力的责任
高水平的导师队伍是培养创新人才的前提,导师对研究生的创新有着重要影响,是提高学生创新欲望和能力的关键因素。培养具有创新性的研究生需要导师具备高层次的素质:优秀的学术道德、严谨求实的科学态度、锲而不舍的科学精神;能洞悉把握研究方向的发展趋势,具有处于学科前沿的研究方向和独特的研究优势;立志创新的意识与可行、持续的创新方式;优秀的口头表达能力和中外文写作水平。无论在专业知识、科研能力还是治学态度或道德修养上,导师应当以身作则,努力站在学科发展的前沿,用自己的学术地位和创新精神去激发学生的创造激情;在学术兴趣方面,导师要充分鼓励研究生的创新思想,主动协调课题研究与学生自我发展的关系,为学生成长营造一个宽松的学术环境;另外,导师还应当努力为研究生提供良好的研究条件,从研究设备、图书资料、研究经费乃至生活上关心研究生的成长。
四、研究生本人要有创新意识和创新激情并主动将其物化
研究生的个人学习动机、创新意识和创新思维能力、知识结构、人格特征等都将影响其创新能力的形成。学习动机是影响研究生创新能力的个体先决因素。在我们的调查研究中,就“攻读研究生的最主要动因”这一问题,调查数据显示,重庆市高校研究生选择比例最多的是“希望通过研究生阶段的学习找份好工作”,所占比例达58.14%,有18.45%的研究生为了满足“喜欢搞研究”的心理需求,另外有23.41%的研究生为了提高个人学术水平。这表明面对严峻的就业形势、迫于生活压力而选择攻读研究生的情况在重庆居于首位。但研究生面对当前生活压力和严峻的就业形势就更必须克服困难,端正求学态度,锤炼自己的创新能力。因为现在之所以研究生就业形势严峻,除了连年扩招造成人才市场供大于求外,一个很重要的原因就是很多用人单位已经从片面追求高学历和学历崇拜的幻境中走出来了,他们更看重的是研究生作为一个个体所具备的创新能力和创新素质而不是研究生学历这个光环。所以,研究生必须在自己的求学生涯中分清主次,不可舍本求末,坚定地把培养自己的创新能力作为研究生学习阶段的主要任务。只有这样才可以在激烈的竞争中站稳脚跟,也只有努力培养自己的创新能力才是缓解当前严重的就业压力的根本途径。
另外根据我们的调查可以分析出,重庆市研究生对创新素质有比较好的认识和了解,百分比达70.60%,并且都认为创新素质主要体现在创新意识和思维方法上。这说明重庆市研究生能正确认识创新的内涵。但是重庆市高校研究生产生创新灵感的概率却不高,只有50.53%,而且切实将创新灵感付诸科研实践的也只有52.80%,也就是说重庆市研究生只有1/4的人表现出创新能力,其余3/4的人要么连创新灵感都没有,要么只有灵感却没有行动。这说明重庆市高校研究生虽然能正确认识创新素质,但创新激情却不高,实际的表现和发挥也不尽如人意。另外让人比较担忧的是,重庆市高校研究生对自身创新能力却自视甚高,认为自己的创新能力“非常好”“一般”的人超过大半,达到76.75%。建议重庆市各高校的研究生除了认识到创新的重要性外更要主动保护、培育自己的创新灵感和创新意识,积极外化自己的创新能力。
[参考文献]
[1]陈至立.把我国研究生教育提高到一个新水平[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-08/27/content_6612312.html,2007-08-28.
[2]张三强.美国研究生课程设置的特点及对我国研究生学术能力培养的启示[J].辽宁教育研究,2006(1).
[3]肖国芳,吴松,彭术连.产学研结合研究生培养新模式——“交大—宝钢”研究生培养模式的特征与思考[J].中国高教研究,2006(10).
[4]何德忠,方祯云,张素荷.研究生创新能力培养的探索与实践[J].中国高教研究,2004(1).
[关键词]研究生 创新能力 对策
[作者简介]朱锦秀(1969- ),女,重庆人,重庆师范大学美术与服装学院副院长,副教授,研究方向为大学生思想政治教育、高等教育管理。(重庆 400047)
[课题项目]本文系重庆市软科学计划项目“重庆市高校研究生创新能力研究”的研究成果之一。(课题编号:CSTC,2007CE9025)
[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0182-02
研究生教育是提升创新能力的教育。在贯彻实施“研究生教育创新计划”的基础上,深入思考如何以创新引领研究生培养模式的优化,新型研究生培养机制的建立,努力在研究生培养体制、培养目标、培养途径和方法、管理和运行机制等方面加强创新研究和实践,尽快形成一批具有示范性的研究生培养新方案,带动和促进有国家先进水平的研究生教育新体系的建立,全面提升培养质量,是研究生教育工作当前和今后面临的繁重而迫切的任务。
一、政府加大对研究生创新教育的推动力度
要提高高校研究生的创新能力,关键在于推进研究生教育创新,而推进教育创新的首要责任在于政府,对营造创新大环境的支持,并加大支持力度。中央政府需要从长远的眼光和全局的高度正确把握研究生教育发展和改革的方向,通过立法、计划、拨款、评估、监督等进行宏观调控。国务院学位委员会主任委员陈至立指出:“新形势下发展研究生教育,要以改革为动力,着力解决好质量观念、学科水平、培养机制、导师作用、经费投入、管理措施等影响质量的问题,进一步提高研究生质量,为增强国家竞争力提供人才保障。”积极推进研究生教育创新计划。教育部设立“研究生教育创新工程”项目,目的也就是通过资助研究生开展创新研究。百篇优秀博士学位论文的评选、研究生创新中心的建设、研究生暑期学校的举办等项目的实施,已经并正在发挥着重要的影响。积极开展国际合作与交流,加大与国外高水平大学和跨国公司合作培养人才的力度,探索利用国外优质教育资源培养国家紧缺人才的有效途径。由国家留学基金支持,选派国家优秀研究生到国外大学或企业学习。大力引进国家紧缺专业的海外高层次人才,提高国内师资队伍的整体水平。吸引国外优秀专家学者来华授课或共同开展研究。研究和借鉴国外先进的教学方法和手段,积极推进教学改革。
在相对落后的西部地区,创新是重庆市抢占科技和经济的制高点,是在激烈竞争中立于不败之地的重要前提。重庆地方政府要紧密结合重庆经济社会发展的需要,引导高校加快人才培养体制和机制的改革,积极推进产学研合作教育。鼓励高等学校与企业开展合作办学,联合建设重点领域学科和专业,按照企业对人才的要求实行“订单式”培养。聘请行业主管部门和企业共同参与制定硕士人才培养目标、进行课程设置、开展教学质量评估。加大人才培养模式和教学管理制度的改革,工科研究生到企业去进行毕业实习和毕业设计。调整、设置专业,搞好专业建设,加强研究生培养工作,不断提高研究生人才培养质量。
二、高校进行研究生创新能力培养配套改革
培养创新人才,重庆市各高校必须改变研究生教育中现有的一些不合时宜的思想和观念,改革研究生招生、培养制度,扫除一切制约创新人才成长的观念上和体制上的障碍,以制度创新促进教育创新。
(一)招生制度改革从源头上保证研究生创新能力
只有好的招生制度,才能选拔出有研究潜力、有创新意识的优秀人才;只有好的培养制度,才能激励好的学风,让杰出人才脱颖而出。没有好的研究生招生选拔制度,学校只能成为高分低能者的会所,失去科学研究的活力。现在还是按照考分情况录取,考分高就行。这不是说高分的学生不好,分数和能力有一致性,但是不一致性的强弱也会因人而异。在考查学生基础知识的同时,还要考查他的科研和实践能力。
(二)课程教育改革从基础上保证研究生创新能力
通过影响研究生创新能力的因素分析,我们知道创新意识和创新思维能力是影响创新能力的个体核心因素,知识结构是影响创新能力的个体基本因素。而激发研究生的创新意识,提高其思维能力,完善其知识结构可以通过研究生课程学习来实现。课程学习是研究生教育重要的基础阶段,课程学习的内容、方法、模式和效果,对于研究生创新能力的培养具有重要影响,是衡量研究生创新能力的重要评价标准。
第一,优化课程结构,开设跨学科、综合性课程。立足于完善研究生的知识结构,改革研究生课程体系,重视加强研究生基础理论、实验和科研训练、创新思维培养的基础课程,保证必要的专业课程,加强提高研究生综合素质的选修课程。克服目前存在的片面强调专门化教育,忽视综合素质培养,专业面过窄,功利性过重的弊端。我们还可以借鉴国内外一些大学的经验,通过建立跨学科研究中心来设立和发展跨学科课程,允许学生跨专业、跨学科、跨学院进行学习,也可以跨学院甚至跨学校聘请教师,或者不同专业、不同学院、不同大学间联合培养。
第二,精化课程品质,建设精品课程和精品教材。大力提高研究生课程和教材的基础性、前沿性、精品性,精简课程内容,有计划地引进发达国家名校的精品课程和教材,聘请国内外知名专家担任课程主讲任务。
第三,增强课程学习的多样性和研究性。采用专用教材、专著、论文和讲义等多种形式的教材,增加跨学科课程和讨论班、专题讲座、专题研讨班等课程形式,大力推行教师授课、学生质疑、平等讨论、教学互动的课程教学模式。教师要视研究生没有提问的问题为自己教学中的最大问题,要为研究生能提出各种问题而兴奋。
(三)自由、宽松、活跃的科研学术氛围是形成和提高研究生创新能力的基本保障
笔者先后调研了重庆大学、西南大学、重庆师范大学、重庆邮电大学、重庆工学院(现重庆理工大学)、西南政法大学、四川外国语学院以及第三军医大学等重庆市有研究生培养任务的高校。共发放问卷875份,回收问卷共602份,回收率为68.89%。据问卷调查数据显示,重庆市高校研究生认为影响他们创新能力培养的因素中学术氛围高居榜首。但在问卷调查中我们发现只有52.33%的研究生认为自己所在院校的管理制度是有利于培养他们的创新能力的。也就是说将近一半的研究生不满意学校为他们提供的科研学术环境。另外,据我们调查重庆市高校研究生学习期间没参与课题研究的学生达到23.42%,参与过一项课题研究的学生占35.55%,参与两项课题研究的学生占28.41%,参与三项以上课题研究的学生占12.62%;参加国际学术会议的机会是0.40次/人,参加国内学术会议的机会是1.13次/人,甚至还有少数专业的研究生三年在读期间根本没有机会参与一次专业学术会议。
第一,要树立关注研究生个性发展的观念,重视他们智力的发展,引导他们学习的独立性、自主性、创新性,注重他们协作精神的培养,建立尊师与质疑、指导与平等的和谐师生关系,使研究生成长为清晰而有效的沟通者、自我指导的终身学习者、创造和实际问题的解决者、合作的和优秀的工作者、整体的且富有信息的思考者。
第二,要精心呵护研究生的研究兴趣和学术性格。在确定研究生论文选题环节上,当研究生的研究兴趣与导师的研究方向不一致的时候,无论是导师,还是研究生教育管理工作者,对于研究生的兴趣,要有欣赏的眼光、呵护的热情和张扬的鼓励。
第三,要努力提供充分的研究机会和学术交流机会。要从制度、资金、资源等方面保证每个研究生都有科研项目,都能参与科研,每篇学位论文都有实际研究课题为背景;要搭建多种形式的学术交流平台,加强国际合作与交流,包括设立多层面和多领域的研究生学术论坛,开设丰富多彩的专题学术讲座,举办各种学术会议,创建多种学术园地。
第四,要充分发挥研究生的创新潜能。研究生处于创新的最佳年龄段,只把他们当做教育对象或简单劳动力,不仅是一种极大的浪费,也是对人才的不尊重。要把他们作为宝贵的人才资源,作为重要的科研力量,列入科研团队,实实在在地参与科研的各个环节,接受严格的科研训练。特别要给他们以充分的信任,培养他们承担重要科研任务的勇气和胆识。
第五,要注意的是严格磨炼研究生的人生态度和科学作风。要宽严结合,“宽”在创新氛围和环境的建设上,“严”在人生态度和科学作风上。要积极引导研究生把国家需要、人民利益、科学理想与个人发展目标较好地统一起来,使他们知道学术是艰辛和清苦的,要自觉培养实事求是、刻苦严谨、求真务实、团结协作的作风,要耐得住寂寞,经得住诱惑,坐得住冷板凳,切忌追名逐利、急功近利和心浮气躁。
(四)产学研相结合的联合培养模式是提高研究生创新能力的有益探索
创新能力和实践能力是高层次高素质人才的两翼。高素质人才必须具备在文献检索、信息处理、实验动手、调查研究等方面的能力,能够掌握并运用理论解释科学和社会现象,解决实际问题的能力,都是能否成就学术、做出创造性成果的基本实践能力。欧美众多大学在研究生培养过程中都很强调产——学——研的密切结合。而国内个别高校也在这方面做了一些有意义的探索。早在2004年上海交大就正式聘请宝钢集团的高级技术人员或专家担任上海交大研究生导师(其中博士生导师4名,研究生导师28名),“在产学研结合培养研究生方面做出了新的探索”。重庆各高校在这方面的探索还比较薄弱,但重庆大学也提出了研究生教育创新工程的口号,使广大研究生通过实验室课程选修、研究实验、研发实践、自主研发、自主创业五个层次逐步拓宽视野,在具有创造性的科学研究和社会实践中培养和锻炼自己的创新能力。“许多研究生除了参与导师的科研课题外,还通过研究生创新实践基地,参与企业的科研项目和技术改造”。
为了加强研究生的实践能力训练,一要形成成熟的培养体制和模式。打破行业界限和行政壁垒,充分发挥产、学、研的不同培养功能,明确各自的责任和义务,实行产学研联合培养体制。二要建设产学研联合培养基地。把是否建立稳定的、紧密型的产学研联合培养基地,作为学位点申报的必要和重要的条件。三要建设研究生创新中心。在培养单位建立主要面向本单位研究生的创新中心基础上,结合重点学科、重点实验室的建设,建设若干个跨学科、综合性的面向全市研究生的创新中心,作为经常性的研究生创新、创业实践训练基地。四要落实到课程和学分上形成有效的激励。激励制度和措施对激发和培养研究生的创新能力而言起到了催化剂的作用。
三、研究生导师要身体力行地负起培养研究生创新能力的责任
高水平的导师队伍是培养创新人才的前提,导师对研究生的创新有着重要影响,是提高学生创新欲望和能力的关键因素。培养具有创新性的研究生需要导师具备高层次的素质:优秀的学术道德、严谨求实的科学态度、锲而不舍的科学精神;能洞悉把握研究方向的发展趋势,具有处于学科前沿的研究方向和独特的研究优势;立志创新的意识与可行、持续的创新方式;优秀的口头表达能力和中外文写作水平。无论在专业知识、科研能力还是治学态度或道德修养上,导师应当以身作则,努力站在学科发展的前沿,用自己的学术地位和创新精神去激发学生的创造激情;在学术兴趣方面,导师要充分鼓励研究生的创新思想,主动协调课题研究与学生自我发展的关系,为学生成长营造一个宽松的学术环境;另外,导师还应当努力为研究生提供良好的研究条件,从研究设备、图书资料、研究经费乃至生活上关心研究生的成长。
四、研究生本人要有创新意识和创新激情并主动将其物化
研究生的个人学习动机、创新意识和创新思维能力、知识结构、人格特征等都将影响其创新能力的形成。学习动机是影响研究生创新能力的个体先决因素。在我们的调查研究中,就“攻读研究生的最主要动因”这一问题,调查数据显示,重庆市高校研究生选择比例最多的是“希望通过研究生阶段的学习找份好工作”,所占比例达58.14%,有18.45%的研究生为了满足“喜欢搞研究”的心理需求,另外有23.41%的研究生为了提高个人学术水平。这表明面对严峻的就业形势、迫于生活压力而选择攻读研究生的情况在重庆居于首位。但研究生面对当前生活压力和严峻的就业形势就更必须克服困难,端正求学态度,锤炼自己的创新能力。因为现在之所以研究生就业形势严峻,除了连年扩招造成人才市场供大于求外,一个很重要的原因就是很多用人单位已经从片面追求高学历和学历崇拜的幻境中走出来了,他们更看重的是研究生作为一个个体所具备的创新能力和创新素质而不是研究生学历这个光环。所以,研究生必须在自己的求学生涯中分清主次,不可舍本求末,坚定地把培养自己的创新能力作为研究生学习阶段的主要任务。只有这样才可以在激烈的竞争中站稳脚跟,也只有努力培养自己的创新能力才是缓解当前严重的就业压力的根本途径。
另外根据我们的调查可以分析出,重庆市研究生对创新素质有比较好的认识和了解,百分比达70.60%,并且都认为创新素质主要体现在创新意识和思维方法上。这说明重庆市研究生能正确认识创新的内涵。但是重庆市高校研究生产生创新灵感的概率却不高,只有50.53%,而且切实将创新灵感付诸科研实践的也只有52.80%,也就是说重庆市研究生只有1/4的人表现出创新能力,其余3/4的人要么连创新灵感都没有,要么只有灵感却没有行动。这说明重庆市高校研究生虽然能正确认识创新素质,但创新激情却不高,实际的表现和发挥也不尽如人意。另外让人比较担忧的是,重庆市高校研究生对自身创新能力却自视甚高,认为自己的创新能力“非常好”“一般”的人超过大半,达到76.75%。建议重庆市各高校的研究生除了认识到创新的重要性外更要主动保护、培育自己的创新灵感和创新意识,积极外化自己的创新能力。
[参考文献]
[1]陈至立.把我国研究生教育提高到一个新水平[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-08/27/content_6612312.html,2007-08-28.
[2]张三强.美国研究生课程设置的特点及对我国研究生学术能力培养的启示[J].辽宁教育研究,2006(1).
[3]肖国芳,吴松,彭术连.产学研结合研究生培养新模式——“交大—宝钢”研究生培养模式的特征与思考[J].中国高教研究,2006(10).
[4]何德忠,方祯云,张素荷.研究生创新能力培养的探索与实践[J].中国高教研究,2004(1).