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【摘 要】小学语文群文阅读教学，是最近这些年新起的一种教学方法，群文阅读这种教学方法的好处在于，在短时间内提高学生阅读的速度，快速增加阅读量和知识的积累。但是目前为止还有很多人对这种新型的群文阅读教学模式还不了解，简单点说，群文阅读，就是在平常的學习中引导学生进行全方位的阅读，涉及到各方各面的文章阅读，拓宽学生知识面后，让学生语文素质快速得到提高的一种教学方法。
【关键词】群文阅读 教学方法 阅读量 知识面 语文素质
学生进行阅读的方式一般分为以下三种：即段落文章阅读、单篇文章阅读和整体阅读。在学习当中，教师在短时间内指导学生阅读多篇不同但又各自关联的文章，这就是群文阅读。这种阅读方法能够有效地弥补传统教学中，单一阅读模式的不足。因为，在对小学学生进行语文群文阅读训练的时候，不但增强了学生阅读速度，而且也大大增加了学生的知识面，同时还有利于快速提高他们的阅读效率和阅读质量。
一、群文阅读教学的意义
1.增加了学生的阅读数量
在对小学学生进行文群文阅读的教育教学工作的时候，老师应该规定一定的时间，不能让学生浪费时间一直做无用功，而且应该对他们予以一定的指导，让小学语文的教育教学工作得到高效的进行。群文阅读实质上就是要在最短的时间尽最大的可能去增加小学学生的阅读量，培养他们的阅读能力。这是一种不同于传统教学的新型模式，也是一种值得教师们学习并运用的宝贵的教学模式。现在的小学语文教学模式中，教师有一点做的很好，就是十分重视对教材中的课文的阅读。但是，仅让学生阅读课本上的文章，实际上是远远不够的。下面让我们来做一个具体的计算：小学语文需要学习6年，每年分为2个学期，每个学期学习1册语文教材，所以小学的语文教材一共是12册，而每册大概有30篇课文，以每篇文章500字来进行计算，小学生6年时间大约阅读15万字。可是，大家都知道，作为一个学生6年时间才阅读15万字，这阅读量的相对而言确实是有些少的。但是如果还是像以往一样采用传统的、古老的教学方法，那么学生将会落伍并逐渐的被社会淘汰。
2.提高学生的阅读速度
随着信息技术的突飞猛进，每天都会有大量的新的信息不断的产生、变化与更新，那么，作为21实际的学生，我们更加应该顺应时代的发展和进步努力的了解和掌握大量的信息。为了让学生掌握更多多元化的知识，从知识中获得信息，教师就要注重培养学生“囫囵吞枣”的能力。何为“囫囵吞枣”的能力呢？就是说，要让学生学会在短时间内又快又好的阅读完一篇文章，而且还能够掌握文章的大意和重点以及中心思想。想要培养小学生的快速阅读能力，不仅需要小学语文教师对学生进行长期的、有效的训练，也需要学生自己提高对于语文阅读的兴趣和激情。按照现在一般的教学计划，学习一篇小学语文课文，大约需要花费学生两个课时，就算教师只带领学生进行粗略地阅读，通常情况下也需要至少一节课的时间，但是这种传统的教学模式不但不能提高学生的阅读速度和增强学生的学习情趣与激情，反而会降低他们对于语文阅读的好感，让他们一见到阅读就觉得很烦、很恐惧。而语文群文阅读则与传统的阅读模式不同，它不仅可以使小学生快速的阅读多篇文章并了解和体会到文章的意义，而且还能让他们从内心爱上语文阅读从而激发他们对于阅读的激情和渴望，这才是学生真正的提高。
3.培养和调动学生的阅读积极性
在以往的教学中，出现的情况就是，学生在短时间内已经把要学的文章读完了，也大概了解了课文的基本内容，但教师却要用两个课时的时间对文章进行学习。但学习的内容却是教师机械地提问，学生机械进行回答，这样的课堂毫无生机，所以一般无法激起学生的学习兴趣。但如果教师在课堂上开展群文阅读教学，情况就会大有改观，因为群文阅读教学的方法能让学生多进行阅读，思考，陈述，真正调动学生阅读的积极性。
4.丰富阅读，加深阅读
教育部门曾建议教师，要加强对学生阅读方法的指导，不能一味操练，要教会学生精读、略读和浏览这三个步骤。我们有很多学生在阅读某篇课文时，要用大量的时间来理解个别难懂的文字，这样是非常不利于快速阅读的。即使精读有很多优点，但是与群文阅读相比，它的优势也显得微不足道了，因为，群文阅读更容易拓展学生的视野，让学生实现了阅读的多元化新型化，同时也使略读和默读也能得到发展，为学生阅读水平的深入打下了基础。
二、群文阅读的组合
根据结构层次来组合文章，这对于大多数小学教师而言都是非常难以做到的一点。在对小学语文进行群文阅读教学演习之前，教师需要先把所有要使用的文章按先后顺序完美地组合起来，不能让文章杂乱无序地摆在那里，让学生去阅读。例如，在教学“反复结构”时，教师先引导学生整体阅读《小壁虎借尾巴》这篇文章，让学生自行了解小壁虎借尾巴时各种不同的经历，然后让学生描绘出文章主要内容和故事情节；继而，用相同的方法引导学生阅读《狼来了》、 《龟兔赛跑》、 《比尾巴》和《小马过河》等文章，最后，教师可以对学生进行一一指导，然后让学生动手把新文章的情节和内容描绘出来，再让学生比较，找出这些文章中相同的表达方式。这一种以一篇带动学生学习多篇文章的教学方式，大大提高了课堂效率和学生的学习效率。
三、群文阅读问题的设立
对于大多数学生而言，提问是一种非常有效的教学方式，对小学生更是如此。对小学语文群文阅读教学进行的第一步是先让学生阅读单篇完整的文章，第二步则是指导学生对多篇相同文章进行阅读或者鼓励他们在课后阅读。在此过程中，教师要引导学生将多篇内似的文章视为一个整体，并设计出几个有比较性的问题让学生进行思考，将多篇文章结合在一起阅读时，可以提升学生重组、延伸、鉴赏文章的水平。
对小学语文进行群文阅读的教学方法有诸多益处，给教师和学生都带来了福音，它不仅有利于增强学生的阅读速度，培养学生的学习兴趣，扩宽学生的知识面，同时还有利于快速提高他们的阅读效率和阅读质量。所以，作为一名小学语文老师，我们应该顺应时代的发展，并遵循国家教育部门以及学校的相关规定，让群文阅读的方法深入到小学语文的教育教学中去。
参考文献
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（01）.
[2]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2012（16）
[3]陈莉.小学作文教学策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）
[4]林贵玉.小学写字教学策略研究[J]. 福建教育学院学报，2015（08）
【关键词】群文阅读 教学方法 阅读量 知识面 语文素质
学生进行阅读的方式一般分为以下三种：即段落文章阅读、单篇文章阅读和整体阅读。在学习当中，教师在短时间内指导学生阅读多篇不同但又各自关联的文章，这就是群文阅读。这种阅读方法能够有效地弥补传统教学中，单一阅读模式的不足。因为，在对小学学生进行语文群文阅读训练的时候，不但增强了学生阅读速度，而且也大大增加了学生的知识面，同时还有利于快速提高他们的阅读效率和阅读质量。
一、群文阅读教学的意义
1.增加了学生的阅读数量
在对小学学生进行文群文阅读的教育教学工作的时候，老师应该规定一定的时间，不能让学生浪费时间一直做无用功，而且应该对他们予以一定的指导，让小学语文的教育教学工作得到高效的进行。群文阅读实质上就是要在最短的时间尽最大的可能去增加小学学生的阅读量，培养他们的阅读能力。这是一种不同于传统教学的新型模式，也是一种值得教师们学习并运用的宝贵的教学模式。现在的小学语文教学模式中，教师有一点做的很好，就是十分重视对教材中的课文的阅读。但是，仅让学生阅读课本上的文章，实际上是远远不够的。下面让我们来做一个具体的计算：小学语文需要学习6年，每年分为2个学期，每个学期学习1册语文教材，所以小学的语文教材一共是12册，而每册大概有30篇课文，以每篇文章500字来进行计算，小学生6年时间大约阅读15万字。可是，大家都知道，作为一个学生6年时间才阅读15万字，这阅读量的相对而言确实是有些少的。但是如果还是像以往一样采用传统的、古老的教学方法，那么学生将会落伍并逐渐的被社会淘汰。
2.提高学生的阅读速度
随着信息技术的突飞猛进，每天都会有大量的新的信息不断的产生、变化与更新，那么，作为21实际的学生，我们更加应该顺应时代的发展和进步努力的了解和掌握大量的信息。为了让学生掌握更多多元化的知识，从知识中获得信息，教师就要注重培养学生“囫囵吞枣”的能力。何为“囫囵吞枣”的能力呢？就是说，要让学生学会在短时间内又快又好的阅读完一篇文章，而且还能够掌握文章的大意和重点以及中心思想。想要培养小学生的快速阅读能力，不仅需要小学语文教师对学生进行长期的、有效的训练，也需要学生自己提高对于语文阅读的兴趣和激情。按照现在一般的教学计划，学习一篇小学语文课文，大约需要花费学生两个课时，就算教师只带领学生进行粗略地阅读，通常情况下也需要至少一节课的时间，但是这种传统的教学模式不但不能提高学生的阅读速度和增强学生的学习情趣与激情，反而会降低他们对于语文阅读的好感，让他们一见到阅读就觉得很烦、很恐惧。而语文群文阅读则与传统的阅读模式不同，它不仅可以使小学生快速的阅读多篇文章并了解和体会到文章的意义，而且还能让他们从内心爱上语文阅读从而激发他们对于阅读的激情和渴望，这才是学生真正的提高。
3.培养和调动学生的阅读积极性
在以往的教学中，出现的情况就是，学生在短时间内已经把要学的文章读完了，也大概了解了课文的基本内容，但教师却要用两个课时的时间对文章进行学习。但学习的内容却是教师机械地提问，学生机械进行回答，这样的课堂毫无生机，所以一般无法激起学生的学习兴趣。但如果教师在课堂上开展群文阅读教学，情况就会大有改观，因为群文阅读教学的方法能让学生多进行阅读，思考，陈述，真正调动学生阅读的积极性。
4.丰富阅读，加深阅读
教育部门曾建议教师，要加强对学生阅读方法的指导，不能一味操练，要教会学生精读、略读和浏览这三个步骤。我们有很多学生在阅读某篇课文时，要用大量的时间来理解个别难懂的文字，这样是非常不利于快速阅读的。即使精读有很多优点，但是与群文阅读相比，它的优势也显得微不足道了，因为，群文阅读更容易拓展学生的视野，让学生实现了阅读的多元化新型化，同时也使略读和默读也能得到发展，为学生阅读水平的深入打下了基础。
二、群文阅读的组合
根据结构层次来组合文章，这对于大多数小学教师而言都是非常难以做到的一点。在对小学语文进行群文阅读教学演习之前，教师需要先把所有要使用的文章按先后顺序完美地组合起来，不能让文章杂乱无序地摆在那里，让学生去阅读。例如，在教学“反复结构”时，教师先引导学生整体阅读《小壁虎借尾巴》这篇文章，让学生自行了解小壁虎借尾巴时各种不同的经历，然后让学生描绘出文章主要内容和故事情节；继而，用相同的方法引导学生阅读《狼来了》、 《龟兔赛跑》、 《比尾巴》和《小马过河》等文章，最后，教师可以对学生进行一一指导，然后让学生动手把新文章的情节和内容描绘出来，再让学生比较，找出这些文章中相同的表达方式。这一种以一篇带动学生学习多篇文章的教学方式，大大提高了课堂效率和学生的学习效率。
三、群文阅读问题的设立
对于大多数学生而言，提问是一种非常有效的教学方式，对小学生更是如此。对小学语文群文阅读教学进行的第一步是先让学生阅读单篇完整的文章，第二步则是指导学生对多篇相同文章进行阅读或者鼓励他们在课后阅读。在此过程中，教师要引导学生将多篇内似的文章视为一个整体，并设计出几个有比较性的问题让学生进行思考，将多篇文章结合在一起阅读时，可以提升学生重组、延伸、鉴赏文章的水平。
对小学语文进行群文阅读的教学方法有诸多益处，给教师和学生都带来了福音，它不仅有利于增强学生的阅读速度，培养学生的学习兴趣，扩宽学生的知识面，同时还有利于快速提高他们的阅读效率和阅读质量。所以，作为一名小学语文老师，我们应该顺应时代的发展，并遵循国家教育部门以及学校的相关规定，让群文阅读的方法深入到小学语文的教育教学中去。
参考文献
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（01）.
[2]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2012（16）
[3]陈莉.小学作文教学策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）
[4]林贵玉.小学写字教学策略研究[J]. 福建教育学院学报，2015（08）