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【摘要】穿插运用音乐，引人入胜，增加课堂生动活泼气氛，激发学生学习兴趣，激发学生积极向上的精神，加深认识与理解，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。
【关键词】音乐；教学运用；以声夺人
一谈到历史课,大多数学生都感觉到枯燥,没趣，确实历史内容因年代久远,教材内容以理论文字性为主,就算现在的教材添加很多的图片,但是还是比较抽象,总体上而言历史教材趣味性实在是太缺乏了,无法激起学生学习历史的兴趣。对于提高学生学习历史兴趣,较好地完成对那些抽象的历史概念、规律的理解和掌握,大多数老师都采用的方法是创设情感性教学情境, 巧设情景,挖掘出教学内容中隐含的情感因素,把课堂教学转化为一种情感激发教学氛围,从而达到教学效果与学习兴趣双嬴。但是教学情境的创设有多种多样,而历史教学要引入哪种教学情境对学生更为有效?结合学生兴趣爱好,我认为把趣味性较强的音乐引进历史教学中是比较行之有效的方法。在教育心理学中,音乐是一种情感教育，它寓乐于情，以情动人，入情育人。在我们的历史教学中，适当穿插运用音乐，我们的课就会引人入胜，具有美感，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。这种课能使学生精神愉悦，激励情感，陶冶性情，又获得知识，发展智力，启迪良好的道德，净化美好的心灵。既让学生对历史感兴趣,又增强历史教学的真实感，又能达到教学目标的实现。
1. 用音乐作导语，引人入胜，以声夺人 在传统教学的导入课中,大都采用复习提问的方式引入新课,但是这种引入方式虽然能达到启承上启下作用,但是太呆板,枯燥,无法充分调动学生兴趣。我们都知道,歷史课大多数都安排在上午第三节以后,而在下午特别多,这时学生已连续上几节课,身心都已疲备,如果我们再枯燥无味开课,学生必然会产生厌学情绪。苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。而俗话说“良好的开端是成功的一半”,运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。而合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境，而且也让学生迅速从疲劳中清醒,也让学生进而了解教师不是照本宣科,体会教师工作特殊的意义和价值。如讲述《红军长征》一节，可以通过播放歌曲《长征》，然后再提问：(1) 红军为什么还要进行长征呢？(2) 为什么红军要选择过五岭、铁索、草地、雪山？（3）红军长征结果如何？影响是什么?这节课就让我们回到那个艰难困苦的时代当中,去体会红军的长征精神。通过这种导入的方式生动地再现了教材中所表达的思想内容，使学生从中不但深刻地记住了红军长征中巧渡金沙江、抢渡大渡河、爬雪山等知识点,而且还领略到红军大无畏的精神，受到深刻的思想教育,使学生学之有味，思之深刻。“以声夺人”，用音乐导入新课就像磁石一般吸引了学生的注意力，这是传统历史教学所无法代替的。
2. 用音乐穿插教学过程，增加课堂生动活泼气氛，激发学生学习兴趣 历史课堂教学过程中,比较容易进入学习疲劳的时段就是中心部分,因为这时的教学内容大多数是历史理论性的总结部分,很多历史的概念和专业术语都相继出现,所以这时最易引起学生学习疲劳,厌学情绪。如果此时根据教学内容,在课堂教学中适当插入有关音乐章节，利用音乐创设思维情景，以音乐引思，有利于激发学生解决问题的欲望，发展思维能力，启迪学生智慧，激起学生学习历史的兴趣,达到“一石激起千层浪”的效果。如《社会主义现代化建设的迅速发展》一节，前半部分的内容是讲述农村体制改革,后半部分是讲述对外开放内容和改革的成就,可以说一整节内容都是理论较强,要既能提高学生学习兴趣,又能达到教学目标不容易。这时就可以利用音乐穿插在对外开放教学内容中,借用多媒体播放具有立意鲜明的《春天的故事》这首歌的部分歌词：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……。”在优美的旋律中，就能很快提升课堂气氛,使课堂气氛很快就轻松活跃起来。然后根据歌词提问：（1）1979年有何重大事件?为什么说1979年“是一个春天”，这里的“春天”指什么？（2）“老人”指的是谁？说一说这位“老人”为中国的改革开放作了哪些贡献？（3）老人在1979年“画了一个圈”是指什么？为什么要画圈?在哪些地方画了圈,原因是什么?教师通过引导学生,让学生结合课本分析得出相关结论：(1) 因为1979年中国开始实行改革开放。而“春天”是指：春天是一年四季中的开始,在这里寓意改革的开始的意思,也就是改革开放的春天。(2)“老人”指的是：邓小平同志，1978年召开十一届三中全会，决定实行改革开放,他是改革开放和现代化建设的总设计师。(3)“画了一个圈”是指：首次将福建、广东两省(深圳、珠海、汕头和厦门)划为经济特区。因为广东、福建两省靠近港澳，华侨众多，以利于引进外资；沿海的地理优势，沿海地区经济基础好等等。
再比如“抗美援朝”这一内容时，可以穿插《中国人民志愿军军歌》“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。……”让学生从铿锵有力、整齐有序、慷慨激越、催人奋进的节奏中歌声中去感受：志愿军将士奔赴朝鲜战场，浴血杀敌, “抗美援朝，保家卫国”的决心。让他们感受到是无数的英烈牺牲奉献才有来之不易的今天，这首歌既唤起学生爱国情感，增强学生的民族责任感和自豪感,也对学生进行了行之有效的爱国主义教育,充分鼓舞学生的斗志。因此在教学中有效利用音乐穿插创设教学情境这种得天独厚的优越条件，不仅能使陶冶学生的情绪，崇高精神，塑造健全的人格，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。其效果比枯燥呆板的理论说教更具感染力和趣味性，收到事半功倍的效果。
3. 用音乐作小结，加深认识与理解, 增强历史使命感 一堂成功的课总有一个精心设计的结尾,有的课选择合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且促使他们将知识内化为能力，外化为行动,也使他们进一步加深对音乐艺术美的感受。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“共鸣”。如在《有中国特色的社会主义道路》一节讲完后可播放《走进新时代》这首立意鲜明、与时俱进的歌曲部分: “我们唱着东方红，当家作主站起来， 我们讲着春天的故事，改革开放富起来， 继往开来的领路人，带领我们走进那新时代， 高举旗帜开创未来。”让学生从这首主题鲜明歌声中认识理解中共十五大是一次承前启后、继往开来的大会。它为我们在21世纪实现中华民族的伟大振兴，指明了方向，描绘了蓝图，吹响了号角。让我们高举邓小平理论伟大旗帜迈向21世纪，走有中国特色社会主义道路。该歌词感情真挚，优美动听，感染力强，使中国人民“意气风发”的精神风貌恰如其分地表现出来，进一步激发学生对我们党的热爱之情。在《人民解放战争胜利》一节中,也可以运用《没有共产党就没有新中国》这首歌前半部分：“共产党他一心救中国,他指给了人民解放的道路,他领导中国走向光明,他坚持了抗战八年多,他改善了人民的生活……”这首歌既对中国共产党领导中国人民赢得抗日战争、解放战争的胜利作了总结，也让学生认识到中国共产党是使积贫积弱的中国走向繁荣富强的领导者。同时也有力地说明中国共产党赢得民心，正所谓：得人心者，得天下，也为导入下一节《新中国成立》作为切入点，以达到承上启下的效果。再如《“一国两制”和祖国的统一大业》这一课结尾，可播放歌曲《七子之歌》，让学生再次感受帝国主义列强对中国侵略,旧中国落后弱小,弱国无外交耻辱,香港和澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情；认识到实行改革开放，国家综合国力不断强大，邓小平“一国两制，和平统一”伟大决策为收回创造有利条件；感受到国家的兴衰荣辱中汲取历史教训而不使国耻重演更为重要，即：“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。总而言之学生会把自己的前途和国家的命运结合起来，使学生产生了历史感、时代感和使命感，从而激发学生振兴中华，爱我中华的爱国主义情感。
音乐恰当运用在历史教学中，是寓教于乐的好形式，它让学生在轻松愉快的氛围中汲取知识,也是教师提高历史教学效果的有效途径,有了音乐的引入,历史教学的春天也来了。但是也要注意,音乐引入毕竟只是一种教学辅助的手段,它们不完全是历史，在具体教学中要注意：(1) 根据教学内容的需要，结合教学内容和歌曲内容，精心选择、巧妙引导，设计问题让学生思考或讨论；(2) 始终将培养学科素质与能力放在首位，课堂上运用歌曲的数量不要过多，一节课最好使用与授课密切联系的一至两小段，切忌生搬硬套、喧宾夺主，防止把历史课变为音乐课。否则，既会影响它们的使用价值，又会影响教学效果，得不偿失。
【关键词】音乐；教学运用；以声夺人
一谈到历史课,大多数学生都感觉到枯燥,没趣，确实历史内容因年代久远,教材内容以理论文字性为主,就算现在的教材添加很多的图片,但是还是比较抽象,总体上而言历史教材趣味性实在是太缺乏了,无法激起学生学习历史的兴趣。对于提高学生学习历史兴趣,较好地完成对那些抽象的历史概念、规律的理解和掌握,大多数老师都采用的方法是创设情感性教学情境, 巧设情景,挖掘出教学内容中隐含的情感因素,把课堂教学转化为一种情感激发教学氛围,从而达到教学效果与学习兴趣双嬴。但是教学情境的创设有多种多样,而历史教学要引入哪种教学情境对学生更为有效?结合学生兴趣爱好,我认为把趣味性较强的音乐引进历史教学中是比较行之有效的方法。在教育心理学中,音乐是一种情感教育，它寓乐于情，以情动人，入情育人。在我们的历史教学中，适当穿插运用音乐，我们的课就会引人入胜，具有美感，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。这种课能使学生精神愉悦，激励情感，陶冶性情，又获得知识，发展智力，启迪良好的道德，净化美好的心灵。既让学生对历史感兴趣,又增强历史教学的真实感，又能达到教学目标的实现。
1. 用音乐作导语，引人入胜，以声夺人 在传统教学的导入课中,大都采用复习提问的方式引入新课,但是这种引入方式虽然能达到启承上启下作用,但是太呆板,枯燥,无法充分调动学生兴趣。我们都知道,歷史课大多数都安排在上午第三节以后,而在下午特别多,这时学生已连续上几节课,身心都已疲备,如果我们再枯燥无味开课,学生必然会产生厌学情绪。苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。而俗话说“良好的开端是成功的一半”,运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。而合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境，而且也让学生迅速从疲劳中清醒,也让学生进而了解教师不是照本宣科,体会教师工作特殊的意义和价值。如讲述《红军长征》一节，可以通过播放歌曲《长征》，然后再提问：(1) 红军为什么还要进行长征呢？(2) 为什么红军要选择过五岭、铁索、草地、雪山？（3）红军长征结果如何？影响是什么?这节课就让我们回到那个艰难困苦的时代当中,去体会红军的长征精神。通过这种导入的方式生动地再现了教材中所表达的思想内容，使学生从中不但深刻地记住了红军长征中巧渡金沙江、抢渡大渡河、爬雪山等知识点,而且还领略到红军大无畏的精神，受到深刻的思想教育,使学生学之有味，思之深刻。“以声夺人”，用音乐导入新课就像磁石一般吸引了学生的注意力，这是传统历史教学所无法代替的。
2. 用音乐穿插教学过程，增加课堂生动活泼气氛，激发学生学习兴趣 历史课堂教学过程中,比较容易进入学习疲劳的时段就是中心部分,因为这时的教学内容大多数是历史理论性的总结部分,很多历史的概念和专业术语都相继出现,所以这时最易引起学生学习疲劳,厌学情绪。如果此时根据教学内容,在课堂教学中适当插入有关音乐章节，利用音乐创设思维情景，以音乐引思，有利于激发学生解决问题的欲望，发展思维能力，启迪学生智慧，激起学生学习历史的兴趣,达到“一石激起千层浪”的效果。如《社会主义现代化建设的迅速发展》一节，前半部分的内容是讲述农村体制改革,后半部分是讲述对外开放内容和改革的成就,可以说一整节内容都是理论较强,要既能提高学生学习兴趣,又能达到教学目标不容易。这时就可以利用音乐穿插在对外开放教学内容中,借用多媒体播放具有立意鲜明的《春天的故事》这首歌的部分歌词：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……。”在优美的旋律中，就能很快提升课堂气氛,使课堂气氛很快就轻松活跃起来。然后根据歌词提问：（1）1979年有何重大事件?为什么说1979年“是一个春天”，这里的“春天”指什么？（2）“老人”指的是谁？说一说这位“老人”为中国的改革开放作了哪些贡献？（3）老人在1979年“画了一个圈”是指什么？为什么要画圈?在哪些地方画了圈,原因是什么?教师通过引导学生,让学生结合课本分析得出相关结论：(1) 因为1979年中国开始实行改革开放。而“春天”是指：春天是一年四季中的开始,在这里寓意改革的开始的意思,也就是改革开放的春天。(2)“老人”指的是：邓小平同志，1978年召开十一届三中全会，决定实行改革开放,他是改革开放和现代化建设的总设计师。(3)“画了一个圈”是指：首次将福建、广东两省(深圳、珠海、汕头和厦门)划为经济特区。因为广东、福建两省靠近港澳，华侨众多，以利于引进外资；沿海的地理优势，沿海地区经济基础好等等。
再比如“抗美援朝”这一内容时，可以穿插《中国人民志愿军军歌》“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。……”让学生从铿锵有力、整齐有序、慷慨激越、催人奋进的节奏中歌声中去感受：志愿军将士奔赴朝鲜战场，浴血杀敌, “抗美援朝，保家卫国”的决心。让他们感受到是无数的英烈牺牲奉献才有来之不易的今天，这首歌既唤起学生爱国情感，增强学生的民族责任感和自豪感,也对学生进行了行之有效的爱国主义教育,充分鼓舞学生的斗志。因此在教学中有效利用音乐穿插创设教学情境这种得天独厚的优越条件，不仅能使陶冶学生的情绪，崇高精神，塑造健全的人格，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。其效果比枯燥呆板的理论说教更具感染力和趣味性，收到事半功倍的效果。
3. 用音乐作小结，加深认识与理解, 增强历史使命感 一堂成功的课总有一个精心设计的结尾,有的课选择合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且促使他们将知识内化为能力，外化为行动,也使他们进一步加深对音乐艺术美的感受。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“共鸣”。如在《有中国特色的社会主义道路》一节讲完后可播放《走进新时代》这首立意鲜明、与时俱进的歌曲部分: “我们唱着东方红，当家作主站起来， 我们讲着春天的故事，改革开放富起来， 继往开来的领路人，带领我们走进那新时代， 高举旗帜开创未来。”让学生从这首主题鲜明歌声中认识理解中共十五大是一次承前启后、继往开来的大会。它为我们在21世纪实现中华民族的伟大振兴，指明了方向，描绘了蓝图，吹响了号角。让我们高举邓小平理论伟大旗帜迈向21世纪，走有中国特色社会主义道路。该歌词感情真挚，优美动听，感染力强，使中国人民“意气风发”的精神风貌恰如其分地表现出来，进一步激发学生对我们党的热爱之情。在《人民解放战争胜利》一节中,也可以运用《没有共产党就没有新中国》这首歌前半部分：“共产党他一心救中国,他指给了人民解放的道路,他领导中国走向光明,他坚持了抗战八年多,他改善了人民的生活……”这首歌既对中国共产党领导中国人民赢得抗日战争、解放战争的胜利作了总结，也让学生认识到中国共产党是使积贫积弱的中国走向繁荣富强的领导者。同时也有力地说明中国共产党赢得民心，正所谓：得人心者，得天下，也为导入下一节《新中国成立》作为切入点，以达到承上启下的效果。再如《“一国两制”和祖国的统一大业》这一课结尾，可播放歌曲《七子之歌》，让学生再次感受帝国主义列强对中国侵略,旧中国落后弱小,弱国无外交耻辱,香港和澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情；认识到实行改革开放，国家综合国力不断强大，邓小平“一国两制，和平统一”伟大决策为收回创造有利条件；感受到国家的兴衰荣辱中汲取历史教训而不使国耻重演更为重要，即：“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。总而言之学生会把自己的前途和国家的命运结合起来，使学生产生了历史感、时代感和使命感，从而激发学生振兴中华，爱我中华的爱国主义情感。
音乐恰当运用在历史教学中，是寓教于乐的好形式，它让学生在轻松愉快的氛围中汲取知识,也是教师提高历史教学效果的有效途径,有了音乐的引入,历史教学的春天也来了。但是也要注意,音乐引入毕竟只是一种教学辅助的手段,它们不完全是历史，在具体教学中要注意：(1) 根据教学内容的需要，结合教学内容和歌曲内容，精心选择、巧妙引导，设计问题让学生思考或讨论；(2) 始终将培养学科素质与能力放在首位，课堂上运用歌曲的数量不要过多，一节课最好使用与授课密切联系的一至两小段，切忌生搬硬套、喧宾夺主，防止把历史课变为音乐课。否则，既会影响它们的使用价值，又会影响教学效果，得不偿失。