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我国伟大的教育家陶行之先生说过：“没有爱就没有教育”。在担任班主任工作的几年中，我总结出了以下几点管理经验。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
首先，是要理解学生，人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。作为班主任，就要理解学生的心理实际、思想实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这一基本原则。
其次要尊重学生——尊重学生的人格、充分尊重学生的意见和要求，平等对待每一位学生。现在的学生大多是独生子女，所以把人格看得很重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展管理工作的前提。
作为一个班主任、一名教师，即使面对犯了错误的学生，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，循循善诱，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
再次，老师从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。班主任要关心爱护班级中的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望他们个个都能健康成长，真心希望他们个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。班主任这位学校里的“家长”，还必须要赢得学生家长的支持和协助，如果能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事——哪怕微不足道的也无妨，这样不仅能消除家庭和学校之间的隔阂，还会形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。
召开家长会，光荣榜上要表扬更多学生。谁不期盼别人赏识？谁不肯亲近赏识自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班级怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人害怕师生关系因为处罚而处理不好，其实不然，只要你罚得有分寸，公平公正；只要你不侮辱学生，尊重他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然，不管是处罚前，还是处罚后，你还必须要讲道理。你把道理说清楚，学生明白了你的爱，师生间误会减少，就有了互相信任，感情加深。进而由于师生关系好，班里的气氛也会好起来，学生学的愉快，老师教的痛快。
召开家长会，光荣榜上要表扬更多学生。谁不期盼别人赏识？谁不肯亲近赏识自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班级怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人害怕师生关系因为处罚而处理不好，其实不然，只要你罚得有分寸，公平公正；只要你不侮辱学生，尊重他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然，不管是处罚前，还是处罚后，你还必须要讲道理。你把道理说清楚，学生明白了你的爱，师生间误会减少，就有了互相信任，感情加深。进而由于师生关系好，班里的气氛也会好起来，学生学的愉快，老师教的痛快。
二、量化管理抓落实
量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化管理又是提高学生自我管理和教育的能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生道德素质为最终目的。如，中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为解决“迟到”问题，班级就要经过点名、登记、相应的处罚，培养学生遵守作息时间的习惯。又如，解决乱扔纸屑果皮的问题，班级就要有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。及时向学生宣布此类简单合理而可行的班级规章制度，并要彻底执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。
三、营造良好的学习环境
中学生的生活、学习有很多时间是在学校里度过的，班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也会起一定的作用。教室中可张贴几张班级集体照、布置学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在学生们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理
如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，班中组成若干个学习小组、互助小组，各小组进行评比。设立“学习擂台”“一帮一”“争夺流动红旗”等，使同学们展开友好的竞争。从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间展开竞争，中等同学之间展竞开争，较差的同学也不甘落后，使比、学、赶、帮活动在班级蔚然成风。实际上每个学生都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
首先，是要理解学生，人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。作为班主任，就要理解学生的心理实际、思想实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这一基本原则。
其次要尊重学生——尊重学生的人格、充分尊重学生的意见和要求，平等对待每一位学生。现在的学生大多是独生子女，所以把人格看得很重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展管理工作的前提。
作为一个班主任、一名教师，即使面对犯了错误的学生，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，循循善诱，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
再次，老师从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。班主任要关心爱护班级中的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望他们个个都能健康成长，真心希望他们个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。班主任这位学校里的“家长”，还必须要赢得学生家长的支持和协助，如果能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事——哪怕微不足道的也无妨，这样不仅能消除家庭和学校之间的隔阂，还会形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。
召开家长会，光荣榜上要表扬更多学生。谁不期盼别人赏识？谁不肯亲近赏识自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班级怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人害怕师生关系因为处罚而处理不好，其实不然，只要你罚得有分寸，公平公正；只要你不侮辱学生，尊重他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然，不管是处罚前，还是处罚后，你还必须要讲道理。你把道理说清楚，学生明白了你的爱，师生间误会减少，就有了互相信任，感情加深。进而由于师生关系好，班里的气氛也会好起来，学生学的愉快，老师教的痛快。
召开家长会，光荣榜上要表扬更多学生。谁不期盼别人赏识？谁不肯亲近赏识自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班级怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人害怕师生关系因为处罚而处理不好，其实不然，只要你罚得有分寸，公平公正；只要你不侮辱学生，尊重他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然，不管是处罚前，还是处罚后，你还必须要讲道理。你把道理说清楚，学生明白了你的爱，师生间误会减少，就有了互相信任，感情加深。进而由于师生关系好，班里的气氛也会好起来，学生学的愉快，老师教的痛快。
二、量化管理抓落实
量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化管理又是提高学生自我管理和教育的能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生道德素质为最终目的。如，中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为解决“迟到”问题，班级就要经过点名、登记、相应的处罚，培养学生遵守作息时间的习惯。又如，解决乱扔纸屑果皮的问题，班级就要有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。及时向学生宣布此类简单合理而可行的班级规章制度，并要彻底执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。
三、营造良好的学习环境
中学生的生活、学习有很多时间是在学校里度过的，班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也会起一定的作用。教室中可张贴几张班级集体照、布置学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在学生们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理
如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，班中组成若干个学习小组、互助小组，各小组进行评比。设立“学习擂台”“一帮一”“争夺流动红旗”等，使同学们展开友好的竞争。从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间展开竞争，中等同学之间展竞开争，较差的同学也不甘落后，使比、学、赶、帮活动在班级蔚然成风。实际上每个学生都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。