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摘 要：当前政治课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何在新课程背景下提高政治课堂教学有效性，成为教师必须面对的一个重大课题。
关键词：新课程；政治教学；_有效性；提高；策略
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。在新一轮基础教育课程改革进行之时。如何提高课堂教学的有效性成了教师关注的焦点，也是教师不得不面对的一个重大课题。
一、当前政治课堂教学有效性缺失的原因
总体来讲，在当前的政治课堂教学中，课堂教学的成绩不容否定。但是。还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。究其原因。主要表现在以下几个方面：
1.课堂教学模式化，学生学习被动化。教师在教学过程中，过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，学生则处于被动僵化的局面。部分学校甚至一个地区盲目强制推行一个教学模式是我们必须反思的一个问题。
2.教学方法盲目崇尚新异化，传统方法边缘化。随着课堂教学目标的多元化，当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系，教学中要坚持以启发式作为指导思想。坚持各种教学方法的有机结合，综合地灵活地运用教学方法，做到“教学有法，但无定法”。以取得最优化的教学效果。而目前，过多地崇尚新异的教学方法，对有些教学方法比如讲授法的排斥几乎到了谈虎色变的程度，似乎粘上了就跟不上课程改革的脚步。其实，没有系统地整理知识的掌握是肤浅的，方法也只是表面。不能运用到实践中对学生各方面能力的培养是无益的。
3.学生主体意识缺乏。学习效率低下。 就学生而言。存在着学习行为的受动化问题，对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定。学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。
由于上述问题的存在。课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。因此，必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质。
二、提高政治课堂教学有效性的相关对策
1.注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。因此，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养：既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
2.优化课堂教学模式，激发学生学习的主动性。
优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。确定合理的教学模式，新课的导人，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，激发学生的主动性。在具体的操作过程中，应坚持做到如下两点：给学生一个自己的空间，教师不能包办代替；给学生一个展现的机会，展现个性，展现能力，展现学业成果。
3.活用教学方法，重视教学方法的实用性。
优化教学方法必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计必须体现：一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标，学科性质不同，具体内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。四要根据学生学习的特点来进行。
4.突出课堂教学中学生主动参与的有效性。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点：首先，把学习的主动权交给学生。让他们按自己的爱好选择学习内容。其次，让学生参与教学活动。让学生参与教学活动是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者，被动接受者，他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。再次，教师应使自己成为学生学习的促进者。积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程，帮助学生进行有效学习。
5.加强教学的互动性，营造教学的和谐性。要想提高教学的有效性，教师必须建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。
[参考文献]
[1]陈心五，中小学课堂教学策略[M]，人民教育出版社，1998年.
[2]陈厚德，有效教学[M]，教育科学出版社，2000年.
关键词：新课程；政治教学；_有效性；提高；策略
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。在新一轮基础教育课程改革进行之时。如何提高课堂教学的有效性成了教师关注的焦点，也是教师不得不面对的一个重大课题。
一、当前政治课堂教学有效性缺失的原因
总体来讲，在当前的政治课堂教学中，课堂教学的成绩不容否定。但是。还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。究其原因。主要表现在以下几个方面：
1.课堂教学模式化，学生学习被动化。教师在教学过程中，过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，学生则处于被动僵化的局面。部分学校甚至一个地区盲目强制推行一个教学模式是我们必须反思的一个问题。
2.教学方法盲目崇尚新异化，传统方法边缘化。随着课堂教学目标的多元化，当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系，教学中要坚持以启发式作为指导思想。坚持各种教学方法的有机结合，综合地灵活地运用教学方法，做到“教学有法，但无定法”。以取得最优化的教学效果。而目前，过多地崇尚新异的教学方法，对有些教学方法比如讲授法的排斥几乎到了谈虎色变的程度，似乎粘上了就跟不上课程改革的脚步。其实，没有系统地整理知识的掌握是肤浅的，方法也只是表面。不能运用到实践中对学生各方面能力的培养是无益的。
3.学生主体意识缺乏。学习效率低下。 就学生而言。存在着学习行为的受动化问题，对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定。学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。
由于上述问题的存在。课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。因此，必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质。
二、提高政治课堂教学有效性的相关对策
1.注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。因此，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养：既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
2.优化课堂教学模式，激发学生学习的主动性。
优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。确定合理的教学模式，新课的导人，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，激发学生的主动性。在具体的操作过程中，应坚持做到如下两点：给学生一个自己的空间，教师不能包办代替；给学生一个展现的机会，展现个性，展现能力，展现学业成果。
3.活用教学方法，重视教学方法的实用性。
优化教学方法必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计必须体现：一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标，学科性质不同，具体内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。四要根据学生学习的特点来进行。
4.突出课堂教学中学生主动参与的有效性。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点：首先，把学习的主动权交给学生。让他们按自己的爱好选择学习内容。其次，让学生参与教学活动。让学生参与教学活动是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者，被动接受者，他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。再次，教师应使自己成为学生学习的促进者。积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程，帮助学生进行有效学习。
5.加强教学的互动性，营造教学的和谐性。要想提高教学的有效性，教师必须建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。
[参考文献]
[1]陈心五，中小学课堂教学策略[M]，人民教育出版社，1998年.
[2]陈厚德，有效教学[M]，教育科学出版社，2000年.