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【摘要】随着改革开放的不断深入，熟练掌握英语技能成为社会对人才的基本要求，英语也成为学生的必修课程。但是英语教学中有些问题仍有待解决，如教学模式太过于老旧、课程安排统筹不尽合理、授课内容没有新意等，我们亟需新颖思路改革教学方法。而英语情境教学将课本上的内容用一种情境化的手段来进行表现，让学生的学习气氛得以调动，对英语学习产生积极的影响，确实能够起到“桃李不言，下自成蹊”的良好效果。
【关键词】初中英语;情境教学;策略
【作者简介】褚磊，江苏省南通市虹桥二中。
情境教学是一种新型教学方式，对比往常的教育手段来说，它可以在一定程度上调动起学生的学习积极性，让学生主动参与进去，并且情境教学还能激发出学生思维的主动性。对初中生来说，情境教学更适合他们的年龄段，初中生活力强、思维散发力旺盛，所以用情境教学的方式可以更好地让学生直接用英语产生互动，真正将所学知识付诸实践活动，从而更好地锻炼并提升学生的口语表达能力。本文从实践出发，阐述初中英语情境教学落地的策略，旨在抛砖引玉、共同进步。
一、 英语教学中运用情境教学的概述
在初中英语课堂中进行情境教学，就是利用身边的事物，利用音乐、视频等多媒体工具，联合进行教学，让学生在英语环境中享受学习。
英语情境教学本意是优化教学模式，解决现阶段英语教学中所存在的一些问题，主要是为了提高学生的自主学习能力水平，进而达到让学生从“要我学”迭代到“我要学”的教学目标。
在英语教学中运用情境教学的方式是比较新颖的，它能够在很大程度上激发学生的思维。在多种教学模式下，由老师进行引导，激发出学生的思维发散能力、对于学习的思考能力，并通过情境教学模式让学生把所学的知识运用到实践中去，理论与实践相结合，锻炼学生的实践能力，同时还可以加强口语能力。总而言之情境教学可以促进学生素质水平的全面提高。
二、英语情境教学过程中存在的问题
我们虽然一直提倡在英语教学中采用情境化教学手段，但在教学过程中，仍然存在着一些问题需要解决。比如，授课过程中辅助办法过于单一，只是单方面进行情境教学，以至于在课堂上调动不起学生的兴趣和积极性。如果只采用单一的教育手段，就缺乏一定的互动性，导致学生在课上参与不进去，影响课堂效率。另外，有些教师在设计情境教学方案时没有考虑到学生的知识能力，以至于学生之间参与不了互动等，这些问题都影响了情境教学的顺利实施。
三、优化初中情境教学的策略
1.优化课堂策略，开展游戏教学。课堂教学中首先要确立学生的主体地位，即以学生为主体展开、教学活动才能达到更好效果。落实到英语教学上，要想让学生的英语能力从根本上得到提高，就要摒弃“听我讲”的传统手段，跟随时代改革步伐优化课堂教学策略，让学生既要“学会听”，更要能够“开口说”。情境教学，引导学生积极参与，有听有看，有讲有动，寓学于乐，活泼灵动的教育手段更符合初中学生的要求，从而达到良好的教学效果。
比如“ Friends ”（Welcome to the Unit）这个课的教学中，我们就可以换一种手段来帮助学生记忆单词，把固有的单词变得通俗易懂一些，更加便于学生理解和记忆。我们可以通过学生的互动情境模式来加以辅助，把不同的单词写在一张张卡片上，用“你拿我猜”的游戏情境教学模式来进行这一节课的学习，能够有效地改善课堂的学习氛围，并且让学生之间也增加了互动，进而提高课堂效率。如把yourself （你自己）、 magazine （杂志）、good-looking（好看）、 polite（礼貌）、humorous（幽默）的等单词写在不同的卡片上，将卡片立在板子上，一位学生站在板子前，另一位学生进行单词的“比喻”表达，不能直接说出单词，但可以用其他方式传递该单词信息，让同学猜单词，以此进行情境互动。good-looking是好看的意思，就可以把它拆开，good是好的，looking是看到，看见的意思，所以将它们组合在一起就是好看的意思，还可以由yourself 引申出来一个新的词汇myself，所以让学生自己学会研究拓展词汇，可以很好地达到英语情境教学的目的。
2. 营造情境教学环境，提高学习效率。情境教学的意义就是将教与学融于景，教、学、景三位融为一体，进而展开学习。初中生的思維发散能力都比较强，如果能很好地加以利用，会对提升学生的学习效率产生非常积极的作用。用最直观的方式来感、视、听，对思维发散能力强的初中学生而言是最直接的提高学习效率的方式。用这种方式进行学习，更便于他们理解和吸收，所以时不时地运用一些手段让学生在潜移默化中进行知识的学习，久而久之学生就会主动学习，进而提高效率。
例如在“Reading An earthquake”这一节课的学习中，老师就可以先利用多媒体播放一段相关的视频，让学生了解相关内容。视频的播放能够营造良好的学习氛围，地震的声音能调动起学习热情，接下来再由老师引导，将情境教学融入课堂，从视频中学习本章的重点知识，并让学生先对其进行知识扩展，之后老师进行补充。比如，在地震来临时我们不能怎么做以下事：jump out of the window
【关键词】初中英语;情境教学;策略
【作者简介】褚磊，江苏省南通市虹桥二中。
情境教学是一种新型教学方式，对比往常的教育手段来说，它可以在一定程度上调动起学生的学习积极性，让学生主动参与进去，并且情境教学还能激发出学生思维的主动性。对初中生来说，情境教学更适合他们的年龄段，初中生活力强、思维散发力旺盛，所以用情境教学的方式可以更好地让学生直接用英语产生互动，真正将所学知识付诸实践活动，从而更好地锻炼并提升学生的口语表达能力。本文从实践出发，阐述初中英语情境教学落地的策略，旨在抛砖引玉、共同进步。
一、 英语教学中运用情境教学的概述
在初中英语课堂中进行情境教学，就是利用身边的事物，利用音乐、视频等多媒体工具，联合进行教学，让学生在英语环境中享受学习。
英语情境教学本意是优化教学模式，解决现阶段英语教学中所存在的一些问题，主要是为了提高学生的自主学习能力水平，进而达到让学生从“要我学”迭代到“我要学”的教学目标。
在英语教学中运用情境教学的方式是比较新颖的，它能够在很大程度上激发学生的思维。在多种教学模式下，由老师进行引导，激发出学生的思维发散能力、对于学习的思考能力，并通过情境教学模式让学生把所学的知识运用到实践中去，理论与实践相结合，锻炼学生的实践能力，同时还可以加强口语能力。总而言之情境教学可以促进学生素质水平的全面提高。
二、英语情境教学过程中存在的问题
我们虽然一直提倡在英语教学中采用情境化教学手段，但在教学过程中，仍然存在着一些问题需要解决。比如，授课过程中辅助办法过于单一，只是单方面进行情境教学，以至于在课堂上调动不起学生的兴趣和积极性。如果只采用单一的教育手段，就缺乏一定的互动性，导致学生在课上参与不进去，影响课堂效率。另外，有些教师在设计情境教学方案时没有考虑到学生的知识能力，以至于学生之间参与不了互动等，这些问题都影响了情境教学的顺利实施。
三、优化初中情境教学的策略
1.优化课堂策略，开展游戏教学。课堂教学中首先要确立学生的主体地位，即以学生为主体展开、教学活动才能达到更好效果。落实到英语教学上，要想让学生的英语能力从根本上得到提高，就要摒弃“听我讲”的传统手段，跟随时代改革步伐优化课堂教学策略，让学生既要“学会听”，更要能够“开口说”。情境教学，引导学生积极参与，有听有看，有讲有动，寓学于乐，活泼灵动的教育手段更符合初中学生的要求，从而达到良好的教学效果。
比如“ Friends ”（Welcome to the Unit）这个课的教学中，我们就可以换一种手段来帮助学生记忆单词，把固有的单词变得通俗易懂一些，更加便于学生理解和记忆。我们可以通过学生的互动情境模式来加以辅助，把不同的单词写在一张张卡片上，用“你拿我猜”的游戏情境教学模式来进行这一节课的学习，能够有效地改善课堂的学习氛围，并且让学生之间也增加了互动，进而提高课堂效率。如把yourself （你自己）、 magazine （杂志）、good-looking（好看）、 polite（礼貌）、humorous（幽默）的等单词写在不同的卡片上，将卡片立在板子上，一位学生站在板子前，另一位学生进行单词的“比喻”表达，不能直接说出单词，但可以用其他方式传递该单词信息，让同学猜单词，以此进行情境互动。good-looking是好看的意思，就可以把它拆开，good是好的，looking是看到，看见的意思，所以将它们组合在一起就是好看的意思，还可以由yourself 引申出来一个新的词汇myself，所以让学生自己学会研究拓展词汇，可以很好地达到英语情境教学的目的。
2. 营造情境教学环境，提高学习效率。情境教学的意义就是将教与学融于景，教、学、景三位融为一体，进而展开学习。初中生的思維发散能力都比较强，如果能很好地加以利用，会对提升学生的学习效率产生非常积极的作用。用最直观的方式来感、视、听，对思维发散能力强的初中学生而言是最直接的提高学习效率的方式。用这种方式进行学习，更便于他们理解和吸收，所以时不时地运用一些手段让学生在潜移默化中进行知识的学习，久而久之学生就会主动学习，进而提高效率。
例如在“Reading An earthquake”这一节课的学习中，老师就可以先利用多媒体播放一段相关的视频，让学生了解相关内容。视频的播放能够营造良好的学习氛围，地震的声音能调动起学习热情，接下来再由老师引导，将情境教学融入课堂，从视频中学习本章的重点知识，并让学生先对其进行知识扩展，之后老师进行补充。比如，在地震来临时我们不能怎么做以下事：jump out of the window