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【摘要】随着新课改的逐渐深入，高职院校的英语教学模式得到了一定程度上革新与发展，实际英语教学也愈加注重教学实践。为了更好地落实英语技能和教学的结合，充分体现出“以赛促学、以赛促教”的教学目的，提高学生英语综合能力。本文就在“课赛融合”的基础上进行英语教学模式的分析，以“英语口语”大赛为实现英语教学模式探究，为一线英语教师教学理念的转变、教学内容的调整以及教学模式改进提供一定指导。
【关键词】“课赛融合”；高职英语教学模式；英语口语
高职英语教学模式实施中，人才培养目标的实现需要经历一个漫长过程，整个过程中需要坚持人本主义思想，注重学生的身心健康发展以及英语综合素质的提升，满足现代社会发展对英语人才的需求。下文基于“课赛融合”的高职英语教学模式进行研究，主要以“英语口语”大赛为例进行高职英语教学模式的探究与分析，为高职英语一线教师的教学提供一定理论指导。
一、“课赛融合”模式的分析
在高职英语教学中，通过课堂内容和口语比赛、写作比赛进行有机结合，利用情境教学模式实现学生理论与实际的有效联系，提高学生的英语综合能力，这就是“课赛融合”的模式。通过“课赛融合”模式的有效利用，有助于取得比较理想化的课堂教学效果，学生经过模拟比赛，能了解自身不足，并在实际学习中能对薄弱环节投入更多时间进行弥补。比如，教师可以引导学生进行角色扮演活动，扮演某公司职员，调动学生的主观能动性，积极寻找教材中的相关短语，按照一定思路进行相关知识内容的总结。之后组织学生进行“口语大赛”，教师进行赛前的简单辅导，除了指导学生的英语语音、语调、写作练习以及演讲技巧等，还要实现学生的一对一辅导，注重培养学生的分析问题能力与独立思考能力，促使学生在比赛中实现社会交往能力和合作能力的增强。一般来说，高职大部分学生是比较缺乏想象力与批判思维的，比较习惯被动接受知识，懒于得思考、疲于动脑，面对这一现实问题，教师可以尝试着引导学生用新学到的单词与知识进行造句，激发学生对现有知识与新学知识的灵活应用，提高学生的个体思维能力。使用生词或者是短语进行造句，这种学习方式是符合建构主义学习理论的，就是让学生在头脑中调用自己的英语常识、以往知识以及个人独特经验联系在一起，在实际体验中学会单词与短语的实际表意功能。在英语口语比赛活动中，参与人数一般都比较少，个性化教学模式还是比较适用的，在口语比赛中的实际应用场景不只是教室，还可以是预设好的虚拟比赛环境，像走廊、食堂、操场等，或者是模拟电话中的情景等，這些情境的模拟与实施，有助于学生在实际比赛中免受外界干扰，使得学生能集中注意力，打俩学生的思维。通过这种英语口语大赛，学生能在比赛中感受合作与互相学习的气氛，当然，口语比赛活动结束之后，也要进行学生的积极指导，建立出培养学生的长效学习机制，巩固英语比赛成效，促使学生英语专业化水平的发展与提升。
二、“课赛融合”模式的实施要点分析
高职“课赛融合”英语教学模式的实施，无疑会增加教师工作强度与难度，在其实际实施中还是需要注重教学目标的明确性，课赛结合恰当性以及教学管理的调整动态性。在“课赛融合”模式的实施中，要进行明确教学目标，对学生深入了解，准进行各层次思想动态，结合上课、作业与测试，综合学生进行积极表现，使得学生进行明确定位，有效避免分层定位错误。还要结合课赛形式，教师要积极进行精心备课，进行教材的认真研究，结合各类赛事赛项，争取更多学生进行有效接触，其能积极的参与到赛事中，促使学生兴趣的有效调动，促使学生获取成就感。在“课赛融合”模式进行动态管理的有效调整，学生学习本身就是动态过程，针对各类变化情况进行学生教学情况的适时调整，促使学生感受到良性循环，营造出良好的竞争学习氛围。在高职英语教学模式实施中，进行课赛有效融合与班内有效分层教学，使得学生能感受到课堂的活跃氛围，提高学生整体学习兴趣。
三、“课赛融合”的高职英语教学模式的研究分析
1.以学生为主体，创新教学观念。在高职英语教学模式的实施中，口语大赛对英语教学提供强有力的支撑，以学生为中心进行学生自主学习能力的有效培养。对于英语口语大赛的设置来说，可以进行口语大赛的优化设置，设置出三个竞赛环节，有脱稿复述、现场描述、情景交流，注重口语大赛中对参赛者英语综合应用能力的培养。口语大赛中各环节内容不仅要日常交际能力，涉及到与行业密切相关主题，酒店管理与导游服务，需要教师能进一步拓展英语口语的教学内容，与不同行业、不同职场与不同岗位中对英语能力的不同要求结合在一起，将最新的英语语言与题材结合在一起，融入到日常口语教学中，丰富教学内容，并有效弥补课堂教学中的不足。在英语口语大赛组织中，结合历年口语大赛试题，发掘其中真实的语料内容，保证学生的主体地位，实施以口语大赛为基础的课堂教学模式，实现“课赛融合”模式的有效实施，以此来提升英语口语教学效率，确保良好教学效果。在英语口语教学中，可以采取分层次教学方式，掌握英语专业未来毕业生的未来职场要求，在实际授课中应用全英文授课方式，学生创设出人为语言环境，使得学生沉浸在语言环境中，淡化母语的影响，使得学生能对英语指令做出直观、快速反应，由此能在课堂英语语言环境的潜移默化的影响下，逐渐形成一种英语思维模式。为了实现英语专业学生更好地就业，可以掌握学生未来就业需求，应用任务型教学方式、合作式教学方式以及情境教学方式，将多种教学模式进行有效利用。教师要积极增强学生的英语日常交际能力，结合不同专业特点，进行教学任务的有效设定，促使学生在互助合作中实现英语综合能力的全面提升。在一定英语教学情景的模拟中，要进行英语语言情景进行自身英语口语能力的提升。其实，英语口语能力的提升是一个日积月累的过程，提高学生英语口语水平，高职院校要结合学生的实际情况，根据英语口语大赛特征与英语专业需求，进行英语口语课时的增加，便于学生英语口语模式的优势体现。
2.增强口语教学的反作用，加强学生理论与实践结合能力。在“课赛融合”教学模式的引导下，实施英语口语大赛，加强英语口语教学对口语大赛的反作用，增强英语口语大赛的开展效果，实现学生理论与实际结合，有效弥补英语课堂教学中的不足。英语实际应用能力的培养是英语教育教学中的重要目标，对于高职英语教学模式的实现，要结合学生未来职场需求，侧重对学生职场交际能力的培养。其实，英语口语大赛的举办由来已久，在长时间举办中，英语口语大赛的竞赛内容与竞赛形式都发生了很大变化，像照稿朗读环节取消，增添了图表描述、情景交流的环节，这样看来英语口语大赛也逐渐考试侧重于高职教育中英语口语教学发展方向。英语口语大赛主要是对参赛者英语综合运用英语能力的有效考察，且注重选手职场英语交际能力的考察。高职口语教学对英语口语有着一定反作用，其对口语大赛的开展局限性进行必要补充，在口语教学与口语大赛的相互促进中，提高学生高职英语教学模式的有效开展，确保学生英语综合能力的有效提升。
在英语教学模式实施中，英语口语大赛的开展，要进行全国高职院校学生英语学习能力的培养，选择一些有着普遍性口语竞赛内容，侧重社会热点问题的分析与探讨。在“课赛结合”教学模式的实施中，对一些冷门话题进行分析，或者是增强专业性的职场话题，将其当作是口语大赛的主题，充分调动学生口语学习能力，实现理论与实践的结合。高职院校的口语教学中，针对英语口语大赛的开展宗旨，打破英语教材框架的局限性，融入实际材料，与互联网、多媒体资源进行有效融合，提高不同专业的需求，进一步开发各行业岗位需求的教学内容与教学资源，有效弥补英语口语大赛的不足，实现口语教学与口语大赛之间的相互作用，实现学生实践与理论结合能力的提升。
四、总结
英语口语大赛与高职口语教学是相互促进的，英语口语大赛展现出高职院校的英语口语教学成效，对学生的英语水平起到很好地检验作用，促使英语专业教师教学理念的积极转变，进一步丰富教学内容、调整教学方法、增强教学效果。口语教学对口语大赛也有着一定反作用，对英语口语大赛开展中的不足进行有效补充。因此，在“课赛融合”教学模式的实施中，要注重口语教育与口语大赛之间的相互作用，发挥不同教学途径的优势，实现优势互补，深化英语教学改革。
参考文献：
[1]刘妙慧.高职英语教学模式创新思考[J].现代职业教育，2017（35）： 157.
[2]程锦芳，徐燕.课赛融合模式下的高职英语班内分层教学探究[J].艺术科技，2017，30（03）：375.
【关键词】“课赛融合”；高职英语教学模式；英语口语
高职英语教学模式实施中，人才培养目标的实现需要经历一个漫长过程，整个过程中需要坚持人本主义思想，注重学生的身心健康发展以及英语综合素质的提升，满足现代社会发展对英语人才的需求。下文基于“课赛融合”的高职英语教学模式进行研究，主要以“英语口语”大赛为例进行高职英语教学模式的探究与分析，为高职英语一线教师的教学提供一定理论指导。
一、“课赛融合”模式的分析
在高职英语教学中，通过课堂内容和口语比赛、写作比赛进行有机结合，利用情境教学模式实现学生理论与实际的有效联系，提高学生的英语综合能力，这就是“课赛融合”的模式。通过“课赛融合”模式的有效利用，有助于取得比较理想化的课堂教学效果，学生经过模拟比赛，能了解自身不足，并在实际学习中能对薄弱环节投入更多时间进行弥补。比如，教师可以引导学生进行角色扮演活动，扮演某公司职员，调动学生的主观能动性，积极寻找教材中的相关短语，按照一定思路进行相关知识内容的总结。之后组织学生进行“口语大赛”，教师进行赛前的简单辅导，除了指导学生的英语语音、语调、写作练习以及演讲技巧等，还要实现学生的一对一辅导，注重培养学生的分析问题能力与独立思考能力，促使学生在比赛中实现社会交往能力和合作能力的增强。一般来说，高职大部分学生是比较缺乏想象力与批判思维的，比较习惯被动接受知识，懒于得思考、疲于动脑，面对这一现实问题，教师可以尝试着引导学生用新学到的单词与知识进行造句，激发学生对现有知识与新学知识的灵活应用，提高学生的个体思维能力。使用生词或者是短语进行造句，这种学习方式是符合建构主义学习理论的，就是让学生在头脑中调用自己的英语常识、以往知识以及个人独特经验联系在一起，在实际体验中学会单词与短语的实际表意功能。在英语口语比赛活动中，参与人数一般都比较少，个性化教学模式还是比较适用的，在口语比赛中的实际应用场景不只是教室，还可以是预设好的虚拟比赛环境，像走廊、食堂、操场等，或者是模拟电话中的情景等，這些情境的模拟与实施，有助于学生在实际比赛中免受外界干扰，使得学生能集中注意力，打俩学生的思维。通过这种英语口语大赛，学生能在比赛中感受合作与互相学习的气氛，当然，口语比赛活动结束之后，也要进行学生的积极指导，建立出培养学生的长效学习机制，巩固英语比赛成效，促使学生英语专业化水平的发展与提升。
二、“课赛融合”模式的实施要点分析
高职“课赛融合”英语教学模式的实施，无疑会增加教师工作强度与难度，在其实际实施中还是需要注重教学目标的明确性，课赛结合恰当性以及教学管理的调整动态性。在“课赛融合”模式的实施中，要进行明确教学目标，对学生深入了解，准进行各层次思想动态，结合上课、作业与测试，综合学生进行积极表现，使得学生进行明确定位，有效避免分层定位错误。还要结合课赛形式，教师要积极进行精心备课，进行教材的认真研究，结合各类赛事赛项，争取更多学生进行有效接触，其能积极的参与到赛事中，促使学生兴趣的有效调动，促使学生获取成就感。在“课赛融合”模式进行动态管理的有效调整，学生学习本身就是动态过程，针对各类变化情况进行学生教学情况的适时调整，促使学生感受到良性循环，营造出良好的竞争学习氛围。在高职英语教学模式实施中，进行课赛有效融合与班内有效分层教学，使得学生能感受到课堂的活跃氛围，提高学生整体学习兴趣。
三、“课赛融合”的高职英语教学模式的研究分析
1.以学生为主体，创新教学观念。在高职英语教学模式的实施中，口语大赛对英语教学提供强有力的支撑，以学生为中心进行学生自主学习能力的有效培养。对于英语口语大赛的设置来说，可以进行口语大赛的优化设置，设置出三个竞赛环节，有脱稿复述、现场描述、情景交流，注重口语大赛中对参赛者英语综合应用能力的培养。口语大赛中各环节内容不仅要日常交际能力，涉及到与行业密切相关主题，酒店管理与导游服务，需要教师能进一步拓展英语口语的教学内容，与不同行业、不同职场与不同岗位中对英语能力的不同要求结合在一起，将最新的英语语言与题材结合在一起，融入到日常口语教学中，丰富教学内容，并有效弥补课堂教学中的不足。在英语口语大赛组织中，结合历年口语大赛试题，发掘其中真实的语料内容，保证学生的主体地位，实施以口语大赛为基础的课堂教学模式，实现“课赛融合”模式的有效实施，以此来提升英语口语教学效率，确保良好教学效果。在英语口语教学中，可以采取分层次教学方式，掌握英语专业未来毕业生的未来职场要求，在实际授课中应用全英文授课方式，学生创设出人为语言环境，使得学生沉浸在语言环境中，淡化母语的影响，使得学生能对英语指令做出直观、快速反应，由此能在课堂英语语言环境的潜移默化的影响下，逐渐形成一种英语思维模式。为了实现英语专业学生更好地就业，可以掌握学生未来就业需求，应用任务型教学方式、合作式教学方式以及情境教学方式，将多种教学模式进行有效利用。教师要积极增强学生的英语日常交际能力，结合不同专业特点，进行教学任务的有效设定，促使学生在互助合作中实现英语综合能力的全面提升。在一定英语教学情景的模拟中，要进行英语语言情景进行自身英语口语能力的提升。其实，英语口语能力的提升是一个日积月累的过程，提高学生英语口语水平，高职院校要结合学生的实际情况，根据英语口语大赛特征与英语专业需求，进行英语口语课时的增加，便于学生英语口语模式的优势体现。
2.增强口语教学的反作用，加强学生理论与实践结合能力。在“课赛融合”教学模式的引导下，实施英语口语大赛，加强英语口语教学对口语大赛的反作用，增强英语口语大赛的开展效果，实现学生理论与实际结合，有效弥补英语课堂教学中的不足。英语实际应用能力的培养是英语教育教学中的重要目标，对于高职英语教学模式的实现，要结合学生未来职场需求，侧重对学生职场交际能力的培养。其实，英语口语大赛的举办由来已久，在长时间举办中，英语口语大赛的竞赛内容与竞赛形式都发生了很大变化，像照稿朗读环节取消，增添了图表描述、情景交流的环节，这样看来英语口语大赛也逐渐考试侧重于高职教育中英语口语教学发展方向。英语口语大赛主要是对参赛者英语综合运用英语能力的有效考察，且注重选手职场英语交际能力的考察。高职口语教学对英语口语有着一定反作用，其对口语大赛的开展局限性进行必要补充，在口语教学与口语大赛的相互促进中，提高学生高职英语教学模式的有效开展，确保学生英语综合能力的有效提升。
在英语教学模式实施中，英语口语大赛的开展，要进行全国高职院校学生英语学习能力的培养，选择一些有着普遍性口语竞赛内容，侧重社会热点问题的分析与探讨。在“课赛结合”教学模式的实施中，对一些冷门话题进行分析，或者是增强专业性的职场话题，将其当作是口语大赛的主题，充分调动学生口语学习能力，实现理论与实践的结合。高职院校的口语教学中，针对英语口语大赛的开展宗旨，打破英语教材框架的局限性，融入实际材料，与互联网、多媒体资源进行有效融合，提高不同专业的需求，进一步开发各行业岗位需求的教学内容与教学资源，有效弥补英语口语大赛的不足，实现口语教学与口语大赛之间的相互作用，实现学生实践与理论结合能力的提升。
四、总结
英语口语大赛与高职口语教学是相互促进的，英语口语大赛展现出高职院校的英语口语教学成效，对学生的英语水平起到很好地检验作用，促使英语专业教师教学理念的积极转变，进一步丰富教学内容、调整教学方法、增强教学效果。口语教学对口语大赛也有着一定反作用，对英语口语大赛开展中的不足进行有效补充。因此，在“课赛融合”教学模式的实施中，要注重口语教育与口语大赛之间的相互作用，发挥不同教学途径的优势，实现优势互补，深化英语教学改革。
参考文献：
[1]刘妙慧.高职英语教学模式创新思考[J].现代职业教育，2017（35）： 157.
[2]程锦芳，徐燕.课赛融合模式下的高职英语班内分层教学探究[J].艺术科技，2017，30（03）：375.