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摘 要：为推动高校职业指导工作的开展，本文从战略地位、系统课程化、核心人力资源、第二课堂支撑环境、互联网平台支持等五方面提出建议，以期对高校职业指导工作体系建设与发展有所启发。
关键词：高校教育 大众创业 万众创新 职业指导
在当前经济新常态背景下，推进大众创业、万众创新，对于稳增长、扩就业，推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。不断增强创业创新意识与能力，正逐渐成为全社会共同的价值追求和行为习惯。目前，大众创业、万众创新的时代背景下，国家创业创新意识与能力不断增强，正逐渐成为全社会共同的价值追求和行为习惯。在职业指导工作全面推进中，高校应树立对大学生职业指导工作的科学认知，健全覆盖大学新生到毕业生的职业意识与能力的教学、指导、培训体系，积极发挥高校育人育才功能，帮助大学生实现自身价值，助推部分高校应用型人才培养特色名校建设，满足社会发展的人才需求。
一、高屋建瓴，树立职业素质教育在我国高等教育中的战略地位
我国教育法明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。然而在我国高等教育中，过度理论学习与专业培养，而忽视了对学生的职业意识与能力因素的培养，影响到了学生健全人格的培养及德、智、体等的全面发展。为此，应在教育的相关法律、法规、国家教育改革与发展战略等宏观领域中明确职业指导的战略地位，普及“职”与德、智、体等平等、协同发展的教育理念，将职业观的全方位渗透与培养贯穿在学前教育、基础教育、高等教育的全过程，普通高校本科专业人才培养方案中明确职业素质与能力的专门教学培养目标，将大学生职业指导体系中表现纳入学生综合素质考核及学生个人成长档案记录。教育主管部门相应启动高校职业指导工作评估、考核机制。
二、整合教学资源，普及大学生职业指导课程
目前，课堂教育仍是我国多数高校最主流的教育方式，师生对其中的必修课程相对更加重视。为普及大学生职业指导工作，高校职业指导务必要完成从隐性课程到显性课程的转变，将职业指导从只能是选修课的地位中解放出来，将职业观教育和职业指导课纳入学生必修课，职业指导模块学分作为学分制下本科生核心课程学分，在学校发展和教学规划等环节促使职业指导课程制度化、专业化、规范化，使之成为高校基础教育的重要部分。要加强职业指导教材建设，系统化的教材是职业指导课程化的必要支撑，针对大学生这一相对特殊群体， 高校需要有针对性地编写理论与实践相结合的职业指导教材。首先在国家一级建立基本的职业指导教材体系 ，并使各个高校能结合实际，创新教材，行进教材校本化和个性化改造，坚持教材统一性与多样性的结合。在课程安排和授课内容上进行教学改革，使职业意识、自我认知、 职业道德、职商提升、就业创业教育等相关课程融入職业指导课堂模块，更广泛地开设大学生职业指导入学教育专题、系列选修课和专题讲座加以补充，整合职业指导教学资源，完善职业指导内容体系。
三、突出高校辅导员作用，组建专业化、高素质、高水平的职业指导组织
大学生职业指导，要注重开发高校教师资源，同时，社会各界尤其是知名的校友、社会典型榜样等都是丰富的职业指导、渗透的资源，对大学生的职业指导及工作有极大的促进用。高校辅导员是高校教师资源中，与大学生接触最密切，最了解大学生就业创业想法、计划或规划的高校学生工作的教师，具体强烈的责任感，浓厚的管理及服务意识，能一贯地、在恰当的情境与时间节点上对大学生开展职业指导。接受过系统化职业指导培训与实践，或取得国家职业指导师资格证的高校辅导员应在大学生职业指导中居于核心地位，还有助于建设职业化、专业化的辅导员队伍，提高其工作认同感，克服繁杂的事务性工作带来的职业倦怠。高校可将大学生职业指导必修课或选修课列为辅导员岗位职责，将职业指导能力列为辅导员综合能力的重要组成部分，开展对高校辅导员职业指导能力的评价与考核，把辅导员的职业指导教学效果纳入对辅导员工作的考核，加快研究、制定相应考核体系，促进高校辅导员自觉学习职业指导的基础理论、基本技能。高校应把职业指导考核结果作为辅导员职称职务晋升的重要依据，在教学科研评先评优、职称评聘等环节采取政策倾斜与绩效激励，以此推动辅导员积极主动加强职业指导知识学习和运用的动力。高校也应加大辅导员培训力度， 通过定期召开辅导员职业指导课程培训、 课程研讨会、工作交流会等形式提升辅导员职业指导综合素质，促进使辅导员转变职业指导观念、 不断提升职业指导效果，让学生接受并喜欢辅导员们的职业指导，真正培养接受职业指导的兴趣，提升职业指导实效性。
四、加强第二课堂建设，发挥文化社区对职业指导的涵养功能
在职业指导常规化、专业化、持久化基础上，高校要确立以学生为本的现代职业指导理念，突出大学生在职业指导中的主体地位。 虽然大学生的职业指导基础较为薄弱，但其自我发展、自我实现的青春气息是大学职业指导的后发优势所在。职业指导课堂教育的成效要在第二课堂积极的文化氛围中渗透、巩固、完善，高校要引导学生就业创业社团建设，促进大学生的职业意识与能力发展。学生就业创业社团具有自发性、多样性、集体性和协作性的特点，是大学生践行就业创业的良好平台。为更好的促进了大学生职业指导工作发展，高校应该完善学生就业创业社团的注册与备案制度，引导学生就业创业社团适应校园生活社会化、专业化、职业化的趋势，提供了多层次、多方面的职业指导活动策划、体验、服务，促其将进成员的职业意识与能力发展列为组织核心纲领，尝试将成员积极参与、效果显著的职业指导训练活动典型化、品牌化、固定化、常规化。
五、加强新平台建设，发挥互联网对职业指导的渗透功能
高校开展大学生职业指导工作，要紧扣新常态的时代脉搏，贴近校园文化生活，认真研究大学生的身心特点和成长规律，开展全覆盖、立体性的学生职业指导活动。高校与大学生在课程教学、实践层面上应积极沟通交流，达成协调行动平台建设的共识。在传统宣传媒体宣传、普及职业指导基本知识，营造浓厚的职业指导氛围的基础上，应发挥网络平台、新媒介的宣传、渗透作用，拓展e时代职业指导新途径，创新移动终端职业指导形式，开展虚拟现实与校园实践想融合的职业指导，促进第二课堂的职业指导实践取得显著性、长久性、综合性成效。二十一世纪，我国高校应顺应互联网时代社会发展与高校深层次教育教学改革的客观要求，完善高校职业指导模式创新与工作体系建设，培养适应社会竞争与发展、践行高等教育科学发展观的应用型人才与创新创业型人才，为实现中国梦奠定人才资源基础。
参考文献：
[1]张美容. 关于提升大一学生就业创业能力思考[J].赤峰学院学报，2009（11）：218-219 .
[2]罗莹，李晓婷. 论地方高校大学生创业能力培养体系的构建[J] .宜春学院学报， 2011（10）：150-151.
[3]徐礼堂. 基于创业能力为核心的地方高校创新创业教育体系构建[J] . 创新与创业教育，2011（07）：75-76.
作者简介： 金波昌（1979—）， 男，潍坊学院，讲师， 研究方向：大学生思政教育；李艳霞（1986—），女，潍坊学院，讲师，研究方向：大学生思政教育。
关键词：高校教育 大众创业 万众创新 职业指导
在当前经济新常态背景下，推进大众创业、万众创新，对于稳增长、扩就业，推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。不断增强创业创新意识与能力，正逐渐成为全社会共同的价值追求和行为习惯。目前，大众创业、万众创新的时代背景下，国家创业创新意识与能力不断增强，正逐渐成为全社会共同的价值追求和行为习惯。在职业指导工作全面推进中，高校应树立对大学生职业指导工作的科学认知，健全覆盖大学新生到毕业生的职业意识与能力的教学、指导、培训体系，积极发挥高校育人育才功能，帮助大学生实现自身价值，助推部分高校应用型人才培养特色名校建设，满足社会发展的人才需求。
一、高屋建瓴，树立职业素质教育在我国高等教育中的战略地位
我国教育法明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。然而在我国高等教育中，过度理论学习与专业培养，而忽视了对学生的职业意识与能力因素的培养，影响到了学生健全人格的培养及德、智、体等的全面发展。为此，应在教育的相关法律、法规、国家教育改革与发展战略等宏观领域中明确职业指导的战略地位，普及“职”与德、智、体等平等、协同发展的教育理念，将职业观的全方位渗透与培养贯穿在学前教育、基础教育、高等教育的全过程，普通高校本科专业人才培养方案中明确职业素质与能力的专门教学培养目标，将大学生职业指导体系中表现纳入学生综合素质考核及学生个人成长档案记录。教育主管部门相应启动高校职业指导工作评估、考核机制。
二、整合教学资源，普及大学生职业指导课程
目前，课堂教育仍是我国多数高校最主流的教育方式，师生对其中的必修课程相对更加重视。为普及大学生职业指导工作，高校职业指导务必要完成从隐性课程到显性课程的转变，将职业指导从只能是选修课的地位中解放出来，将职业观教育和职业指导课纳入学生必修课，职业指导模块学分作为学分制下本科生核心课程学分，在学校发展和教学规划等环节促使职业指导课程制度化、专业化、规范化，使之成为高校基础教育的重要部分。要加强职业指导教材建设，系统化的教材是职业指导课程化的必要支撑，针对大学生这一相对特殊群体， 高校需要有针对性地编写理论与实践相结合的职业指导教材。首先在国家一级建立基本的职业指导教材体系 ，并使各个高校能结合实际，创新教材，行进教材校本化和个性化改造，坚持教材统一性与多样性的结合。在课程安排和授课内容上进行教学改革，使职业意识、自我认知、 职业道德、职商提升、就业创业教育等相关课程融入職业指导课堂模块，更广泛地开设大学生职业指导入学教育专题、系列选修课和专题讲座加以补充，整合职业指导教学资源，完善职业指导内容体系。
三、突出高校辅导员作用，组建专业化、高素质、高水平的职业指导组织
大学生职业指导，要注重开发高校教师资源，同时，社会各界尤其是知名的校友、社会典型榜样等都是丰富的职业指导、渗透的资源，对大学生的职业指导及工作有极大的促进用。高校辅导员是高校教师资源中，与大学生接触最密切，最了解大学生就业创业想法、计划或规划的高校学生工作的教师，具体强烈的责任感，浓厚的管理及服务意识，能一贯地、在恰当的情境与时间节点上对大学生开展职业指导。接受过系统化职业指导培训与实践，或取得国家职业指导师资格证的高校辅导员应在大学生职业指导中居于核心地位，还有助于建设职业化、专业化的辅导员队伍，提高其工作认同感，克服繁杂的事务性工作带来的职业倦怠。高校可将大学生职业指导必修课或选修课列为辅导员岗位职责，将职业指导能力列为辅导员综合能力的重要组成部分，开展对高校辅导员职业指导能力的评价与考核，把辅导员的职业指导教学效果纳入对辅导员工作的考核，加快研究、制定相应考核体系，促进高校辅导员自觉学习职业指导的基础理论、基本技能。高校应把职业指导考核结果作为辅导员职称职务晋升的重要依据，在教学科研评先评优、职称评聘等环节采取政策倾斜与绩效激励，以此推动辅导员积极主动加强职业指导知识学习和运用的动力。高校也应加大辅导员培训力度， 通过定期召开辅导员职业指导课程培训、 课程研讨会、工作交流会等形式提升辅导员职业指导综合素质，促进使辅导员转变职业指导观念、 不断提升职业指导效果，让学生接受并喜欢辅导员们的职业指导，真正培养接受职业指导的兴趣，提升职业指导实效性。
四、加强第二课堂建设，发挥文化社区对职业指导的涵养功能
在职业指导常规化、专业化、持久化基础上，高校要确立以学生为本的现代职业指导理念，突出大学生在职业指导中的主体地位。 虽然大学生的职业指导基础较为薄弱，但其自我发展、自我实现的青春气息是大学职业指导的后发优势所在。职业指导课堂教育的成效要在第二课堂积极的文化氛围中渗透、巩固、完善，高校要引导学生就业创业社团建设，促进大学生的职业意识与能力发展。学生就业创业社团具有自发性、多样性、集体性和协作性的特点，是大学生践行就业创业的良好平台。为更好的促进了大学生职业指导工作发展，高校应该完善学生就业创业社团的注册与备案制度，引导学生就业创业社团适应校园生活社会化、专业化、职业化的趋势，提供了多层次、多方面的职业指导活动策划、体验、服务，促其将进成员的职业意识与能力发展列为组织核心纲领，尝试将成员积极参与、效果显著的职业指导训练活动典型化、品牌化、固定化、常规化。
五、加强新平台建设，发挥互联网对职业指导的渗透功能
高校开展大学生职业指导工作，要紧扣新常态的时代脉搏，贴近校园文化生活，认真研究大学生的身心特点和成长规律，开展全覆盖、立体性的学生职业指导活动。高校与大学生在课程教学、实践层面上应积极沟通交流，达成协调行动平台建设的共识。在传统宣传媒体宣传、普及职业指导基本知识，营造浓厚的职业指导氛围的基础上，应发挥网络平台、新媒介的宣传、渗透作用，拓展e时代职业指导新途径，创新移动终端职业指导形式，开展虚拟现实与校园实践想融合的职业指导，促进第二课堂的职业指导实践取得显著性、长久性、综合性成效。二十一世纪，我国高校应顺应互联网时代社会发展与高校深层次教育教学改革的客观要求，完善高校职业指导模式创新与工作体系建设，培养适应社会竞争与发展、践行高等教育科学发展观的应用型人才与创新创业型人才，为实现中国梦奠定人才资源基础。
参考文献：
[1]张美容. 关于提升大一学生就业创业能力思考[J].赤峰学院学报，2009（11）：218-219 .
[2]罗莹，李晓婷. 论地方高校大学生创业能力培养体系的构建[J] .宜春学院学报， 2011（10）：150-151.
[3]徐礼堂. 基于创业能力为核心的地方高校创新创业教育体系构建[J] . 创新与创业教育，2011（07）：75-76.
作者简介： 金波昌（1979—）， 男，潍坊学院，讲师， 研究方向：大学生思政教育；李艳霞（1986—），女，潍坊学院，讲师，研究方向：大学生思政教育。