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摘要：培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学成败的关键.本文从初中物理教学实际出发，通过对新课引入、物理实验、物理学史和在物理课堂教学中渗透STS教育等方面来激发学生学习物理兴趣，促使学生理解掌握知识，进行了探讨和研究.
关键词：物理课堂教学；学习兴趣
一、利用新课引入激发学生学习物理的兴趣
讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的新课引入，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”.因为学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的新课引入.实践证明，新课引入常常关系整个教学的成败优劣.
1.利用新课引入揭示物理学在各学科中的地位和作用.向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学科，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱.还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就.从而激发学生学习物理的兴趣，经常地、不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养.
２.利用新课引入解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪.教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解.再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的学生医治心理创伤，同时鞭策了基础好的学生克服自满情绪，继续勤奋学习.
二、巧用实验激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力.同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣.比如，在讲“浮力”一课时，教师可以做这样的实验：先拿出三个鸡蛋，分别置于三杯“水”中，这时展现在学生面前的是一个奇特的现象：一个沉在水底，一个浮在水面，一个则悬在水中.当学生大惑不解之时，教师再往杯中分别加进一些“水”，这时，学生又观察到更为奇怪的现象：沉底的鸡蛋慢慢地浮起来了，漂浮在水面上的鸡蛋慢慢地沉入了水底，而那个悬浮水中的鸡蛋可任意摆布，让上就上，让下就下.这几个平平常常的鸡蛋立即成为学生思考和议论的中心，迫切揭开浮力之谜，学习积极性也随之被调动起来了，促进了学生创造性思维的培养，提高了学生的创新能力.又如，凸透镜成像、测定石块密度等探究型实验，可以激发学生实验探究的兴趣，增强其创新意识，培养学生事实求是、严谨认真的科学态度.
三、在物理教学中渗透ＳＴＳ教育来激发学生的学习兴趣
１.引导学生通过观察、探究自然界中的各种物理现象，从生活走向物理，从物理走向社会.自然界中的各种物理现象是比较复杂的，教师可在物理教学中尽可能地联系自然现象，突出基本的物理原理.例如，学习了物态的变化后，要求学生能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，观察并探究电冰箱中的物态变化：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？如何才能保留这些水分？让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，寻求最佳解决问题的办法.课后可以布置探究性活动，如，调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案；调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解，从而使学生对如何合理利用水资源的社会问题有充分认识，树立节约用水的意识.
2.紧密结合日常生活、工农业生产收集ＳＴＳ教育素材，提出一系列实际问题，引导学生运用物理知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题.例如，电能表是生产生活中应用比较广泛的一种仪表.我校使用的电能表的表盘上都标有2500 r/kw·h.如何用秒表和电能表测白炽灯、电熨斗等电器的功率？如何检查电能表的准确程度？如何测照明电路的实际电压？分别是怎样计算的？在教师的引导下，学生推导了一系列公式，然后在课外进行测量.这不仅加深了学生对电功、电功率的理解，掌握了电能表的使用方法，而且培养了学生的探索能力和操作能力，为以后深入学习和参加实践打下了坚实的基础.
3.充分挖掘物理教材，介绍一些现代化科技成就，拓宽学生的知识面，提高他们的科学素养.联系现代科学技术反映了物理学习的时代特征，使学生能够用现代观念看待物理知识的实际应用，使学生加深对现代科学技术的认识，培养学生运用所学知识分析解决现代生产技术问题的能力，增强社会责任感，了解物理学习的社会意义.
总之，我们在物理课堂教学中要营造一个宽松的课堂环境和氛围，引导和激发每一个学生学习物理的兴趣，让每一个学生都成为学习的主人，体验到学习物理的快乐.
关键词：物理课堂教学；学习兴趣
一、利用新课引入激发学生学习物理的兴趣
讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的新课引入，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”.因为学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的新课引入.实践证明，新课引入常常关系整个教学的成败优劣.
1.利用新课引入揭示物理学在各学科中的地位和作用.向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学科，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱.还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就.从而激发学生学习物理的兴趣，经常地、不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养.
２.利用新课引入解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪.教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解.再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的学生医治心理创伤，同时鞭策了基础好的学生克服自满情绪，继续勤奋学习.
二、巧用实验激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力.同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣.比如，在讲“浮力”一课时，教师可以做这样的实验：先拿出三个鸡蛋，分别置于三杯“水”中，这时展现在学生面前的是一个奇特的现象：一个沉在水底，一个浮在水面，一个则悬在水中.当学生大惑不解之时，教师再往杯中分别加进一些“水”，这时，学生又观察到更为奇怪的现象：沉底的鸡蛋慢慢地浮起来了，漂浮在水面上的鸡蛋慢慢地沉入了水底，而那个悬浮水中的鸡蛋可任意摆布，让上就上，让下就下.这几个平平常常的鸡蛋立即成为学生思考和议论的中心，迫切揭开浮力之谜，学习积极性也随之被调动起来了，促进了学生创造性思维的培养，提高了学生的创新能力.又如，凸透镜成像、测定石块密度等探究型实验，可以激发学生实验探究的兴趣，增强其创新意识，培养学生事实求是、严谨认真的科学态度.
三、在物理教学中渗透ＳＴＳ教育来激发学生的学习兴趣
１.引导学生通过观察、探究自然界中的各种物理现象，从生活走向物理，从物理走向社会.自然界中的各种物理现象是比较复杂的，教师可在物理教学中尽可能地联系自然现象，突出基本的物理原理.例如，学习了物态的变化后，要求学生能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，观察并探究电冰箱中的物态变化：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？如何才能保留这些水分？让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，寻求最佳解决问题的办法.课后可以布置探究性活动，如，调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案；调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解，从而使学生对如何合理利用水资源的社会问题有充分认识，树立节约用水的意识.
2.紧密结合日常生活、工农业生产收集ＳＴＳ教育素材，提出一系列实际问题，引导学生运用物理知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题.例如，电能表是生产生活中应用比较广泛的一种仪表.我校使用的电能表的表盘上都标有2500 r/kw·h.如何用秒表和电能表测白炽灯、电熨斗等电器的功率？如何检查电能表的准确程度？如何测照明电路的实际电压？分别是怎样计算的？在教师的引导下，学生推导了一系列公式，然后在课外进行测量.这不仅加深了学生对电功、电功率的理解，掌握了电能表的使用方法，而且培养了学生的探索能力和操作能力，为以后深入学习和参加实践打下了坚实的基础.
3.充分挖掘物理教材，介绍一些现代化科技成就，拓宽学生的知识面，提高他们的科学素养.联系现代科学技术反映了物理学习的时代特征，使学生能够用现代观念看待物理知识的实际应用，使学生加深对现代科学技术的认识，培养学生运用所学知识分析解决现代生产技术问题的能力，增强社会责任感，了解物理学习的社会意义.
总之，我们在物理课堂教学中要营造一个宽松的课堂环境和氛围，引导和激发每一个学生学习物理的兴趣，让每一个学生都成为学习的主人，体验到学习物理的快乐.