论文部分内容阅读
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造学生的灵魂，涵养学生的精神。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要。那么，如何来培养学生的阅读能力呢？我觉得可以从如下几个方面作一些尝试。
一、激发学生的阅读兴趣，确立学生阅读的主体地位
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。学生是阅读的主人，每个学生都有权利根据自己的个性特点确定学习方向，按照自己的兴趣爱好选择阅读材料，运用自己的学习方式解读阅读材料，选用不同的形式呈现阅读体验。对此，教师应给予关注和尊重，予以支持和鼓励，归还学生阅读的主动权利，给予足够的阅读自由。让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望，在自我设计的个性阅读中体验阅读的快乐，成为真正意义上的读书的主人。
二、培养学生阅读习惯，营造个性化阅读氛围
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。可以让学生谈最近读书给自己带来的乐趣，还可以在平时引导学生养成良好的读书习惯。
同时，语文教师要善于营造有利于学生阅读的氛围。培养学生不唯书，不唯师，敢于同教师自由交流的风气，切实让学生通过自己的探索，领会课文的原汁原味。注意以平等的姿态与学生交流，语言要亲切自然，贴近学生的心理和生活实际激起学生的情趣、激发学生的向往。多用珍视学生独特感受、体验、理解的商讨式、征询式话语，开发学生的创造潜能，培养学生的探究精神和创新意识。
三、加强课堂阅读指导，尊重学生个性差异
教师要着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
四、指导学生课外阅读，科学选择阅读作品
物质文明和精神文明高度发达的今天，摆在我们面前的书籍浩如烟海。一个人不可能读完所有的文学书籍。那么我们在指导中学生进行课外阅读时，应该引导他们根据自己的个性和爱好，有重点地加以研读。引导他们选择最有价值最合适自己的需要的读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。总而言之，教师应采取各种方式，创造各种条件，注意营造民主、和谐、宽松的阅读环境和氛围，最大限度地给学生创造与创新的空间，给他们讨论、辩论及充分表达自我见解的机会，从而体验到创造的乐趣，使学生的阅读思维真正活跃起来。这样前提下的阅读才有深度和广度。
一、激发学生的阅读兴趣，确立学生阅读的主体地位
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。学生是阅读的主人，每个学生都有权利根据自己的个性特点确定学习方向，按照自己的兴趣爱好选择阅读材料，运用自己的学习方式解读阅读材料，选用不同的形式呈现阅读体验。对此，教师应给予关注和尊重，予以支持和鼓励，归还学生阅读的主动权利，给予足够的阅读自由。让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望，在自我设计的个性阅读中体验阅读的快乐，成为真正意义上的读书的主人。
二、培养学生阅读习惯，营造个性化阅读氛围
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。可以让学生谈最近读书给自己带来的乐趣，还可以在平时引导学生养成良好的读书习惯。
同时，语文教师要善于营造有利于学生阅读的氛围。培养学生不唯书，不唯师，敢于同教师自由交流的风气，切实让学生通过自己的探索，领会课文的原汁原味。注意以平等的姿态与学生交流，语言要亲切自然，贴近学生的心理和生活实际激起学生的情趣、激发学生的向往。多用珍视学生独特感受、体验、理解的商讨式、征询式话语，开发学生的创造潜能，培养学生的探究精神和创新意识。
三、加强课堂阅读指导，尊重学生个性差异
教师要着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
四、指导学生课外阅读，科学选择阅读作品
物质文明和精神文明高度发达的今天，摆在我们面前的书籍浩如烟海。一个人不可能读完所有的文学书籍。那么我们在指导中学生进行课外阅读时，应该引导他们根据自己的个性和爱好，有重点地加以研读。引导他们选择最有价值最合适自己的需要的读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。总而言之，教师应采取各种方式，创造各种条件，注意营造民主、和谐、宽松的阅读环境和氛围，最大限度地给学生创造与创新的空间，给他们讨论、辩论及充分表达自我见解的机会，从而体验到创造的乐趣，使学生的阅读思维真正活跃起来。这样前提下的阅读才有深度和广度。