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俗话说：自信是成功的基础。古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。是自信激励他们走向了成功。自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。在长期的教学实践中，我认为具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。所以在语文教学中应该关注和渗透对孩子自信心的培养，这不但对学生的学习有益，能能为孩子走向社会，取得成功奠定基础。
一、在教学中注重培养学生的学习兴趣，唤起学生的自信心，使学生觉得“我能行”
好奇是孩子的天性，我在平时注重在新课导入时，激发学生的学习兴趣，使学生埋藏下创新意识的萌芽。例如，我在教《我选我》一课时，我出示题目后提问：“你看到这个题目后有什么疑问？”学生争着说出心中的疑问，有的说：“选自己？”有的说：“他为什么会选自己？”还有的说：“选自己干什么？”我听了就说：“你们提的问题很好，那么你们能通过学习课文找到答案吗？”这样就激发了学生的学习欲望，唤起学生内心深处发出“我能”、“我能从课文中找到答案”等信念。这样，不但就调动了学生的学习兴趣还激发了动力源泉——自信心，并注重使这种动力持续在整个学习过程中。
二、多鼓励学生，增强学生的自信心，使学生感觉到“我真行”
教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情景，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。教师首先要把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价。用简短而富有鼓励性的语言激励学生：“你说的没错”，“讲得真棒”，“真会动脑筋”。这样既激发学生自身感觉到“我真行”，又使学生体会到成功的快乐；在学生出现思维障碍时鼓励学生：“不要着急，慢慢说”，“教师相信你明白了，一定能说好”，“这回讲得真不错”，使每位同学都感到“我真行”，体验到品尝出胜利果实的喜悦。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。在一次上课中，我提问了一个相对较难的一个问题，同学们纷纷举手回答，我看到一个平时成绩不怎么好的学生也举手，就特意提问他，他开始怕说错了不敢大声回答，我就鼓励他说：“不用怕，老师相信你行的。”他听了后，声音变大了，语气也坚定了，并准确说出答案。我马上表扬他说：“你说得真好！”还叫同学们以掌声表扬了他。从这一次后，这个同学改变了很多，课堂上，他不但听课认真，还大胆举手发言，成绩有了明显提高。以前不愿意回答问题的学生也积极踊跃的回答问题，在班上树立了积极向上的氛围，是很多学生树立了自信心。
三、培养学生的竞争意识，增强学生的自信心，使学生从内心发出“他行，你也行”
心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。例如：我教学《司马光》一课，在总结课文时，我提出：“司马光才几岁，为什么能想出这么好的办法来救小伙伴？”学生争着回答，有的说：“他很聪明。”有的说：“他平时爱学习，懂得很多知识。”还有的说：“他动脑筋，会思考问题。”我听了高兴地说：“你们也很爱动脑筋呀，能想出这么好的答案。”学生听了心里甜滋滋的，增强了自信心。学习完课文，在指导学生识记生字期间，我又因势利导说：“你们能像司马光那样开动脑筋想出好办法来记住这些生字吗？”同学们都表现得很积极。老师用这种激励性语言，唤起每位学生的自信心，使其产生“他行，我也行”的竞争意识，产生创新思想，调动学生的学习积极性。
四、在学生遇到困难时，引导学生勇敢面对，战胜困难
自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感，它可以激励学生克服困难，勇往直前。我在自习课时，给学生讲了达尔文的故事。达尔文小时侯学习成绩不如他妹妹，老师和父亲都说他是一个“十分平庸的孩子”，“甚至在一般智慧水准之下”。可是他并不气馁，而是更加坚定地朝着他自己选定的目标前进，不辞劳苦地进行了为期五年的环球旅行考察，收集了大量的生物和地质方面的资料，后来又经过二十年的分析、综合和写作，终于写出了具有划时代意义的伟大著作《物种起源》，打破了物种不变的陈旧观念，使《圣经》上说的“上帝创造万物”的神话彻底破产。这说明每个人都具有很大的潜能，只要自己相信自己，努力奋斗，将潜能充分挖掘出来，就很可能有所成就。学生们听了以后很受鼓舞，在遇到学习和生活的困难时能积极想办法去解决问题，养成了很好地习惯。
十年树木百年树人，对学生的教育是一个长期的过程，让孩子树立自信心也需要学校、教师、家长和全社会都能从孩子的成长、成才和成功的高度，积极为孩子创造良好的生活环境。只有学生从小树立起自信心，遇到困难能积极面对，就一定能克服困难，取得自己的成功！
一、在教学中注重培养学生的学习兴趣，唤起学生的自信心，使学生觉得“我能行”
好奇是孩子的天性，我在平时注重在新课导入时，激发学生的学习兴趣，使学生埋藏下创新意识的萌芽。例如，我在教《我选我》一课时，我出示题目后提问：“你看到这个题目后有什么疑问？”学生争着说出心中的疑问，有的说：“选自己？”有的说：“他为什么会选自己？”还有的说：“选自己干什么？”我听了就说：“你们提的问题很好，那么你们能通过学习课文找到答案吗？”这样就激发了学生的学习欲望，唤起学生内心深处发出“我能”、“我能从课文中找到答案”等信念。这样，不但就调动了学生的学习兴趣还激发了动力源泉——自信心，并注重使这种动力持续在整个学习过程中。
二、多鼓励学生，增强学生的自信心，使学生感觉到“我真行”
教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情景，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。教师首先要把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价。用简短而富有鼓励性的语言激励学生：“你说的没错”，“讲得真棒”，“真会动脑筋”。这样既激发学生自身感觉到“我真行”，又使学生体会到成功的快乐；在学生出现思维障碍时鼓励学生：“不要着急，慢慢说”，“教师相信你明白了，一定能说好”，“这回讲得真不错”，使每位同学都感到“我真行”，体验到品尝出胜利果实的喜悦。心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。在一次上课中，我提问了一个相对较难的一个问题，同学们纷纷举手回答，我看到一个平时成绩不怎么好的学生也举手，就特意提问他，他开始怕说错了不敢大声回答，我就鼓励他说：“不用怕，老师相信你行的。”他听了后，声音变大了，语气也坚定了，并准确说出答案。我马上表扬他说：“你说得真好！”还叫同学们以掌声表扬了他。从这一次后，这个同学改变了很多，课堂上，他不但听课认真，还大胆举手发言，成绩有了明显提高。以前不愿意回答问题的学生也积极踊跃的回答问题，在班上树立了积极向上的氛围，是很多学生树立了自信心。
三、培养学生的竞争意识，增强学生的自信心，使学生从内心发出“他行，你也行”
心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。例如：我教学《司马光》一课，在总结课文时，我提出：“司马光才几岁，为什么能想出这么好的办法来救小伙伴？”学生争着回答，有的说：“他很聪明。”有的说：“他平时爱学习，懂得很多知识。”还有的说：“他动脑筋，会思考问题。”我听了高兴地说：“你们也很爱动脑筋呀，能想出这么好的答案。”学生听了心里甜滋滋的，增强了自信心。学习完课文，在指导学生识记生字期间，我又因势利导说：“你们能像司马光那样开动脑筋想出好办法来记住这些生字吗？”同学们都表现得很积极。老师用这种激励性语言，唤起每位学生的自信心，使其产生“他行，我也行”的竞争意识，产生创新思想，调动学生的学习积极性。
四、在学生遇到困难时，引导学生勇敢面对，战胜困难
自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感，它可以激励学生克服困难，勇往直前。我在自习课时，给学生讲了达尔文的故事。达尔文小时侯学习成绩不如他妹妹，老师和父亲都说他是一个“十分平庸的孩子”，“甚至在一般智慧水准之下”。可是他并不气馁，而是更加坚定地朝着他自己选定的目标前进，不辞劳苦地进行了为期五年的环球旅行考察，收集了大量的生物和地质方面的资料，后来又经过二十年的分析、综合和写作，终于写出了具有划时代意义的伟大著作《物种起源》，打破了物种不变的陈旧观念，使《圣经》上说的“上帝创造万物”的神话彻底破产。这说明每个人都具有很大的潜能，只要自己相信自己，努力奋斗，将潜能充分挖掘出来，就很可能有所成就。学生们听了以后很受鼓舞，在遇到学习和生活的困难时能积极想办法去解决问题，养成了很好地习惯。
十年树木百年树人，对学生的教育是一个长期的过程，让孩子树立自信心也需要学校、教师、家长和全社会都能从孩子的成长、成才和成功的高度，积极为孩子创造良好的生活环境。只有学生从小树立起自信心，遇到困难能积极面对，就一定能克服困难，取得自己的成功！