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摘要：本文从教学环境、内容、过程、评价等多方面，对信息技术教学中学生的现实问题进行了审视，对信息技术课堂提出了“引入实际生活中的教学资源，贴近学生生活，回归生活实践”等要求，以此解决实际问题。
关键词：信息技术 课堂教学 生活化
一、现状分析
从事教学工作多年以来，笔者发现学生往往能通过信息技术会考，却不会安装电脑操作系统，更有甚者，不会开关电脑。教师似乎只教会了学生理论知识，将他们训练成了能应付信息技术会考的操作工，当他们面对实际生活中的计算机问题时，就显得束手无策。
二、原因透视
在如今的信息技术教学中，教师们过多注重教授学生如何操作一款软件，却往往忽略了学生的实际需求及社会对人才的要求。
1.从教学环境来看
由于学校只关注会考通过率，教师只要帮助学生通过会考就算完成了教学任务，所以课堂教授的内容仅局限于大纲，对信息技术会考要求之外的知识内容毫不涉及，导致忽略了很多重要的知识，学生的知识面也变窄了。
2.从教学内容来看
教师习惯使用任务驱动教学法，选取的例子和素材并不完全贴近学生的生活，这导致学生失去学习的兴趣。
3.从教学过程来看
教师很少引导学生注意身边环境与信息技术的紧密联系，使得学生对于信息技术的认知在很大程度上是通过上网和打游戏得来的。
4.从教学评价来看
教师更多关注的是学生完成的课业是否与要求一样，很少会关注学生所做的东西在实际生活中是否有用，以至于学生根本不知道学习信息技术是为了什么。
三、解决对策
陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
信息技术本来就不是单纯的计算机课，教师应让信息技术课堂生活化，让学生把信息技术带回“家”，这是学校教育迫切需要实施的。因此，教师需要对信息技术课堂进行改进。
1.使教学内容贴近学生生活
教师应选择现实生活中需要解决的问题作为教学内容，让学生完成教学任务。这样，既能激发学生的兴趣，又相当实用。
如在教学《文本信息加工》时，教师让学生设计班级的电子报刊合集。又如在讲授“photoshop”中抠像时，教师可以让学生将自己的照片添加到名胜风景中或与某些明星的合影中。
2.使教学过程回归生活实践
在教学过程中，教师要以生活实踐作为根本，引导学生体会信息技术与生活的密切联系。
如在传统教学过程中，教师会用PPT给学生讲解电脑配置单，让学生了解计算机系统。为了改变这种方式，教师可将课堂模拟成电脑市场，让部分学生扮演卖硬件的商家，一部分学生模拟成有着不同需求的买家，如多媒体从业人员、游戏玩家、股民。在这种买卖过程中，学生经历了获取信息、筛选信息、甄别信息的过程，这些过程能培养学生发现问题、解决问题的能力，也使得学生能将知识运用到实际生活中去。
3.使教学环境融合现实生活
无论是现在的学习生活，还是以后步入社会，学生都需要使用信息技术。因此，教师应使教学环境融合现实生活。如学生在一些科目上或者生活中遇到问题时，教师可以引导学生通过上网搜索解决的办法。搜索引擎是很好的助手，在信息技术搜索引擎的教学中，教师把生活元素融入进去，学生有了需求，才知道如何利用信息技术知识去解决生活中的实际问题。在贴近现实生活需要的环境下，教师更容易激发学生学习信息技术的兴趣，并学会解决实际生活中遇到的问题。
4.使教学评价源于现实需要
信息技术教学的最终目标是培养学生的信息意识和信息素养，源于学生生活的教学评价是激励学生自觉运用信息技术解决实际问题，提高信息处理能力的方法。
如评价某个学生的网站制作，教师不仅要评价他的完成情况，还要考虑他的作品是否适用于现实需求。
作为教师，一定要為学生设计可以让他们把知识和自己的生活联系起来的课程，以及在一天结束时可以让学生获得成就感的课程，让学生能够真正地把信息技术带回“家”。
（作者单位：江苏省南京市文枢高级中学）
关键词：信息技术 课堂教学 生活化
一、现状分析
从事教学工作多年以来，笔者发现学生往往能通过信息技术会考，却不会安装电脑操作系统，更有甚者，不会开关电脑。教师似乎只教会了学生理论知识，将他们训练成了能应付信息技术会考的操作工，当他们面对实际生活中的计算机问题时，就显得束手无策。
二、原因透视
在如今的信息技术教学中，教师们过多注重教授学生如何操作一款软件，却往往忽略了学生的实际需求及社会对人才的要求。
1.从教学环境来看
由于学校只关注会考通过率，教师只要帮助学生通过会考就算完成了教学任务，所以课堂教授的内容仅局限于大纲，对信息技术会考要求之外的知识内容毫不涉及，导致忽略了很多重要的知识，学生的知识面也变窄了。
2.从教学内容来看
教师习惯使用任务驱动教学法，选取的例子和素材并不完全贴近学生的生活，这导致学生失去学习的兴趣。
3.从教学过程来看
教师很少引导学生注意身边环境与信息技术的紧密联系，使得学生对于信息技术的认知在很大程度上是通过上网和打游戏得来的。
4.从教学评价来看
教师更多关注的是学生完成的课业是否与要求一样，很少会关注学生所做的东西在实际生活中是否有用，以至于学生根本不知道学习信息技术是为了什么。
三、解决对策
陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
信息技术本来就不是单纯的计算机课，教师应让信息技术课堂生活化，让学生把信息技术带回“家”，这是学校教育迫切需要实施的。因此，教师需要对信息技术课堂进行改进。
1.使教学内容贴近学生生活
教师应选择现实生活中需要解决的问题作为教学内容，让学生完成教学任务。这样，既能激发学生的兴趣，又相当实用。
如在教学《文本信息加工》时，教师让学生设计班级的电子报刊合集。又如在讲授“photoshop”中抠像时，教师可以让学生将自己的照片添加到名胜风景中或与某些明星的合影中。
2.使教学过程回归生活实践
在教学过程中，教师要以生活实踐作为根本，引导学生体会信息技术与生活的密切联系。
如在传统教学过程中，教师会用PPT给学生讲解电脑配置单，让学生了解计算机系统。为了改变这种方式，教师可将课堂模拟成电脑市场，让部分学生扮演卖硬件的商家，一部分学生模拟成有着不同需求的买家，如多媒体从业人员、游戏玩家、股民。在这种买卖过程中，学生经历了获取信息、筛选信息、甄别信息的过程，这些过程能培养学生发现问题、解决问题的能力，也使得学生能将知识运用到实际生活中去。
3.使教学环境融合现实生活
无论是现在的学习生活，还是以后步入社会，学生都需要使用信息技术。因此，教师应使教学环境融合现实生活。如学生在一些科目上或者生活中遇到问题时，教师可以引导学生通过上网搜索解决的办法。搜索引擎是很好的助手，在信息技术搜索引擎的教学中，教师把生活元素融入进去，学生有了需求，才知道如何利用信息技术知识去解决生活中的实际问题。在贴近现实生活需要的环境下，教师更容易激发学生学习信息技术的兴趣，并学会解决实际生活中遇到的问题。
4.使教学评价源于现实需要
信息技术教学的最终目标是培养学生的信息意识和信息素养，源于学生生活的教学评价是激励学生自觉运用信息技术解决实际问题，提高信息处理能力的方法。
如评价某个学生的网站制作，教师不仅要评价他的完成情况，还要考虑他的作品是否适用于现实需求。
作为教师，一定要為学生设计可以让他们把知识和自己的生活联系起来的课程，以及在一天结束时可以让学生获得成就感的课程，让学生能够真正地把信息技术带回“家”。
（作者单位：江苏省南京市文枢高级中学）