论文部分内容阅读
摘要：随着教育体制改革的不斷深化，人们对小学数学教学也提出了更高的要求，越加关注小学数学教学有效性。教师在保障小学数学教学质量的同时，也要重视提升学生的操作能力，为小学数学教学有效性提供重要保障。本文主要研究了现阶段小学数学教学存在的问题，并提出保障小学数学教学有效性的途径，为促进小学数学教学有效性的提升提供了参考竟见。
关键词：新课程背景 小学数学 教学有效性
教师应重视提升小学数学教学的有效性，激发学生数学学习的兴趣。下面，笔者主要分析了小学数学教学中存在的问题，并探讨了提升小学数学教学有效性的途径：
一、小学数学教学面临的主要问题
1.学生缺乏数学学习的积极性
在传统小学数学教学中，教师居于主导地位，采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，忽视了学生的主体地位。由于数学是一门抽象性学科，许多学生都觉得数学学习难度大，很难对数学产生浓厚的兴趣。此外，在课堂教学中，教师不重视引导学生举一反三，导致学生处于极其被动的地位，难以调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，造成小学数学教学课堂沉闷。
2.教学情境的设计不过关
良好的教学情境是高质量数学教学课堂的保障，可以有效激发学生数学学习的兴趣。在实际教学中，教师往往没有根据具体教学内容创设教学情境，虽然有些教师意识到了教学情境的重要性，但是是在不了解学生理解能力的情况下创设的教学情境，教师在教学情境中融入了过多的教学内容，导致无法突出数学教学的重点和难点，直接影响了小学数学教学课堂质量。
3.课堂教学结构不完善
在传统数学教学中，教师遵循知识复习、新课讲解及知识练习、布置作业的流程。其中，新课讲解所占比重较大，虽然这是传授学生新知识的关键，但占据了学生自主学习与讨论的时间，导致学生只能被动地接受知识。“满堂灌”式的教学课堂剥夺了学生学习的主体性，不利于促进学生的全面发展。
二、提升小学数学教学有效性的途径
1.开展小组合作学习活动
为保障小学数学教学的有效性，教师应该在课堂教学中实施小组学习活动。如在教学乘法口诀时，教师可以先将学生划分为若干个小组，引导学生深入观察乘法口诀的规律，并在此基础上组织学生开展比赛。每位学生的成绩与课堂表现均计入小组总成绩，取得胜利的小组将会获得奖励。通过在小学数学教学中采用小组合作学习的方式，教师点燃了学生数学学习的热情，调动了学生参与课堂教学的积极性与主动性，营造了生动活泼的课堂教学氛围，加深了学生对乘法口诀的记忆，为提升小学数学教学有效性提供了重要保障。
2.巧妙地设计生活情境
首先，教师应根据教学内容，精心选取素材，创设数学教学情境；其次，在保障课堂教学质量的基础上，教师要适当拓展与延伸数学课本知识，引导学生运用所学知识解决现实生活中存在的问题，并鼓励学生大胆提出问题，不断提升学生发现问题、思考问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展与综合素质的提升；再次，教师应深入了解学生的兴趣、爱好及生活习惯，再结合学生实际情况，创设生活化的教学情境；最后，教师还应向学生布置生活化的作业。如让学生在课后帮助父母买菜，并计算出开销等，让学生发现生活中的数学，提高学生实际运用数学的能力。
3.探索全新的课堂教学模式
小学生受到理解能力、知识水平及年龄等因素的影响，在学习数学时离不开教师的帮助。因此，教师应积极转变自身角色，成为教学的引导者、组织者与促进者，加强对学生学习的点拨与指导。
为了增强数学教学的趣味性，教师可以采用分层教学法及游戏教学法，充分发掘学生的潜能，培养学生独立思考的习惯，促进学生的个性发展，让每个学生都可以取得进步。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要扮演好指导者、促进者与决策者的角色，大胆转变落后的教学理念与方式，采取易于学生理解与接受的教学方式，激发学生数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到数学课堂教学中，以保障小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008，（24）.
[2]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2015，（13）.
[3]张娜.初中数学小组合作学习模式浅谈[J].中国校外教育，2015，（35）.
（作者单位：湖南省资兴市汤溪镇皮石完小）
关键词：新课程背景 小学数学 教学有效性
教师应重视提升小学数学教学的有效性，激发学生数学学习的兴趣。下面，笔者主要分析了小学数学教学中存在的问题，并探讨了提升小学数学教学有效性的途径：
一、小学数学教学面临的主要问题
1.学生缺乏数学学习的积极性
在传统小学数学教学中，教师居于主导地位，采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，忽视了学生的主体地位。由于数学是一门抽象性学科，许多学生都觉得数学学习难度大，很难对数学产生浓厚的兴趣。此外，在课堂教学中，教师不重视引导学生举一反三，导致学生处于极其被动的地位，难以调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，造成小学数学教学课堂沉闷。
2.教学情境的设计不过关
良好的教学情境是高质量数学教学课堂的保障，可以有效激发学生数学学习的兴趣。在实际教学中，教师往往没有根据具体教学内容创设教学情境，虽然有些教师意识到了教学情境的重要性，但是是在不了解学生理解能力的情况下创设的教学情境，教师在教学情境中融入了过多的教学内容，导致无法突出数学教学的重点和难点，直接影响了小学数学教学课堂质量。
3.课堂教学结构不完善
在传统数学教学中，教师遵循知识复习、新课讲解及知识练习、布置作业的流程。其中，新课讲解所占比重较大，虽然这是传授学生新知识的关键，但占据了学生自主学习与讨论的时间，导致学生只能被动地接受知识。“满堂灌”式的教学课堂剥夺了学生学习的主体性，不利于促进学生的全面发展。
二、提升小学数学教学有效性的途径
1.开展小组合作学习活动
为保障小学数学教学的有效性，教师应该在课堂教学中实施小组学习活动。如在教学乘法口诀时，教师可以先将学生划分为若干个小组，引导学生深入观察乘法口诀的规律，并在此基础上组织学生开展比赛。每位学生的成绩与课堂表现均计入小组总成绩，取得胜利的小组将会获得奖励。通过在小学数学教学中采用小组合作学习的方式，教师点燃了学生数学学习的热情，调动了学生参与课堂教学的积极性与主动性，营造了生动活泼的课堂教学氛围，加深了学生对乘法口诀的记忆，为提升小学数学教学有效性提供了重要保障。
2.巧妙地设计生活情境
首先，教师应根据教学内容，精心选取素材，创设数学教学情境；其次，在保障课堂教学质量的基础上，教师要适当拓展与延伸数学课本知识，引导学生运用所学知识解决现实生活中存在的问题，并鼓励学生大胆提出问题，不断提升学生发现问题、思考问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展与综合素质的提升；再次，教师应深入了解学生的兴趣、爱好及生活习惯，再结合学生实际情况，创设生活化的教学情境；最后，教师还应向学生布置生活化的作业。如让学生在课后帮助父母买菜，并计算出开销等，让学生发现生活中的数学，提高学生实际运用数学的能力。
3.探索全新的课堂教学模式
小学生受到理解能力、知识水平及年龄等因素的影响，在学习数学时离不开教师的帮助。因此，教师应积极转变自身角色，成为教学的引导者、组织者与促进者，加强对学生学习的点拨与指导。
为了增强数学教学的趣味性，教师可以采用分层教学法及游戏教学法，充分发掘学生的潜能，培养学生独立思考的习惯，促进学生的个性发展，让每个学生都可以取得进步。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要扮演好指导者、促进者与决策者的角色，大胆转变落后的教学理念与方式，采取易于学生理解与接受的教学方式，激发学生数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到数学课堂教学中，以保障小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008，（24）.
[2]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2015，（13）.
[3]张娜.初中数学小组合作学习模式浅谈[J].中国校外教育，2015，（35）.
（作者单位：湖南省资兴市汤溪镇皮石完小）