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【摘 要】阅读是英语教学的重要组成部分，古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见阅读在语言学习中的重要性。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。为终身学习打下基础。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何提高学生的英语阅读水平。
【关键词】小学英语；阅读教学；策略
阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技巧和技能的培养，不断提高学生的阅读水平，是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练，不仅是帮助学生吸收语言信息，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展，促进学生 综合语言素质的提高。
一、阅读前——介绍背景知识，扫清阅读障碍
在英语阅读教学中，引导学生了解一定的背景知识能够促进学生有效阅读，帮助学生扫清一定的阅读障碍。在阅读前阶段，教师要以互动、解说等方式向学生介绍与阅读材料有关的背景知识。但以往的英语阅读教学中，教师往往忽略这一环节，只是简单地将阅读中的英语生词罗列出来，带领学生学习。这样的英语阅读教学方式难以促进学生能力的提高。因此，教师应介绍一定的背景知识，让学生对阅读背景有一定的了解，帮助学生扫清阅读障碍。
例如，在教学新人教版小学英语5B中的Unit 7《Chinese festivals》时，教师向学生介绍了有关的背景知识，帮助学生奠定有效阅读的基础。本单元的阅读内容主要是关于中国的传统节日，学生都比较熟悉。在阅读前，教师以互动形式引出背景知识。教师问：“我们中国有哪些传统节日呢？”学生： “The Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival……”紧接着，教师利用多媒体向学生展示丰富多彩的中国节日图片，并继续提问： “关于刚刚列出的节日，你知道的信息有哪些？如节日日期、节日来源、庆祝方式等。”此时，学生分享着自己知道的信息内容，英语课堂开始热闹起来。最后，教师再向学生简单地介绍中国几大重要节日的来源、日期、庆祝方式等，促使学生形成初步感知。
以互动的方式渗透阅读背景知识，能调动学生参与课堂的积极性，促使学生融入英语阅读教学活动中。
二、阅读中——设计阅读任务，培养阅读能力
阅读中应该是学生自主阅读的环节。以往的小学英语阅读课是教师的讲解、翻译课，主要是因为教师认为学生不具备自主阅读的能力。实际上，只要教师利用一定的任务作为牵引，大多数学生能够完成自主阅读。教师可以结合英语阅读目标，布置一定的任务，让学生通过阅读完成任务，从而培养学生的英语阅读能力。例如，在教学新人教版小学英语6B中的 Unit 6《An interesting country》时，教师设计一定的阅读任务，引导学生阅读，取得很好的教学效果。结合本单元的阅读内容，教师设计的问题任务如下：
1. How Mike， Wang Bing， Liu Tao and Yang Ling get to know about Australia？
2. What interesting animals can you find in Australia？
3. Is Sydney a beautiful city？
学生带着以上问题投入英语阅读中。学生可以一边阅读，一边用笔勾画、记录信息、寻找答案等。学生遇到不懂的地方时，可以请求教师帮忙。而教师应给予及时、有效的引导，辅助学生完成阅读任务。通过自主阅读和教师的引导，学生基本能完成阅读任务，并找出阅读篇章中的主要信息内容，在一定程度上了解澳大利亚这一国家。
三、阅读后——设计阅读活动，强化阅读理解
有效的英语阅读应包括完整的环节，所以阅读后的活动也非常关键。以往教师在设计阅读后的活动时，多以知识层面为主，如设计阅读理解题，让学生机械做题。这样的方式虽然能在一定程度上提高学生的英语成绩，但是不利于提高学生的英语学习能力。教师应结合学生的兴趣和发展需求设计阅读后的活动，让学生既能强化对阅读的理解，又能享受活动中的乐趣。例如，在教学新人教版小学英语6B中的Unit 1《The lion and the mouse》时，教师在阅读后设计“讲故事”活动，取得很好的教学效果。这一单元的阅读内容是关于狮子和老鼠的故事，非常有趣，而且引人深思。在教学完本单元后，教师设计“讲故事”活动，让学生根据对阅读内容的理解，以讲、演的方式展示故事内容。为了让活动更有趣，教师还让学生动手画 lion和 mouse。学生在讲故事时，可以以绘画为道具，生动地展示故事内容。学生对这一活动非常感兴趣，都积极投入活动中。很多学生都以不同的方式陈述了故事内容，英语课堂氛围浓厚。学生在这样的活动中提高了英语表达能力。
四、课外——拓展英语的阅读范围
在經济日益增长的当今社会，英语作为世界的通用语言，几乎是到处可见，利用这一优势，老师和家长可以就地取材，比如家长和孩子一外出，看到一个路标，让孩子说说它的意思是什么？看到一则广告，再问问孩子是什么意思？同时，让学生将这些平时生活中看到的一些英语知识在班中的英语角中展示出来，让其他的同学也增加一些英语知识。此外，让学生能根据自己的实际情况，为自己订阅一些英语方面的小报或书籍，来提高自己的阅读水平。
一个人阅读能力的高低，决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。因此，我们应充分注意到阅读的重要性，平时多积累阅读材料，在教学实践中不断加以补充完善，持之以恒地从各方面培养学生的阅读能力。
总之，教师要变革旧的英语阅读教学模式，从学生的兴趣和发展的角度出发，探索、引进适合学生的阅读方式，实施有效阅读教学，从而真正提高学生的英语阅读水平。
【关键词】小学英语；阅读教学；策略
阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技巧和技能的培养，不断提高学生的阅读水平，是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练，不仅是帮助学生吸收语言信息，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展，促进学生 综合语言素质的提高。
一、阅读前——介绍背景知识，扫清阅读障碍
在英语阅读教学中，引导学生了解一定的背景知识能够促进学生有效阅读，帮助学生扫清一定的阅读障碍。在阅读前阶段，教师要以互动、解说等方式向学生介绍与阅读材料有关的背景知识。但以往的英语阅读教学中，教师往往忽略这一环节，只是简单地将阅读中的英语生词罗列出来，带领学生学习。这样的英语阅读教学方式难以促进学生能力的提高。因此，教师应介绍一定的背景知识，让学生对阅读背景有一定的了解，帮助学生扫清阅读障碍。
例如，在教学新人教版小学英语5B中的Unit 7《Chinese festivals》时，教师向学生介绍了有关的背景知识，帮助学生奠定有效阅读的基础。本单元的阅读内容主要是关于中国的传统节日，学生都比较熟悉。在阅读前，教师以互动形式引出背景知识。教师问：“我们中国有哪些传统节日呢？”学生： “The Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival……”紧接着，教师利用多媒体向学生展示丰富多彩的中国节日图片，并继续提问： “关于刚刚列出的节日，你知道的信息有哪些？如节日日期、节日来源、庆祝方式等。”此时，学生分享着自己知道的信息内容，英语课堂开始热闹起来。最后，教师再向学生简单地介绍中国几大重要节日的来源、日期、庆祝方式等，促使学生形成初步感知。
以互动的方式渗透阅读背景知识，能调动学生参与课堂的积极性，促使学生融入英语阅读教学活动中。
二、阅读中——设计阅读任务，培养阅读能力
阅读中应该是学生自主阅读的环节。以往的小学英语阅读课是教师的讲解、翻译课，主要是因为教师认为学生不具备自主阅读的能力。实际上，只要教师利用一定的任务作为牵引，大多数学生能够完成自主阅读。教师可以结合英语阅读目标，布置一定的任务，让学生通过阅读完成任务，从而培养学生的英语阅读能力。例如，在教学新人教版小学英语6B中的 Unit 6《An interesting country》时，教师设计一定的阅读任务，引导学生阅读，取得很好的教学效果。结合本单元的阅读内容，教师设计的问题任务如下：
1. How Mike， Wang Bing， Liu Tao and Yang Ling get to know about Australia？
2. What interesting animals can you find in Australia？
3. Is Sydney a beautiful city？
学生带着以上问题投入英语阅读中。学生可以一边阅读，一边用笔勾画、记录信息、寻找答案等。学生遇到不懂的地方时，可以请求教师帮忙。而教师应给予及时、有效的引导，辅助学生完成阅读任务。通过自主阅读和教师的引导，学生基本能完成阅读任务，并找出阅读篇章中的主要信息内容，在一定程度上了解澳大利亚这一国家。
三、阅读后——设计阅读活动，强化阅读理解
有效的英语阅读应包括完整的环节，所以阅读后的活动也非常关键。以往教师在设计阅读后的活动时，多以知识层面为主，如设计阅读理解题，让学生机械做题。这样的方式虽然能在一定程度上提高学生的英语成绩，但是不利于提高学生的英语学习能力。教师应结合学生的兴趣和发展需求设计阅读后的活动，让学生既能强化对阅读的理解，又能享受活动中的乐趣。例如，在教学新人教版小学英语6B中的Unit 1《The lion and the mouse》时，教师在阅读后设计“讲故事”活动，取得很好的教学效果。这一单元的阅读内容是关于狮子和老鼠的故事，非常有趣，而且引人深思。在教学完本单元后，教师设计“讲故事”活动，让学生根据对阅读内容的理解，以讲、演的方式展示故事内容。为了让活动更有趣，教师还让学生动手画 lion和 mouse。学生在讲故事时，可以以绘画为道具，生动地展示故事内容。学生对这一活动非常感兴趣，都积极投入活动中。很多学生都以不同的方式陈述了故事内容，英语课堂氛围浓厚。学生在这样的活动中提高了英语表达能力。
四、课外——拓展英语的阅读范围
在經济日益增长的当今社会，英语作为世界的通用语言，几乎是到处可见，利用这一优势，老师和家长可以就地取材，比如家长和孩子一外出，看到一个路标，让孩子说说它的意思是什么？看到一则广告，再问问孩子是什么意思？同时，让学生将这些平时生活中看到的一些英语知识在班中的英语角中展示出来，让其他的同学也增加一些英语知识。此外，让学生能根据自己的实际情况，为自己订阅一些英语方面的小报或书籍，来提高自己的阅读水平。
一个人阅读能力的高低，决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。因此，我们应充分注意到阅读的重要性，平时多积累阅读材料，在教学实践中不断加以补充完善，持之以恒地从各方面培养学生的阅读能力。
总之，教师要变革旧的英语阅读教学模式，从学生的兴趣和发展的角度出发，探索、引进适合学生的阅读方式，实施有效阅读教学，从而真正提高学生的英语阅读水平。