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【关键词】信息技术 高中语文 教学策略
怎么学好语文？虽然是母语教学，但这个问题始终困扰着我们的教师和学生。从现实反馈看，将语文教学视为不必要、老一套，可学可不学，不学可能一定很高的观点仍然大有市场。或许，在众多科目中，由于母语的特殊性，开展语文教学的途径和方式方法很多，但要学好它却绝非易事。实际上，学生在语文这门学科上花的课外时间少之又少，课外的读物等方式，只能扩充学生的阅读量，真正需要掌握的语文学科相关知识，大多仅是靠语文课堂上的45分钟得来的。面对这样的实际情况，提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。本文就在信息环境下如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术之于教育的作用在于打破传统教学模式对学生主动性的禁锢，开发出学生的自主学习模式。传统教学重视的是教学中的“教”而不是“学”，这种重“教”的方式往往是以教师为教学核心的，而教学中的核心通常是主动的，而教学的载体也就是学生是完全被动的，这样的教学方式对于教学效率来说并没有促进作用，反而易于增长学生的逆反心理。而信息技术所带来的整合式教育，还不能说是对现有教学方式的革命或者颠覆，但却从根本观念上进行了更新，从“教”为核心变成以“学”为核心，以学生最感兴趣的方式人手，增强学生对于教学主观性的认识。而课程整合是一种对课堂教学理念以及方式的转变，这种整合主要的表现方式分四个步骤：
1、教师创设情境，学生进入情境
在传统教学中，我们最常见的教学方式就是教师讲，学生听、记，然后回家做作业。这种教学本身就会让学生有一种虚无感，感觉自己学到的东西都是看不见摸不着的，也难以理解其中的实质，虽然在短时间内会使学生记住一些内容，但却不利于长期的知识掌握，同时容易让教学变得枯燥无味，使学生陷入不得不学的泥潭之中，对教学效率的提高是非常不利的。面对这种情况我们首先应该从根源上去解决问题，也就是由教师带领学生身临其境地去体会教学内容，从而让学生有一种教学存在感，去进入那种教学情境，然后再循序渐进地理解其中的知识与内涵。比如，在古诗这种相对枯燥的教学中，我们可以根据诗中的世间冷暖或者风土人情去构建相对的信息环境，让诗中的情境通过我们现代的技术去还原给学生，让学生真正进入情境，从而感觉到自己与教育合二为一，这样教学的效率也将大大提高。
2、教师启发诱导，学生自我探究
这个步骤体现的就是我们所说的主动性，传统的填鸭式教学最为忽略的就是对学生主动性的培养。主动性教学的学习效率要运大于被动性教学，为什么这么说呢？从学生的心理上讲，他们的心智还不成熟，他们自己想做的事情通常对他们有着极大的吸引力，但他们面对自己不想做的事情通常却会产生极大的抵触情绪，吸引力和抵触情绪之间，哪种心态决定着教学的质量是显而易见的。而学生群体对于新鲜事物也有着极度的渴望与兴趣，我们可以从这一点上下手，通过教师对于教学的判断来让学生们大胆提出自己对于教学内容的假设，并通过教师的诱导来让学生最终自己去解决所提出的问题。学生也可以提出自己对教学内容的设想，这时候教师就会起到一个诱导的作用，通过自己的语言把学生引导到正确的方向，这样不仅能提高学生的主动性，更会让他们产生一种解决问题后的成就感，从而在教学和学生之间建立一种相对平等的关系，这样更容易被学生接受。
3、教师指导求新，学生合作学习
教学是一定要有创新性的，任何一成不变的东西都会让人厌倦，教学也不例外。在现在的科技水平下，教学的创新有必要求助于信息技术，刚才我们说的身临其境式的教学就是创新的一种。创新是需要教师去指导方向的，这就需要教师对教学内容有着深刻的认识以及出色的教学现场把控能力，由于学生对于新鲜事物通常有着强烈的热情，所以教学中的创新有时会吸引他们的注意力，但有时也会让他们沉浸在自己的想法中不能自拔，而学生通常还不具备对事物准确的认知能力，所以如果一味地追求创新的话，恐怕会把学生带入错误的理念中从而误入歧途。这就需要教师在课堂教掌中开展合作式教学，任何新鲜的事物、观点，不管是学生提出的还是教学中带出的，都要结合主客观去分析，学生不仅要有自己的观点，更要吸收别人的观点，从而优化自己的想法，更为别人提供意见，并达成一定的共识，这样学生对于事物或者教学内容才会产生一种更深层次或者说是更准确的认识。
4、教师激励创新，学生自我总结
所谓激励创新，就是鼓励学生一定要在教学之中产生自己的想法以及问题，而教学的目的就是为了优化他们的想法，使其真正变成学生的知识以及解答他们的问题。这样的教学更推崇学生的自主性与创新性，弱化了应试教育的重要性而强调了学生的主观性，从某种意义上来说是使书本在课堂中的作用降低了，这就更需要学生们去总结自己在新想法与新问题中所学到的新知识以及与同学所达成的新共识，从而让这些真正成为自己的知识.
可以看出，不管是学生与教师之间还是信息技术与课程整合之间，都是一种相互融合的关系，而这种融合之间的过程就是我们教学的变化，就是从以“教”为核心到以“学”为核心的变化过程。这一过程中，可以让我们的学生更加掌控自己，提高自主性与创新性，从而以提高学习的兴趣为基础来提高学习的效率，在这一过程中，信息技术的环境以及课堂整舍的策略是功不可没的。
二、教学整合中教师的自我提升
信息技术环境的普及使得传统教育受到了极大的冲击，这对于习惯了传统教育的教师来说也是一次巨大的冲击。不过改革总会意味着时代的推进，教师也应该顺应时代的潮流，随着教学的改革而完成自身的改革。
1、教师要明确整合的目标
信息技术的使用并不是单纯为了替代传统教育而出现的，而是信息技术相比传统教育有着更多的优势，其中主要的目的有三点：首先，信息技术可以使学生在趣味性更强，更可以调动起他们主观能动性的环境下学习对培养学生的学习态度以及学习能力都有极大的促进作用：其次，培养了学生良好的信息素养，即自己能意识到何时需要并能确定、评价、有效利用和交流信息的能力：最后，培养学生掌握信息时代的学习方法，即在师生合作学习的氛围中，以自主探究、发现、创造和展示知识的方法进行学习。所以教师也应该本着学生为核心的理念，不断地完善以及充实自己，从而熟练掌握信息技术环境，提高教学效率。
2、教师必须具备较强的信息技术使用技能
整合需要教师具备较强的信息技术使用技能。俗话说“不在其位，不谋其政”，既然自身处在教师这个行业上，就需要紧跟教师事业的发展，融入到不同时代的不同教师环境之中，、也只有处于融入和整合阶段的教师，才能具有较强的信息技术意识，而要达到“融入和整合”的自由王国，教师就必须具备熟练的网络基本操作技能。
怎么学好语文？虽然是母语教学，但这个问题始终困扰着我们的教师和学生。从现实反馈看，将语文教学视为不必要、老一套，可学可不学，不学可能一定很高的观点仍然大有市场。或许，在众多科目中，由于母语的特殊性，开展语文教学的途径和方式方法很多，但要学好它却绝非易事。实际上，学生在语文这门学科上花的课外时间少之又少，课外的读物等方式，只能扩充学生的阅读量，真正需要掌握的语文学科相关知识，大多仅是靠语文课堂上的45分钟得来的。面对这样的实际情况，提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。本文就在信息环境下如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术之于教育的作用在于打破传统教学模式对学生主动性的禁锢，开发出学生的自主学习模式。传统教学重视的是教学中的“教”而不是“学”，这种重“教”的方式往往是以教师为教学核心的，而教学中的核心通常是主动的，而教学的载体也就是学生是完全被动的，这样的教学方式对于教学效率来说并没有促进作用，反而易于增长学生的逆反心理。而信息技术所带来的整合式教育，还不能说是对现有教学方式的革命或者颠覆，但却从根本观念上进行了更新，从“教”为核心变成以“学”为核心，以学生最感兴趣的方式人手，增强学生对于教学主观性的认识。而课程整合是一种对课堂教学理念以及方式的转变，这种整合主要的表现方式分四个步骤：
1、教师创设情境，学生进入情境
在传统教学中，我们最常见的教学方式就是教师讲，学生听、记，然后回家做作业。这种教学本身就会让学生有一种虚无感，感觉自己学到的东西都是看不见摸不着的，也难以理解其中的实质，虽然在短时间内会使学生记住一些内容，但却不利于长期的知识掌握，同时容易让教学变得枯燥无味，使学生陷入不得不学的泥潭之中，对教学效率的提高是非常不利的。面对这种情况我们首先应该从根源上去解决问题，也就是由教师带领学生身临其境地去体会教学内容，从而让学生有一种教学存在感，去进入那种教学情境，然后再循序渐进地理解其中的知识与内涵。比如，在古诗这种相对枯燥的教学中，我们可以根据诗中的世间冷暖或者风土人情去构建相对的信息环境，让诗中的情境通过我们现代的技术去还原给学生，让学生真正进入情境，从而感觉到自己与教育合二为一，这样教学的效率也将大大提高。
2、教师启发诱导，学生自我探究
这个步骤体现的就是我们所说的主动性，传统的填鸭式教学最为忽略的就是对学生主动性的培养。主动性教学的学习效率要运大于被动性教学，为什么这么说呢？从学生的心理上讲，他们的心智还不成熟，他们自己想做的事情通常对他们有着极大的吸引力，但他们面对自己不想做的事情通常却会产生极大的抵触情绪，吸引力和抵触情绪之间，哪种心态决定着教学的质量是显而易见的。而学生群体对于新鲜事物也有着极度的渴望与兴趣，我们可以从这一点上下手，通过教师对于教学的判断来让学生们大胆提出自己对于教学内容的假设，并通过教师的诱导来让学生最终自己去解决所提出的问题。学生也可以提出自己对教学内容的设想，这时候教师就会起到一个诱导的作用，通过自己的语言把学生引导到正确的方向，这样不仅能提高学生的主动性，更会让他们产生一种解决问题后的成就感，从而在教学和学生之间建立一种相对平等的关系，这样更容易被学生接受。
3、教师指导求新，学生合作学习
教学是一定要有创新性的，任何一成不变的东西都会让人厌倦，教学也不例外。在现在的科技水平下，教学的创新有必要求助于信息技术，刚才我们说的身临其境式的教学就是创新的一种。创新是需要教师去指导方向的，这就需要教师对教学内容有着深刻的认识以及出色的教学现场把控能力，由于学生对于新鲜事物通常有着强烈的热情，所以教学中的创新有时会吸引他们的注意力，但有时也会让他们沉浸在自己的想法中不能自拔，而学生通常还不具备对事物准确的认知能力，所以如果一味地追求创新的话，恐怕会把学生带入错误的理念中从而误入歧途。这就需要教师在课堂教掌中开展合作式教学，任何新鲜的事物、观点，不管是学生提出的还是教学中带出的，都要结合主客观去分析，学生不仅要有自己的观点，更要吸收别人的观点，从而优化自己的想法，更为别人提供意见，并达成一定的共识，这样学生对于事物或者教学内容才会产生一种更深层次或者说是更准确的认识。
4、教师激励创新，学生自我总结
所谓激励创新，就是鼓励学生一定要在教学之中产生自己的想法以及问题，而教学的目的就是为了优化他们的想法，使其真正变成学生的知识以及解答他们的问题。这样的教学更推崇学生的自主性与创新性，弱化了应试教育的重要性而强调了学生的主观性，从某种意义上来说是使书本在课堂中的作用降低了，这就更需要学生们去总结自己在新想法与新问题中所学到的新知识以及与同学所达成的新共识，从而让这些真正成为自己的知识.
可以看出，不管是学生与教师之间还是信息技术与课程整合之间，都是一种相互融合的关系，而这种融合之间的过程就是我们教学的变化，就是从以“教”为核心到以“学”为核心的变化过程。这一过程中，可以让我们的学生更加掌控自己，提高自主性与创新性，从而以提高学习的兴趣为基础来提高学习的效率，在这一过程中，信息技术的环境以及课堂整舍的策略是功不可没的。
二、教学整合中教师的自我提升
信息技术环境的普及使得传统教育受到了极大的冲击，这对于习惯了传统教育的教师来说也是一次巨大的冲击。不过改革总会意味着时代的推进，教师也应该顺应时代的潮流，随着教学的改革而完成自身的改革。
1、教师要明确整合的目标
信息技术的使用并不是单纯为了替代传统教育而出现的，而是信息技术相比传统教育有着更多的优势，其中主要的目的有三点：首先，信息技术可以使学生在趣味性更强，更可以调动起他们主观能动性的环境下学习对培养学生的学习态度以及学习能力都有极大的促进作用：其次，培养了学生良好的信息素养，即自己能意识到何时需要并能确定、评价、有效利用和交流信息的能力：最后，培养学生掌握信息时代的学习方法，即在师生合作学习的氛围中，以自主探究、发现、创造和展示知识的方法进行学习。所以教师也应该本着学生为核心的理念，不断地完善以及充实自己，从而熟练掌握信息技术环境，提高教学效率。
2、教师必须具备较强的信息技术使用技能
整合需要教师具备较强的信息技术使用技能。俗话说“不在其位，不谋其政”，既然自身处在教师这个行业上，就需要紧跟教师事业的发展，融入到不同时代的不同教师环境之中，、也只有处于融入和整合阶段的教师，才能具有较强的信息技术意识，而要达到“融入和整合”的自由王国，教师就必须具备熟练的网络基本操作技能。