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【摘要】语文阅读是提高学生语言表达能力和词汇理解应用能力的行之有效的途径，它也能扩展学生的知识，开阔学生的视野，激发学生对知识的渴求。学生在书本中遨游的同时能够间接地了解社会、自然，获取他人的经验教训，不断补充完善自己。学生的阅读量假若仅仅局限于课本，那是远远不够的，无法满足学生的需要，而课外阅读是一个既能满足学生需求，又能提高学生阅读素养的好方法。本文就兴趣和方法两个方面论述了如何开展语文课外阅读教学，希望能给大家带来一些启迪和指导。
【关键词】初中语文；课外阅读；方法；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
良好的课外阅读是学生思想成长的阶梯，在应试教育下，学生的阅读量受到严重制约，在某种程度上制约了学生的思维，限制了学生对阅读的欲望。语文教师作为学生学习的引导，在教学过程中要怎样引导学生进行课外阅读，提高学生的语文素养呢？
一、培养阅读兴趣
科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这也就是说学生假如对某些事物，例如对阅读产生了非常浓厚的兴趣，就会在求知欲的推动下去探索实践，体会其中的快乐。在语文教学中，培养学生对阅读的兴趣，就能激发学生对知识的求知欲。学生求知 的欲望就是阅读兴趣和动力的助推器，从而引导他们去探索获取知识，发挥积极性和创造性。
（一）扩展阅读二维性
相比于小学阶段，初中阶段的学生课程量增多，初中的课时 比小学阶段要紧张许多，学生没有足够的时间开展课外阅读。因此，教师们要想方设法为学生获取阅读时间，让学生在不被其他科目牵绊的时间里打开书本，放开身心去阅读，在一种自主、全心全意投入的氛围中阅读。在有限的时间里，教师就需要有选择性地将那些独具特色、蕴含丰富知识点、难度符合初中阶段学生且耐人寻味的文章选取出来，鼓励学生多看这些更有价值的文章。教师也可以根据这些阅读材料的不同主题归纳建立多个主题，将这些主题作为学生的重点突破口，提升学生阅读的层次性。在阅读过程中，提醒学生注重思考和质疑，深层次地把握文章，给学生的自主课外阅读打下基础。
（二）鼓励课外阅读
教师可以鼓励学生多利用课余时间阅读课外书籍。语文不是一门短期重点突破就可以掌握的学科，语文素养的提升是一个不断 积累的过程。因此，提高学生的语文素养也不可操之过急，要日积月累，深入体会。在语文阅读中，摘抄不失为提高阅读质量的重要方法。
（三）適时激励学生
1.名言警句激励法
不论是技能的学习还是专业的选择，如果在入门时期比较顺利，体会到成功的喜悦，那么他就会产生兴趣，甚至越有兴趣，会越学越好。同样的，在学生的阅读过程中，教师可以适当地鼓励学生，让学生体会到阅读的乐趣。对于那些提不起阅读兴趣的学生，可以用名言警句激励学生，让他们了解到学习的重要性，激发他们的阅读兴趣。例如：读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思；读书使人心明眼亮；书籍是人类进步的阶梯；书籍是人类生活中不可缺少的朋友等。
2.名人事迹激励法
许多名人名家关于读书求学的事迹可以激励学生，例如世界文豪彼什科夫先生对书感情至深、爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的就是书籍，其他的任何东西都没有考虑。为了抢救书籍，他险些被大火烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
二、开展课外阅读的方法
（一）引导阅读
在指导学生阅读时，可以介绍给学生一些有效的阅读方法，例如预测性阅读，先让学生猜测文章的主题，带着问题去阅读。通过思考选文的题目，猜测文章可能写的是什么。人物？事件？表达什么思想？大致浏览文章的结构后初步判断文章的主题，然后再去阅读，看看文章的内容是否与自己的初步思考是否一致。与作者的写法比较，自己的思路有什么不足，学习作者写作的亮点。这样学生不仅锻炼了的构思能力，也提高了写作水平。
（二）比较阅读
比较学习法在理科中被广泛应用。同样的，这也适用于语文阅读教学中两篇文章的比较。学生可以反复咀嚼、分析和鉴赏，找出文章的共同点和各自的特点，深入理解体会，理解文章的内容和主题，更加深刻地把握文章的主旨。比较阅读的方法能够增强学生的阅读归纳能力，提高对文章主旨的把握能力，从而提高学生的阅读理解能力。
（三）多感官阅读
从以往阅读情况来看，学生一般采用无声阅读的方式，默读有利于学生理解文章的内容和把握文章的思想，有利于学生思考和理解。在文章精彩部分的阅读，例如对话时，可以鼓励学生通过对话的形式将文章演绎出来，体会、把握文章的情感与思想，多种感官的结合有利于学生感受文章的意境与优美的文笔。
三、结语
有效的课外阅读是教师和学生相互配合的成果。教师在教学中的引导是学生开启阅读兴趣之门的钥匙，在教学过程中更要结合班级实际情况，激发学生对阅读的兴趣，开展阅读活动，逐步提升学生的学习阅读能力，提高学生的语文阅读素养。
参考文献
[1]李荣春.浅谈如何开展初中语文课外教学[J].教师通讯，2015（14）.
[2]周晶.浅谈实施初中语文课外阅读的指导策略[J].中学课程辅导高考版·教师版，2013（20）.
[3]丁建霞.浅谈加强初中语文课外阅读指导的策略[J].新课程研究旬刊，2009（6）.
作者简介：赵春霞，女，1970年生，宁夏隆德县人，本科，一级教师，就职于宁夏隆德县第一幼儿园，研究方向为中学语文教育教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；课外阅读；方法；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
良好的课外阅读是学生思想成长的阶梯，在应试教育下，学生的阅读量受到严重制约，在某种程度上制约了学生的思维，限制了学生对阅读的欲望。语文教师作为学生学习的引导，在教学过程中要怎样引导学生进行课外阅读，提高学生的语文素养呢？
一、培养阅读兴趣
科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这也就是说学生假如对某些事物，例如对阅读产生了非常浓厚的兴趣，就会在求知欲的推动下去探索实践，体会其中的快乐。在语文教学中，培养学生对阅读的兴趣，就能激发学生对知识的求知欲。学生求知 的欲望就是阅读兴趣和动力的助推器，从而引导他们去探索获取知识，发挥积极性和创造性。
（一）扩展阅读二维性
相比于小学阶段，初中阶段的学生课程量增多，初中的课时 比小学阶段要紧张许多，学生没有足够的时间开展课外阅读。因此，教师们要想方设法为学生获取阅读时间，让学生在不被其他科目牵绊的时间里打开书本，放开身心去阅读，在一种自主、全心全意投入的氛围中阅读。在有限的时间里，教师就需要有选择性地将那些独具特色、蕴含丰富知识点、难度符合初中阶段学生且耐人寻味的文章选取出来，鼓励学生多看这些更有价值的文章。教师也可以根据这些阅读材料的不同主题归纳建立多个主题，将这些主题作为学生的重点突破口，提升学生阅读的层次性。在阅读过程中，提醒学生注重思考和质疑，深层次地把握文章，给学生的自主课外阅读打下基础。
（二）鼓励课外阅读
教师可以鼓励学生多利用课余时间阅读课外书籍。语文不是一门短期重点突破就可以掌握的学科，语文素养的提升是一个不断 积累的过程。因此，提高学生的语文素养也不可操之过急，要日积月累，深入体会。在语文阅读中，摘抄不失为提高阅读质量的重要方法。
（三）適时激励学生
1.名言警句激励法
不论是技能的学习还是专业的选择，如果在入门时期比较顺利，体会到成功的喜悦，那么他就会产生兴趣，甚至越有兴趣，会越学越好。同样的，在学生的阅读过程中，教师可以适当地鼓励学生，让学生体会到阅读的乐趣。对于那些提不起阅读兴趣的学生，可以用名言警句激励学生，让他们了解到学习的重要性，激发他们的阅读兴趣。例如：读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思；读书使人心明眼亮；书籍是人类进步的阶梯；书籍是人类生活中不可缺少的朋友等。
2.名人事迹激励法
许多名人名家关于读书求学的事迹可以激励学生，例如世界文豪彼什科夫先生对书感情至深、爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的就是书籍，其他的任何东西都没有考虑。为了抢救书籍，他险些被大火烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
二、开展课外阅读的方法
（一）引导阅读
在指导学生阅读时，可以介绍给学生一些有效的阅读方法，例如预测性阅读，先让学生猜测文章的主题，带着问题去阅读。通过思考选文的题目，猜测文章可能写的是什么。人物？事件？表达什么思想？大致浏览文章的结构后初步判断文章的主题，然后再去阅读，看看文章的内容是否与自己的初步思考是否一致。与作者的写法比较，自己的思路有什么不足，学习作者写作的亮点。这样学生不仅锻炼了的构思能力，也提高了写作水平。
（二）比较阅读
比较学习法在理科中被广泛应用。同样的，这也适用于语文阅读教学中两篇文章的比较。学生可以反复咀嚼、分析和鉴赏，找出文章的共同点和各自的特点，深入理解体会，理解文章的内容和主题，更加深刻地把握文章的主旨。比较阅读的方法能够增强学生的阅读归纳能力，提高对文章主旨的把握能力，从而提高学生的阅读理解能力。
（三）多感官阅读
从以往阅读情况来看，学生一般采用无声阅读的方式，默读有利于学生理解文章的内容和把握文章的思想，有利于学生思考和理解。在文章精彩部分的阅读，例如对话时，可以鼓励学生通过对话的形式将文章演绎出来，体会、把握文章的情感与思想，多种感官的结合有利于学生感受文章的意境与优美的文笔。
三、结语
有效的课外阅读是教师和学生相互配合的成果。教师在教学中的引导是学生开启阅读兴趣之门的钥匙，在教学过程中更要结合班级实际情况，激发学生对阅读的兴趣，开展阅读活动，逐步提升学生的学习阅读能力，提高学生的语文阅读素养。
参考文献
[1]李荣春.浅谈如何开展初中语文课外教学[J].教师通讯，2015（14）.
[2]周晶.浅谈实施初中语文课外阅读的指导策略[J].中学课程辅导高考版·教师版，2013（20）.
[3]丁建霞.浅谈加强初中语文课外阅读指导的策略[J].新课程研究旬刊，2009（6）.
作者简介：赵春霞，女，1970年生，宁夏隆德县人，本科，一级教师，就职于宁夏隆德县第一幼儿园，研究方向为中学语文教育教学。
（编辑：马梦杰）