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【摘要】特殊教育是我国教育体系中非常重要的一部分，特殊教育主要是针对身体或智力发展存在障碍的学生而设的。通过特殊教育学校的建立，能够全方面满足社会成员学习知识和发展能力的需要，更好地让身体或智力上有所缺陷的儿童得到发展，在目前阶段，国家对特殊教育实施了大力的支持，但是特殊教育学校个别化管理工作中仍然存在一些问题，在本文中，将对这些问题进行系统的探讨。
【关键词】特殊教育;班级管理;实践
一、特殊教育学校个别化管理现状
在目前阶段，我国的特殊教育发展尽管呈现出规模不断扩大，这对于身体或智力发展有障碍的学生而言是有巨大帮助的，能够满足他们的精神需求和基本生活需要，但是在特殊教育个别化管理工作中仍然存在一系列的问题，这主要体现在在特殊教育学校对学生进行个别化管理的制度并不完善，特殊教育学校的教师大多只关注到对特殊教育班级进行系统的管理，而没有落实到个人身上。要解决这种问题，学校和社会都要对此做出努力，学校要督促教师进行有关特殊教育个别化管理制度和政策的学习，帮助教师对特殊教育相关政策又更加明确的认识，社会也要积极的宣扬特殊教育法律法规和相关制度，让教师和学生家长对特殊教育个别化管理的意义有清楚的了解。
二、特殊教育学校个别化管理工作的重要意义
特殊教育学校班级管理工作是特殊教育学校学生进行学习活动的根本依据，只有特殊教育学校的个别化管理管理工作达到了相对完备的状态，才能够让学生在学校中获得生活能力的提高和知识水平的提升。因此，对于特殊教育学校的学生来说，个别化管理工作是有重要意义的，完善的班级管理能够对他们的身心和各方面产生积极的影响，让他们在特殊教育学校的班级中收获更多。其次，特殊教育学校的个别化管理工作也能够促进特殊教育体系和制度的不断完善。制度的制定方式主要有两种，第一种是国家依据社会发展和经济发展状态，对制度进行战略性的规范，第二种是依据各地方的区域差异和管理水平，发展状态等制定教育规范，对特殊教育个别化管理工作进行的研究就表现为第二种。最后，特殊教育学校个别化管理工作的不断完善，也能够促进社会的发展和进步，通过特殊教育学校个别化管理的逐步完善，学生在学校中能够依据自身的发展特点和优势获得更多的和技能，为日后的生存和生活打下坚实的基础。
三、特殊教育学校个别化管理工作的实施策略
通过上面的介绍，我们知道在特殊教育学校中个别化管理工作是重中之重，那么在现阶段特殊教育规模不断扩大，特殊教育体制不断完善的背景下，进行特殊教育学校的个别化管理工作呢？根据个人多年的教学经验，我总结出四点。
（一）創设良好的学习环境
良好的学习环境是进行学习活动的关键性因素，只有在良好的学习环境下学生才能够以勐满的精神状态投入到学习中，从而产生更好的学习效果。对待特殊教育学校的学生来说也是如此，创设良好的学习环境，要求教师根据学生的智力特点和身心发展特点做出准备，良好的学习环境包括显性因素，也包括隐性因素，显性因素主要是指教师对班级的制度化管理，隐性因素主要是指班级内的装修布置等。作为特殊教育学校的教师尤其是班主任教师一定要以为学生创设良好的学习环境为依据，努力的使特殊教育学生发挥自主积极性，获得知识能力的提高。当然，教师也要通过自身的努力为学生营造出一个轻松愉快的学习环境。
（二）加强特殊教育学校教师队伍建设
其次，要做好特殊教育的个别化管理工作，学校和社会一定要注重加强特殊教育学校教师队伍的建设，教师对学生的学习起着至关重要的作用，作为教师，只有学高身正，才能够对学生做出正面影响。但是目前特殊教育学校教师人才流失现象比较严重，这就需要国家制定合理有效的特殊教育扶持政策，提高特殊教育学校教师的待遇和福利，从而将全部的身心投入到特殊教育工作中。在特殊教育学校领导和管理制度上，也要努力的培养专业人才，避免外行领导内行，显得捉襟见肘。因此，国家一定要成立于大范围的培养专业管理人才和特殊教育学校的教师，为身体或智力有所缺陷的学生发展负责。
（三）课程的设置和开发要具备科学性
再次，对于特殊教育学校课程的设置和课程开发，一定要具备科学性和实用性，特殊教育学校主要是培养身体或智力有所缺陷，学生的生存能力和生活能力使他们在未来的生活中能够更加的轻松，但是尽管在目前阶段特殊教育的规模不断的扩大，有关特殊教育的体制也在不断的完善，但特殊性里的课程设置仍然呈现出专业设置缺乏针对性、课程开发缺乏科学性、教师队伍方面缺乏成长性的特点。这对特殊教育学生获得生存能力是十分不利的。作为特殊教育学校的管理者，应该从自身学校学生的水平和特点来看，并依据学校教师的专业性，致和专业能力，开设一些校本课程，实现课程设置和开发的科学性，课程的设置与开发要依据不同学生的要求，能够最大限度满足学生的个性发展需要。
（四）构建和谐有爱的班集体
作为特殊教育学校的班主任，教师要构建和谐有爱的班集体，让学生把学校当成第二个家，努力的实现同学之间的互帮互助和教师之间的通力合作，让学生对教师抱有信任。例如，在教育教学工作中，教师可以与个别同学进行谈话，了解学生的生活状态和家庭情况，也可以深入地对学生内心深处的情感进行调查，了解学生的心理健康状况，等等，这种对学生进行个别化教育的方式，能够让教师真正地走入学生的内心深处。
四、结语
在目前阶段，尽管由于国家和各地区的大力支持，特殊教育总体发展趋势向更积极的方向发展。但是，在特殊教育学校，特殊教育教师职业发展的主观满意度仍总体偏低，因此，对于国家来说，要对特殊教育给予更多的支持，对于教师来说，要树立远大的理想，帮助特殊教育学生获得在社会中生存的基本技能，通过自身的努力让身体或智力有所缺陷的学生获得独立生存的能力，以积极的态度来面对特殊教育学校的个别化管理工作，为特殊教育的发展和特殊学生的生活做好准备性工作。
【参考文献】
[1]吴长贵.浅谈特殊教育学校班级管理策略实施[J].学校教育研究，2017（21）.
[2]杨小丽， 汪红烨， 郭玲. 全国20个省（市、自治区）《特殊教育提升计划（2014-2016）》实施效果及影响因素①[J]. 现代教育管理， 2018（11）.
【关键词】特殊教育;班级管理;实践
一、特殊教育学校个别化管理现状
在目前阶段，我国的特殊教育发展尽管呈现出规模不断扩大，这对于身体或智力发展有障碍的学生而言是有巨大帮助的，能够满足他们的精神需求和基本生活需要，但是在特殊教育个别化管理工作中仍然存在一系列的问题，这主要体现在在特殊教育学校对学生进行个别化管理的制度并不完善，特殊教育学校的教师大多只关注到对特殊教育班级进行系统的管理，而没有落实到个人身上。要解决这种问题，学校和社会都要对此做出努力，学校要督促教师进行有关特殊教育个别化管理制度和政策的学习，帮助教师对特殊教育相关政策又更加明确的认识，社会也要积极的宣扬特殊教育法律法规和相关制度，让教师和学生家长对特殊教育个别化管理的意义有清楚的了解。
二、特殊教育学校个别化管理工作的重要意义
特殊教育学校班级管理工作是特殊教育学校学生进行学习活动的根本依据，只有特殊教育学校的个别化管理管理工作达到了相对完备的状态，才能够让学生在学校中获得生活能力的提高和知识水平的提升。因此，对于特殊教育学校的学生来说，个别化管理工作是有重要意义的，完善的班级管理能够对他们的身心和各方面产生积极的影响，让他们在特殊教育学校的班级中收获更多。其次，特殊教育学校的个别化管理工作也能够促进特殊教育体系和制度的不断完善。制度的制定方式主要有两种，第一种是国家依据社会发展和经济发展状态，对制度进行战略性的规范，第二种是依据各地方的区域差异和管理水平，发展状态等制定教育规范，对特殊教育个别化管理工作进行的研究就表现为第二种。最后，特殊教育学校个别化管理工作的不断完善，也能够促进社会的发展和进步，通过特殊教育学校个别化管理的逐步完善，学生在学校中能够依据自身的发展特点和优势获得更多的和技能，为日后的生存和生活打下坚实的基础。
三、特殊教育学校个别化管理工作的实施策略
通过上面的介绍，我们知道在特殊教育学校中个别化管理工作是重中之重，那么在现阶段特殊教育规模不断扩大，特殊教育体制不断完善的背景下，进行特殊教育学校的个别化管理工作呢？根据个人多年的教学经验，我总结出四点。
（一）創设良好的学习环境
良好的学习环境是进行学习活动的关键性因素，只有在良好的学习环境下学生才能够以勐满的精神状态投入到学习中，从而产生更好的学习效果。对待特殊教育学校的学生来说也是如此，创设良好的学习环境，要求教师根据学生的智力特点和身心发展特点做出准备，良好的学习环境包括显性因素，也包括隐性因素，显性因素主要是指教师对班级的制度化管理，隐性因素主要是指班级内的装修布置等。作为特殊教育学校的教师尤其是班主任教师一定要以为学生创设良好的学习环境为依据，努力的使特殊教育学生发挥自主积极性，获得知识能力的提高。当然，教师也要通过自身的努力为学生营造出一个轻松愉快的学习环境。
（二）加强特殊教育学校教师队伍建设
其次，要做好特殊教育的个别化管理工作，学校和社会一定要注重加强特殊教育学校教师队伍的建设，教师对学生的学习起着至关重要的作用，作为教师，只有学高身正，才能够对学生做出正面影响。但是目前特殊教育学校教师人才流失现象比较严重，这就需要国家制定合理有效的特殊教育扶持政策，提高特殊教育学校教师的待遇和福利，从而将全部的身心投入到特殊教育工作中。在特殊教育学校领导和管理制度上，也要努力的培养专业人才，避免外行领导内行，显得捉襟见肘。因此，国家一定要成立于大范围的培养专业管理人才和特殊教育学校的教师，为身体或智力有所缺陷的学生发展负责。
（三）课程的设置和开发要具备科学性
再次，对于特殊教育学校课程的设置和课程开发，一定要具备科学性和实用性，特殊教育学校主要是培养身体或智力有所缺陷，学生的生存能力和生活能力使他们在未来的生活中能够更加的轻松，但是尽管在目前阶段特殊教育的规模不断的扩大，有关特殊教育的体制也在不断的完善，但特殊性里的课程设置仍然呈现出专业设置缺乏针对性、课程开发缺乏科学性、教师队伍方面缺乏成长性的特点。这对特殊教育学生获得生存能力是十分不利的。作为特殊教育学校的管理者，应该从自身学校学生的水平和特点来看，并依据学校教师的专业性，致和专业能力，开设一些校本课程，实现课程设置和开发的科学性，课程的设置与开发要依据不同学生的要求，能够最大限度满足学生的个性发展需要。
（四）构建和谐有爱的班集体
作为特殊教育学校的班主任，教师要构建和谐有爱的班集体，让学生把学校当成第二个家，努力的实现同学之间的互帮互助和教师之间的通力合作，让学生对教师抱有信任。例如，在教育教学工作中，教师可以与个别同学进行谈话，了解学生的生活状态和家庭情况，也可以深入地对学生内心深处的情感进行调查，了解学生的心理健康状况，等等，这种对学生进行个别化教育的方式，能够让教师真正地走入学生的内心深处。
四、结语
在目前阶段，尽管由于国家和各地区的大力支持，特殊教育总体发展趋势向更积极的方向发展。但是，在特殊教育学校，特殊教育教师职业发展的主观满意度仍总体偏低，因此，对于国家来说，要对特殊教育给予更多的支持，对于教师来说，要树立远大的理想，帮助特殊教育学生获得在社会中生存的基本技能，通过自身的努力让身体或智力有所缺陷的学生获得独立生存的能力，以积极的态度来面对特殊教育学校的个别化管理工作，为特殊教育的发展和特殊学生的生活做好准备性工作。
【参考文献】
[1]吴长贵.浅谈特殊教育学校班级管理策略实施[J].学校教育研究，2017（21）.
[2]杨小丽， 汪红烨， 郭玲. 全国20个省（市、自治区）《特殊教育提升计划（2014-2016）》实施效果及影响因素①[J]. 现代教育管理， 2018（11）.