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（宝丰县前营乡初级中学 河南 宝丰 467400）
《荷塘月色》歌词里有一句“弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁。”优美的意境激发起人们美好的感觉这个过程，是在自然而然中产生的。在语文教学中，只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，才能更好的理解文本，感知文本的美。而语文教学中学生情感的激发，也正如荷香沁人心脾一样，是在潜移默化中形成的。多年的语文教学实践探索，使我深深地体会到，要激发学生的情感，需要从以下几个方面努力。
一、创设情境，先入为主
语文课教学之初，教师要查阅丰富详实的资料，制作恰切精致的多媒体课件，创设一种生动感人的教学情境，调动学生视觉、听觉、味觉等全方位的感觉，使学生情为之所动，心为之共鸣，带他们快速走进课文的情感世界之中。比如在教学朱自清《春》一文时，教师可先在一段春天奏鸣曲的背景音乐中，播放一些有关春天风光的图片，绿草如茵、桃红柳绿、莺歌燕舞等，让美丽的春景激起学生对春天的向往和喜爱之情，使学生在美妙的意境激发下自然进入对课文的学习。又如教学《背影》一课，教师可先放《父亲》这首歌曲，让学生在打动人心的歌曲声中从内心里激发起对父亲深沉的爱，想起自己的父亲对自己点点滴滴温暖的关怀。学生带着这种深深的情感再去理解朱自清的父亲，理解那平凡的但催人泪下的父亲的背影，焉有不会引起共鸣之理？
二、巧设悬念，引发思考
评书、故事、电视剧等，都是在故事最引人处戛然而止，紧紧吸引大家的注意，让人欲罢不能。语文课教学借鉴这种手段，往往也会起到意想不到的效果。教师在引导学生学习课文之前，可以先自己以讲故事的方式复述课文情节，在矛盾最集中的高潮地方，在学生最期待的地方停下来，让学生去大胆猜测情节会如何发展，结局会怎样，人物的命运会有怎样的转变。这样巧设悬念，往往能最大限度的激发起学生的好奇心和求知欲，学生阅读课文的热情就会随之大大增加。如在教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，由于文本自身故事性强，情节发展曲折，教师最适合采用这种方法去激发学生的情感。教师可在讲到孔乙己的“排”钱和“摸”钱之间的转变处停下来，《竞选州长》中的“我”屡次受诬陷后停下不讲，《变色龙》中的“变色龙”一变再变时止住，问学生想知道接下来的情节吗？而学生经过激发，往往对阅读文本已经是急不可待了。实践证明，此种方法的运用，能充分激发起学生的积极性，让他们在课前已经主动置身于课文情节中去了，再学习课文就水到渠成了。
三、善讲故事，激发兴趣
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢听曲折动人的故事。教师可以抓住青少年这一特点，结合具体教学内容，搜寻与课文有关的趣闻轶事，故事传说等，以这种方法导入新课，能够很快吸引住学生，激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，三五分钟时间，用声情并茂的语言，讲述一则曲折离奇的故事，让学生并不感觉是在上课学习，而是在老师讲故事，学生的心理就会变得很放松，能在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学鲁迅的《故乡》时，给学生将鲁迅小时侯的家庭故事，他的朋友闰土的故事，以及他的求学经历等等，让学生听了故事，又丰富了知识。再如教学《阿长与〈山海经〉》时，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，学生听得特别投入，使学生在头脑中产生无穷无尽的幻想，在不知不觉中受到感染，自然而然地进入作品的思想意境。
四、一叶知秋，善于联想
文学是生活，生活是文学。作家的作品虽然都高于生活，但最终毕竟都来源于生活。文章中的一些感觉是人们共通的。在语文教学中，让学生把自己已有的生活经验唤醒，找到文本与生活联接点，是唤起学生真挚情感的最好办法。如在教学老舍《济南的冬天》一文时，可让学生回忆自己故乡冬天的景色，用自己的话表达出来作对比；教学《春》一课时，可让学生回忆与家人好友踏春春游时的所见所闻所感和当时的惬意心情，此时，学生往往会顺利打开记忆的闸门，把自己最真实的情感体验表达出来。这样，在生活与课文之间架起一座桥梁，学生便能自然深刻地体会课文中作者表达的情感。
五、计白当黑，余味悠长
中国画作品常常留下大片空白，让欣赏者去驰骋想象；音乐里也有“此时无声胜有声”的效果，这都是让人们动用自己的思维进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这种计白当黑，无声胜有声的手段，故意留下空白，让学生自己参与到文本中，去体验课文中蕴含的丰富情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可以不分析课文的主题思想，而让学生查阅与课文有关的资料，多读课文，结合课后练习、预习提示，从多方面去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想，自己深入思考，让课文内容思想在学生心中留下余音绕梁之美。
总之，语文教学中学生情感的激发，对理解文本有着至关重要的作用。而巧妙激发学生的情感有很多的方法，只要我们教师处处留心，根据实际选择恰当的方法，就会像荷香沁人心脾，琴音拨动心弦一样，于不着痕迹中激发出学生的丰富的情感，为学生理解文本打开一扇大门，让学生学习课文变得畅通无阻，生动有趣，情感体验真挚深切，同时也潜移默化地提高了学生欣赏美感受美的能力。
《荷塘月色》歌词里有一句“弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁。”优美的意境激发起人们美好的感觉这个过程，是在自然而然中产生的。在语文教学中，只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，才能更好的理解文本，感知文本的美。而语文教学中学生情感的激发，也正如荷香沁人心脾一样，是在潜移默化中形成的。多年的语文教学实践探索，使我深深地体会到，要激发学生的情感，需要从以下几个方面努力。
一、创设情境，先入为主
语文课教学之初，教师要查阅丰富详实的资料，制作恰切精致的多媒体课件，创设一种生动感人的教学情境，调动学生视觉、听觉、味觉等全方位的感觉，使学生情为之所动，心为之共鸣，带他们快速走进课文的情感世界之中。比如在教学朱自清《春》一文时，教师可先在一段春天奏鸣曲的背景音乐中，播放一些有关春天风光的图片，绿草如茵、桃红柳绿、莺歌燕舞等，让美丽的春景激起学生对春天的向往和喜爱之情，使学生在美妙的意境激发下自然进入对课文的学习。又如教学《背影》一课，教师可先放《父亲》这首歌曲，让学生在打动人心的歌曲声中从内心里激发起对父亲深沉的爱，想起自己的父亲对自己点点滴滴温暖的关怀。学生带着这种深深的情感再去理解朱自清的父亲，理解那平凡的但催人泪下的父亲的背影，焉有不会引起共鸣之理？
二、巧设悬念，引发思考
评书、故事、电视剧等，都是在故事最引人处戛然而止，紧紧吸引大家的注意，让人欲罢不能。语文课教学借鉴这种手段，往往也会起到意想不到的效果。教师在引导学生学习课文之前，可以先自己以讲故事的方式复述课文情节，在矛盾最集中的高潮地方，在学生最期待的地方停下来，让学生去大胆猜测情节会如何发展，结局会怎样，人物的命运会有怎样的转变。这样巧设悬念，往往能最大限度的激发起学生的好奇心和求知欲，学生阅读课文的热情就会随之大大增加。如在教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，由于文本自身故事性强，情节发展曲折，教师最适合采用这种方法去激发学生的情感。教师可在讲到孔乙己的“排”钱和“摸”钱之间的转变处停下来，《竞选州长》中的“我”屡次受诬陷后停下不讲，《变色龙》中的“变色龙”一变再变时止住，问学生想知道接下来的情节吗？而学生经过激发，往往对阅读文本已经是急不可待了。实践证明，此种方法的运用，能充分激发起学生的积极性，让他们在课前已经主动置身于课文情节中去了，再学习课文就水到渠成了。
三、善讲故事，激发兴趣
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢听曲折动人的故事。教师可以抓住青少年这一特点，结合具体教学内容，搜寻与课文有关的趣闻轶事，故事传说等，以这种方法导入新课，能够很快吸引住学生，激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，三五分钟时间，用声情并茂的语言，讲述一则曲折离奇的故事，让学生并不感觉是在上课学习，而是在老师讲故事，学生的心理就会变得很放松，能在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学鲁迅的《故乡》时，给学生将鲁迅小时侯的家庭故事，他的朋友闰土的故事，以及他的求学经历等等，让学生听了故事，又丰富了知识。再如教学《阿长与〈山海经〉》时，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，学生听得特别投入，使学生在头脑中产生无穷无尽的幻想，在不知不觉中受到感染，自然而然地进入作品的思想意境。
四、一叶知秋，善于联想
文学是生活，生活是文学。作家的作品虽然都高于生活，但最终毕竟都来源于生活。文章中的一些感觉是人们共通的。在语文教学中，让学生把自己已有的生活经验唤醒，找到文本与生活联接点，是唤起学生真挚情感的最好办法。如在教学老舍《济南的冬天》一文时，可让学生回忆自己故乡冬天的景色，用自己的话表达出来作对比；教学《春》一课时，可让学生回忆与家人好友踏春春游时的所见所闻所感和当时的惬意心情，此时，学生往往会顺利打开记忆的闸门，把自己最真实的情感体验表达出来。这样，在生活与课文之间架起一座桥梁，学生便能自然深刻地体会课文中作者表达的情感。
五、计白当黑，余味悠长
中国画作品常常留下大片空白，让欣赏者去驰骋想象；音乐里也有“此时无声胜有声”的效果，这都是让人们动用自己的思维进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这种计白当黑，无声胜有声的手段，故意留下空白，让学生自己参与到文本中，去体验课文中蕴含的丰富情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可以不分析课文的主题思想，而让学生查阅与课文有关的资料，多读课文，结合课后练习、预习提示，从多方面去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想，自己深入思考，让课文内容思想在学生心中留下余音绕梁之美。
总之，语文教学中学生情感的激发，对理解文本有着至关重要的作用。而巧妙激发学生的情感有很多的方法，只要我们教师处处留心，根据实际选择恰当的方法，就会像荷香沁人心脾，琴音拨动心弦一样，于不着痕迹中激发出学生的丰富的情感，为学生理解文本打开一扇大门，让学生学习课文变得畅通无阻，生动有趣，情感体验真挚深切，同时也潜移默化地提高了学生欣赏美感受美的能力。