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摘 要：素质教育的推进，使得德育工作的作用凸显。中职是塑造学生品行的关键时期，教育工作者理应肩负起职责。从实践角度来讲，德育效果不是很理想。究其原因，德育管理没有做好。要想改善这一现状，需要从从理论中汲取思路，从实战中积累经验，走出一条创新之路。本文就如何强化德育管理工作进行研究，仅供参考。
关键词：中职;德育管理;强化措施
前言：一个时代造就一代人，身处新时代的中职生，个性比较鲜明，叛逆情绪也比较重，这无疑会增加德育教育的难度。在发现学生做出不当举动后，教师大多会直接讲道理。在学生看来，这些内容毫无营养可言，自然会被屏蔽掉。面如如此境况，教师会做出不同的选择。部分教师会放任自流，部分教师会严厉批评。很显然，两种做法都不合适。为了避免局势一直持续下去，需要加强德育管理。
一、中职德育教学的主要特点
（一）思想性
在校期间，对中职学生渗透德育内容。倘若渗透成功，学生就能明事理、辨是非。无论是在校内，还是在校外，学生都清楚哪些事情可做，哪些事情不可做。更为重要的是，学生的情商和智商得到发展，待人接物大方得体。可以看出，德育教学对学生的思想产生了深远影响。
（二）职业性
提高思想境界、塑造优秀品质并非德育教学的全部内容，中职学校还要积极开展职业道德教育。通过有效教育，不仅要帮助学生形成良好的职业意识，还要不断发展学生的综合职业能力。譬如，组织体育锻炼，让学生拥有一个强健体魄。鼓励学生参與公益活动，强化应变能力、沟通能力，培养社会责任感。只有学生拥有较高的职业素养，才能为社会贡献力量。
（三）实践性
教学也好，德育也罢，都要紧扣时代脉搏。传统教学手段比较陈旧，无法满足时代要求，中职学校要积极搭建全新体系。无论采取哪种做法，都要坚持理论联系实际。只有这样，才能增强学生理解，强化学生能力。在实践过程中，学生能够发现自身优势及不足。通过自我管理，促进自身发展。一段时间后，学生就能拥有进入社会的资本。
二、中职德育管理现存问题
（一）制度不合理
制度具有很强的约束力，既能规范教师行为，也能规范学生行为。当前，能够拥有完整制度体系的学校不多，或多或少都会存在漏洞。制度不完整，就会导致教育问题不断。譬如，德育内容严重缺失，并且更新速度较慢。德育方式过于机械教条，伤害学生自尊。评价方式过于主观化，导致结果出现偏差。这些问题的存在，使得德育工作流于形式。
（二）目标不全面
素质教育提出，中职德育目标应涉及三方面，分别是认知、能力、情感。虽然素质教育已实行多年，但仍有不少教师不了解德育内涵。认知存在偏差，自然找不准德育教育的落脚点。此时，教师就会沿用传统方法，一味灌输德育知识。学生对此并不感冒，自然不愿意配合。哪怕是教师拼劲全力，依然无法获得预期效果。
（三）主体不突出
在以往教育中，教师主导一切，学生只需听命行事。这种做法会引发学生的逆反情绪，从而和教师对着干。一般来说，教师会采取高压态势，也只会让学生口服心不服。造成这一切的源头是未能突出学生主体，强行将双向沟通变成单向活动。要想扭转这个局面，需要教师变被动教育为主动学习。
三、强化中职德育管理工作的措施
（一）完善管理制度
中职德育教学能否完成目标，关键要看管理制度是否完整。在完善工作开展前，要邀请学生、家长、社会人士参与进来。在集思广益中，推动管理制度的完善。在制度中，不仅要彰显“以人为本，全员育人”的决心，还要调动一切可利用资源。通过系统教育，帮助学生强化专业技能，追求高尚思想。
（二）强化学生主体
依托学生的发展规律，打造全新的教育方式。在“以人为本”理念的指导下，促进学生的思维发展，提高学生解决实际问题的能力。常言道：“生命不息，创新不止。”教师要积极扩展方法，像案例法、探究法都是不错的选择。例如，在进行《自觉维护社会公共秩序》教学时，就可引入社会热点案例。2021年3月，在长沙公路上，多台车辆在行驶过程中遭不明飞石“袭击”，导致玻璃受损严重。犯罪嫌疑人已被警方控制，等待进一步审理。教师：“这个嫌疑人触犯什么法？”学生异口同声地回答：“治安管理处罚条例。”教师：“既然没有触犯刑法，是否可以免于处罚？”以此为题，组织学生讨论。这样做，能够让学生有一个更深层次的理解。当德育内容渗透后，教师要组织开放式评价，以实现查漏补缺的目的。
（三）点燃求知欲望
求知望是学习的推动力，只有将其点燃，才能显著提升学习成效。教师要结合学生学情及教学要求，巧妙设置情景，以此激发学生的求知望。比方说在讲解人民主权原则时，可以先在多媒体上播放一首歌曲，名字叫《国家》。学生一边听歌，一边哼唱。播放完毕后，教师抛出一个问题，你现在的内心感受是什么？学生七嘴八舌的回答。最后，教师往主题上引导，从而完成教育任务。
（四）理论联系实际
陶行知是一代教育大家，他曾说过：“生活即教育。”将这句话引申到中职德育，就可理解成结合学生生活组织德育活动。长时间使用一种方法，会让学生感到厌倦，因此需要丰富教育形式。譬如，在课外，鼓励学生搜集要闻。通过细致阅读，归纳出独特见解。深入社会现场，了解最真实的情况，并讨论出解决办法。
总结：老言古语说的好，心急吃不了热豆腐。德育管理并非一蹴而就的事，要按部就班的推进。首先，完善管理制度，夯实管理基础。其次，突出学生主体，强化管理水平。再次，点燃求知欲望，开展有效德育。最后，理论联系实际，促进学生进步。相信在不久的将来，中职学生一定能成为德才兼备之人。
参考文献：
[1]商明锦.关于中职学校学生德育管理中人本管理的实践探讨[J].知识经济，2020（13）：149-150.
[2]刘华勇.人本管理在中职学校学生德育管理中的实践探析[J].时代农机，2017（09）：232.
[3]张寿奎.提高中职德育管理实效性的探索与研究[J].职业，2016（28）：75.
（作者单位：新化县楚怡工业学校，湖南 新化 417600）
关键词：中职;德育管理;强化措施
前言：一个时代造就一代人，身处新时代的中职生，个性比较鲜明，叛逆情绪也比较重，这无疑会增加德育教育的难度。在发现学生做出不当举动后，教师大多会直接讲道理。在学生看来，这些内容毫无营养可言，自然会被屏蔽掉。面如如此境况，教师会做出不同的选择。部分教师会放任自流，部分教师会严厉批评。很显然，两种做法都不合适。为了避免局势一直持续下去，需要加强德育管理。
一、中职德育教学的主要特点
（一）思想性
在校期间，对中职学生渗透德育内容。倘若渗透成功，学生就能明事理、辨是非。无论是在校内，还是在校外，学生都清楚哪些事情可做，哪些事情不可做。更为重要的是，学生的情商和智商得到发展，待人接物大方得体。可以看出，德育教学对学生的思想产生了深远影响。
（二）职业性
提高思想境界、塑造优秀品质并非德育教学的全部内容，中职学校还要积极开展职业道德教育。通过有效教育，不仅要帮助学生形成良好的职业意识，还要不断发展学生的综合职业能力。譬如，组织体育锻炼，让学生拥有一个强健体魄。鼓励学生参與公益活动，强化应变能力、沟通能力，培养社会责任感。只有学生拥有较高的职业素养，才能为社会贡献力量。
（三）实践性
教学也好，德育也罢，都要紧扣时代脉搏。传统教学手段比较陈旧，无法满足时代要求，中职学校要积极搭建全新体系。无论采取哪种做法，都要坚持理论联系实际。只有这样，才能增强学生理解，强化学生能力。在实践过程中，学生能够发现自身优势及不足。通过自我管理，促进自身发展。一段时间后，学生就能拥有进入社会的资本。
二、中职德育管理现存问题
（一）制度不合理
制度具有很强的约束力，既能规范教师行为，也能规范学生行为。当前，能够拥有完整制度体系的学校不多，或多或少都会存在漏洞。制度不完整，就会导致教育问题不断。譬如，德育内容严重缺失，并且更新速度较慢。德育方式过于机械教条，伤害学生自尊。评价方式过于主观化，导致结果出现偏差。这些问题的存在，使得德育工作流于形式。
（二）目标不全面
素质教育提出，中职德育目标应涉及三方面，分别是认知、能力、情感。虽然素质教育已实行多年，但仍有不少教师不了解德育内涵。认知存在偏差，自然找不准德育教育的落脚点。此时，教师就会沿用传统方法，一味灌输德育知识。学生对此并不感冒，自然不愿意配合。哪怕是教师拼劲全力，依然无法获得预期效果。
（三）主体不突出
在以往教育中，教师主导一切，学生只需听命行事。这种做法会引发学生的逆反情绪，从而和教师对着干。一般来说，教师会采取高压态势，也只会让学生口服心不服。造成这一切的源头是未能突出学生主体，强行将双向沟通变成单向活动。要想扭转这个局面，需要教师变被动教育为主动学习。
三、强化中职德育管理工作的措施
（一）完善管理制度
中职德育教学能否完成目标，关键要看管理制度是否完整。在完善工作开展前，要邀请学生、家长、社会人士参与进来。在集思广益中，推动管理制度的完善。在制度中，不仅要彰显“以人为本，全员育人”的决心，还要调动一切可利用资源。通过系统教育，帮助学生强化专业技能，追求高尚思想。
（二）强化学生主体
依托学生的发展规律，打造全新的教育方式。在“以人为本”理念的指导下，促进学生的思维发展，提高学生解决实际问题的能力。常言道：“生命不息，创新不止。”教师要积极扩展方法，像案例法、探究法都是不错的选择。例如，在进行《自觉维护社会公共秩序》教学时，就可引入社会热点案例。2021年3月，在长沙公路上，多台车辆在行驶过程中遭不明飞石“袭击”，导致玻璃受损严重。犯罪嫌疑人已被警方控制，等待进一步审理。教师：“这个嫌疑人触犯什么法？”学生异口同声地回答：“治安管理处罚条例。”教师：“既然没有触犯刑法，是否可以免于处罚？”以此为题，组织学生讨论。这样做，能够让学生有一个更深层次的理解。当德育内容渗透后，教师要组织开放式评价，以实现查漏补缺的目的。
（三）点燃求知欲望
求知望是学习的推动力，只有将其点燃，才能显著提升学习成效。教师要结合学生学情及教学要求，巧妙设置情景，以此激发学生的求知望。比方说在讲解人民主权原则时，可以先在多媒体上播放一首歌曲，名字叫《国家》。学生一边听歌，一边哼唱。播放完毕后，教师抛出一个问题，你现在的内心感受是什么？学生七嘴八舌的回答。最后，教师往主题上引导，从而完成教育任务。
（四）理论联系实际
陶行知是一代教育大家，他曾说过：“生活即教育。”将这句话引申到中职德育，就可理解成结合学生生活组织德育活动。长时间使用一种方法，会让学生感到厌倦，因此需要丰富教育形式。譬如，在课外，鼓励学生搜集要闻。通过细致阅读，归纳出独特见解。深入社会现场，了解最真实的情况，并讨论出解决办法。
总结：老言古语说的好，心急吃不了热豆腐。德育管理并非一蹴而就的事，要按部就班的推进。首先，完善管理制度，夯实管理基础。其次，突出学生主体，强化管理水平。再次，点燃求知欲望，开展有效德育。最后，理论联系实际，促进学生进步。相信在不久的将来，中职学生一定能成为德才兼备之人。
参考文献：
[1]商明锦.关于中职学校学生德育管理中人本管理的实践探讨[J].知识经济，2020（13）：149-150.
[2]刘华勇.人本管理在中职学校学生德育管理中的实践探析[J].时代农机，2017（09）：232.
[3]张寿奎.提高中职德育管理实效性的探索与研究[J].职业，2016（28）：75.
（作者单位：新化县楚怡工业学校，湖南 新化 417600）