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摘要：教师利用下水文的示范作用，可以促进学生写作态度的转变，可以促进学生良好写作习惯的养成，有利于学生作文水平的整体提高。
关键词：下水文 促进 态度转变 习惯养成 水平提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-310
曾看到叶圣陶老先生说过一句话：“要是老师自己经常动动笔，就能更好地指导和帮助学生。”也看到了语文教育家刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理很简单。”实践证明：“身教胜于言教。”教师利用下水文的示范作用，可以促进学生写作态度的转变，可以促进学生良好写作习惯的养成，有利于学生作文水平的整体提高。
下面从三个方面谈谈我的体会：
一、下水文可以促进学生写作态度的转变
语文课本每个单元学完后，就要求学生完成一篇写作任务，每次提到要写作文了，总会有学生唉声叹气：“唉，又要写作文。”往往还没有开始，畏难情绪就先报到了。那天，是写《月光下的遐想》。我让学生明确了写作要求后，要学生习作。有的学生开始翻作文书，有的咬笔头，有的东张西望，有的写几个字然后又把它划掉。于是，我也静下来思考这篇文章如何写。本文难点在于“遐想”，因为“遐想”不同于“启示”和“思考”，它比联想更为悠远。在思考之余，更应注重思路的历程和情感的脉络。过了十几分钟后，我把自己写的下水文片段给学生读出来：一个平静祥和的夜，白雾在轻柔月光和路灯的照耀下，染成了金色。月光下，树叶儿“簌簌”作响，像动听的音乐;那妙曼的舞姿，令人陶醉。我不禁产生了遐想，思绪飘向远方。
月光及月光下的景物是进行“遐想”的源头，对月光下的景物描写是本文必不可少的部分。然后展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。接着叙忆事件中，感情由“有点瞧不起”她，到“慢慢喜欢”她，再到“佩服”她，最后是被她“感动”。学生听我读到这里，他们似乎领会到了，愁容不见了，眉宇之间露出喜色，慢慢地学生沉浸于他们的写作之中。 又如写《我喜欢的风景》一文，多数学生一下笔便是哪儿的自然风景如何美丽，我非常喜欢。有学生好像没出去旅游，认为没话可写，在那儿发呆。老师通过下水作文，觉得对“风景”还可以引申，于是告诉学生“风景”选材，如一个感人的场面、一个助人为乐的场面、一个令人肃然起敬的场面等，这些都是好风景。学生明白了，材料其实很多。这样学生写作花时间少，收效也快。经过几次这样的训练，学生畏难情绪慢慢地消退了，热情慢慢地高涨起来。他们的写作态度开始转变了。我看到眼里，乐在心里。
二、下水文可以促进学生良好写作习惯的养成
也许学生读老师的下水文，仿佛触摸带有言语生命的语言，体验眼前的老师对写作的那份真挚情意，领会他们共同亲近的生活。时常有学生问：“老师，你怎么有那么多的内容写？”说真的，老师要写好下水文，应要有丰富的生活阅历，深厚的知识存储，敏锐的直觉思维和娴熟的语言技巧。我们老师勤于写作，善于积累各类作文素材，才能写出好的下水文。所以我平时鼓励学生要积累素材，多读书，多做学习笔记。遇到課文中要改写的、仿写的、续写的，我首先带头做好示范。学生也就跃跃欲试，如续写《皇帝的新装》，学生就展开丰富的联想和想象，皇帝回宫后醒悟，然后悔改变成了英明君主;有的把他写成昏庸的国君，最后被别国灭亡了。课堂异常活跃。我也要学生定期出黑板报，其实是检验他们素材的积累。另外，我坚持写日记、周记，选取贴近学生生活，让学生感兴趣的写作内容。因为学生缺少生活的体验，缺乏对生活的提炼。只有从学生的心理角度来观察世界。老师的作文容易和学生产生情感共鸣。叶圣陶老先生说：“生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如学校组织学生清明扫墓，寄托对先人的哀思。到敬老院看望老人，陪他们说说话，打扫打扫，让孝传承。这就是生活，让学生知道生活中就有素材，让他们觉得有话可写，有感而发，有情可抒。我要求学生也坚持写日记、写周记。再就是每单元的大作文，我是每篇都在写作之前多构思，多备素材，决不打无准备之仗。针对每个单元的写作难点，我重点下功夫。难点突破了，学生写起作文来就变轻松了。还有一些单元试卷的作文题，学生考完后，针对作文出现的不足处，我也写，评卷时读读我的下水文，学生也有收获。一段时间后，我发现学生比我刚接手时写作习惯强多了。习作贵在坚持，时间一长，良好的习惯也就养成了。
三、有利于学生作文水平的整体提高
我们知道，学生的写作态度转变了，畏难情绪自然就少了，再加上良好的写作习惯已慢慢地养成，更何况学生的模仿能力是最强的。有了老师提供给他们的“下水”作文，学生写作文就会抓益。学生掌握了作文的写作诀窍，所以大部分学生作文成绩能达到中等及中等以上的水平。经过老师的多次训练，学生多次的尝试，一些习作水平差一点的学生也可以慢慢地提高。因此，通过老师下水文的影响，学生作文成绩就可以在短期内得到整体性的提高。
因此，老师下水文的示范作用，对学生来讲是非常重要的。
参考文献
1、苏蓉《以教师的示范激活学生的写作》
2、吴望平《刘国正作文教学思想研究》
3、崔蕾《“下水文”的魅力何在》
本文系湖南省教育学会“十三五”立项课题：初中语文教师下水文在写作教学中的示范作用研究（课题编号J-43）的研究成果
关键词：下水文 促进 态度转变 习惯养成 水平提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-310
曾看到叶圣陶老先生说过一句话：“要是老师自己经常动动笔，就能更好地指导和帮助学生。”也看到了语文教育家刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理很简单。”实践证明：“身教胜于言教。”教师利用下水文的示范作用，可以促进学生写作态度的转变，可以促进学生良好写作习惯的养成，有利于学生作文水平的整体提高。
下面从三个方面谈谈我的体会：
一、下水文可以促进学生写作态度的转变
语文课本每个单元学完后，就要求学生完成一篇写作任务，每次提到要写作文了，总会有学生唉声叹气：“唉，又要写作文。”往往还没有开始，畏难情绪就先报到了。那天，是写《月光下的遐想》。我让学生明确了写作要求后，要学生习作。有的学生开始翻作文书，有的咬笔头，有的东张西望，有的写几个字然后又把它划掉。于是，我也静下来思考这篇文章如何写。本文难点在于“遐想”，因为“遐想”不同于“启示”和“思考”，它比联想更为悠远。在思考之余，更应注重思路的历程和情感的脉络。过了十几分钟后，我把自己写的下水文片段给学生读出来：一个平静祥和的夜，白雾在轻柔月光和路灯的照耀下，染成了金色。月光下，树叶儿“簌簌”作响，像动听的音乐;那妙曼的舞姿，令人陶醉。我不禁产生了遐想，思绪飘向远方。
月光及月光下的景物是进行“遐想”的源头，对月光下的景物描写是本文必不可少的部分。然后展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。接着叙忆事件中，感情由“有点瞧不起”她，到“慢慢喜欢”她，再到“佩服”她，最后是被她“感动”。学生听我读到这里，他们似乎领会到了，愁容不见了，眉宇之间露出喜色，慢慢地学生沉浸于他们的写作之中。 又如写《我喜欢的风景》一文，多数学生一下笔便是哪儿的自然风景如何美丽，我非常喜欢。有学生好像没出去旅游，认为没话可写，在那儿发呆。老师通过下水作文，觉得对“风景”还可以引申，于是告诉学生“风景”选材，如一个感人的场面、一个助人为乐的场面、一个令人肃然起敬的场面等，这些都是好风景。学生明白了，材料其实很多。这样学生写作花时间少，收效也快。经过几次这样的训练，学生畏难情绪慢慢地消退了，热情慢慢地高涨起来。他们的写作态度开始转变了。我看到眼里，乐在心里。
二、下水文可以促进学生良好写作习惯的养成
也许学生读老师的下水文，仿佛触摸带有言语生命的语言，体验眼前的老师对写作的那份真挚情意，领会他们共同亲近的生活。时常有学生问：“老师，你怎么有那么多的内容写？”说真的，老师要写好下水文，应要有丰富的生活阅历，深厚的知识存储，敏锐的直觉思维和娴熟的语言技巧。我们老师勤于写作，善于积累各类作文素材，才能写出好的下水文。所以我平时鼓励学生要积累素材，多读书，多做学习笔记。遇到課文中要改写的、仿写的、续写的，我首先带头做好示范。学生也就跃跃欲试，如续写《皇帝的新装》，学生就展开丰富的联想和想象，皇帝回宫后醒悟，然后悔改变成了英明君主;有的把他写成昏庸的国君，最后被别国灭亡了。课堂异常活跃。我也要学生定期出黑板报，其实是检验他们素材的积累。另外，我坚持写日记、周记，选取贴近学生生活，让学生感兴趣的写作内容。因为学生缺少生活的体验，缺乏对生活的提炼。只有从学生的心理角度来观察世界。老师的作文容易和学生产生情感共鸣。叶圣陶老先生说：“生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如学校组织学生清明扫墓，寄托对先人的哀思。到敬老院看望老人，陪他们说说话，打扫打扫，让孝传承。这就是生活，让学生知道生活中就有素材，让他们觉得有话可写，有感而发，有情可抒。我要求学生也坚持写日记、写周记。再就是每单元的大作文，我是每篇都在写作之前多构思，多备素材，决不打无准备之仗。针对每个单元的写作难点，我重点下功夫。难点突破了，学生写起作文来就变轻松了。还有一些单元试卷的作文题，学生考完后，针对作文出现的不足处，我也写，评卷时读读我的下水文，学生也有收获。一段时间后，我发现学生比我刚接手时写作习惯强多了。习作贵在坚持，时间一长，良好的习惯也就养成了。
三、有利于学生作文水平的整体提高
我们知道，学生的写作态度转变了，畏难情绪自然就少了，再加上良好的写作习惯已慢慢地养成，更何况学生的模仿能力是最强的。有了老师提供给他们的“下水”作文，学生写作文就会抓益。学生掌握了作文的写作诀窍，所以大部分学生作文成绩能达到中等及中等以上的水平。经过老师的多次训练，学生多次的尝试，一些习作水平差一点的学生也可以慢慢地提高。因此，通过老师下水文的影响，学生作文成绩就可以在短期内得到整体性的提高。
因此，老师下水文的示范作用，对学生来讲是非常重要的。
参考文献
1、苏蓉《以教师的示范激活学生的写作》
2、吴望平《刘国正作文教学思想研究》
3、崔蕾《“下水文”的魅力何在》
本文系湖南省教育学会“十三五”立项课题：初中语文教师下水文在写作教学中的示范作用研究（课题编号J-43）的研究成果