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摘要：新课标明确规定，运算能力属于十个核心素养之一。作为初中阶段数学学习过程中要形成的核心素养，培养学生运算能力有着重要作用。本文对培养中学生运算能力的必要性进行了说明，总结归纳了运算能力薄弱的原因，并概括了在中学数学教学中培养中学生运算能力的相关措施。
关键词：初中数学;数学教学;运算能力
初中生学习数学知识的能力高低充分体现在其运算能力强弱上，因此，对于初中生而言，掌握数学运算能力是其学好数学的基本条件之一。因此，广大的一线教育者同胞们在进行教学的过程中，应当提高学生运算能力的培养的重视程度。
一、 中学生运算能力培养的必要性
运算能力作为计算能力的重要衡量标准之一，既是学生应当掌握的基本数学能力，又是学习数学的必备基础，特别是当前初中数学的教学课本当中，大部分题目都涉及运算，因此，学生的运算能力影响乃至决定着学生们的学习质量。不仅数学学习概念的理解需要以计算做工具，解题思路、解题步骤以及题目结果都需要计算的参与才能完成，推导公式、分析问题也都需要计算，培养运算能力对于培养中学生数学学习能力大有裨益。
此外，笔者在实际的教学工作当中发现，学生们计算速度不够快，运算生疏的现象并不罕见，而且部分学生对于计算器等运算工具的过度依赖，导致了计算技巧的模糊和计算习惯的丢失，致使学生学习质量存在很大的差距。所以，对学生运算能力的加强和培养具有很强的必要性。
二、 中学生运算能力薄弱的原因分析
（一） 部分教职工作者对于运算能力培养的不重视
随着新教材的运用，课本对于学生运算能力的要求也逐渐降低，因此，部分教职员工对于运算能力的重视程度也随之下降，出现了只重视基本思想和运算结果，忽视运算过程的现状，这直接导致了许多学生对于运算兴趣的下降。
（二） 学生自身的忽视
在初中数学学习的过程当中，当学生遇到诸如简单数值变形和计算问题时，常常自认为已经完全理解，因此不必花费太多时间在类似题目上，只要考试时认真就能得分。长期处于此种心理状态下，学生就会忽视运算过程，直接造成自身的运算能力薄弱，在运算过程中频频出错;计算速度显著降低的同时，答题的准确程度也大大受到影响。
三、 中学生运算能力培养的相关措施
（一） 提高对运算能力培养的重视程度，改变以往教学观念
教师应当避免以往数学教学中的“填鸭式”教学法，而应该给足学生充分的思考、总结时间，帮助学生及时巩固新知。这就要求教师同胞们改变教学方式，提高自己对于运算能力的重视程度，给予学生以更多运算能力与运算技巧的练习机会。例如在教授低年级学生“有理数的加减法”这一部分内容时，教师可以在讲解完加法运算律以及减法运算律之后，再给出其他几道难度较低的计算题，以提起学生的解题兴趣，例如“-3 （-7）=？”这样简单的运算题，帮助学生树立信心，然后再一步步加深运算难度，给出如“-3.4 （-4.5） 7.9 （-6.7）=？”这种水平难度的题目，在提升学生运算能力的同时也有效提升了学生的运算水平。教师还应重视多种运算能力，在重视口算的同时也重视笔算，培养学生的综合运算能力。要向学生明确计算的道理，避免学生出现死记硬背数学概念但是对推导过程一问三不知的状况。正确、简便的运算是以对运算充分理解为基础的，只有提高自己对运算能力的重视程度，才有可能让学生领会举一反三的数学能力，才能够激发学生的数学思维。
（二） 提高教学的趣味性
要培养学生的运算能力，首先应当提高学生的学习兴趣。笔者认为，在初中数学教学当中，可以适当采用趣味小游戏的形式，既能牢牢抓住学生注意力，又能让学生体会到数学运算的趣味性，还可以促进教学效率与学生的学习效率的共同提升，一举多得。教师可根据学生的实际学习能力，适当调整题目的难易程度，以举办数学运算比赛作为其中一种形式，既把学生的运算兴趣提升起来，又帮助学生巩固过去的知识。
（三） 培养学生的良好运算习惯
教师应当在平时练习时对学生进行引导。当拿到题目时，应当教育学生学会认真审题，指导学生看清题目中的符号与小数点，减少低级错误的发生;其次，在运算过程中，要指导学生逐步进行运算，同时运用口算与心算，保证结果的正确性;最后，在题目完成后要进行检查，对每一步的运算符号、数字、运算结果是否书写正确逐一进行核对。通过这样的系统运算过程，学生做答的准确率会高于平时，并能夠兼顾培养学生运算能力的目的，为学生日后的深层次学习做好铺垫。
综上，作为学生学习数学的基本能力之一，培养学生的运算能力十分有必要。因此，这就提醒教师在初中数学教学中，提高对学生运算能力培养的重视程度，不但要耐心抓好学生的基础训练，帮助学生养成良好的计算习惯，更要重视学生对于概念本质的理解，从而为学生日后的数学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王正民.初中数学教学要注重培养学生的运算能力[J].教育实践与研究，2015（12）：57-58.
[2]凌诗文.初中数学运算能力培养几点有效途径与方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（8）：128.
[3]李树臣.关于学生运算能力培养的问题[J].中学数学杂志（初中版），2015（5）：1-5.
作者简介：
许忠，江苏省淮安市，淮安市盐河初级中学。
关键词：初中数学;数学教学;运算能力
初中生学习数学知识的能力高低充分体现在其运算能力强弱上，因此，对于初中生而言，掌握数学运算能力是其学好数学的基本条件之一。因此，广大的一线教育者同胞们在进行教学的过程中，应当提高学生运算能力的培养的重视程度。
一、 中学生运算能力培养的必要性
运算能力作为计算能力的重要衡量标准之一，既是学生应当掌握的基本数学能力，又是学习数学的必备基础，特别是当前初中数学的教学课本当中，大部分题目都涉及运算，因此，学生的运算能力影响乃至决定着学生们的学习质量。不仅数学学习概念的理解需要以计算做工具，解题思路、解题步骤以及题目结果都需要计算的参与才能完成，推导公式、分析问题也都需要计算，培养运算能力对于培养中学生数学学习能力大有裨益。
此外，笔者在实际的教学工作当中发现，学生们计算速度不够快，运算生疏的现象并不罕见，而且部分学生对于计算器等运算工具的过度依赖，导致了计算技巧的模糊和计算习惯的丢失，致使学生学习质量存在很大的差距。所以，对学生运算能力的加强和培养具有很强的必要性。
二、 中学生运算能力薄弱的原因分析
（一） 部分教职工作者对于运算能力培养的不重视
随着新教材的运用，课本对于学生运算能力的要求也逐渐降低，因此，部分教职员工对于运算能力的重视程度也随之下降，出现了只重视基本思想和运算结果，忽视运算过程的现状，这直接导致了许多学生对于运算兴趣的下降。
（二） 学生自身的忽视
在初中数学学习的过程当中，当学生遇到诸如简单数值变形和计算问题时，常常自认为已经完全理解，因此不必花费太多时间在类似题目上，只要考试时认真就能得分。长期处于此种心理状态下，学生就会忽视运算过程，直接造成自身的运算能力薄弱，在运算过程中频频出错;计算速度显著降低的同时，答题的准确程度也大大受到影响。
三、 中学生运算能力培养的相关措施
（一） 提高对运算能力培养的重视程度，改变以往教学观念
教师应当避免以往数学教学中的“填鸭式”教学法，而应该给足学生充分的思考、总结时间，帮助学生及时巩固新知。这就要求教师同胞们改变教学方式，提高自己对于运算能力的重视程度，给予学生以更多运算能力与运算技巧的练习机会。例如在教授低年级学生“有理数的加减法”这一部分内容时，教师可以在讲解完加法运算律以及减法运算律之后，再给出其他几道难度较低的计算题，以提起学生的解题兴趣，例如“-3 （-7）=？”这样简单的运算题，帮助学生树立信心，然后再一步步加深运算难度，给出如“-3.4 （-4.5） 7.9 （-6.7）=？”这种水平难度的题目，在提升学生运算能力的同时也有效提升了学生的运算水平。教师还应重视多种运算能力，在重视口算的同时也重视笔算，培养学生的综合运算能力。要向学生明确计算的道理，避免学生出现死记硬背数学概念但是对推导过程一问三不知的状况。正确、简便的运算是以对运算充分理解为基础的，只有提高自己对运算能力的重视程度，才有可能让学生领会举一反三的数学能力，才能够激发学生的数学思维。
（二） 提高教学的趣味性
要培养学生的运算能力，首先应当提高学生的学习兴趣。笔者认为，在初中数学教学当中，可以适当采用趣味小游戏的形式，既能牢牢抓住学生注意力，又能让学生体会到数学运算的趣味性，还可以促进教学效率与学生的学习效率的共同提升，一举多得。教师可根据学生的实际学习能力，适当调整题目的难易程度，以举办数学运算比赛作为其中一种形式，既把学生的运算兴趣提升起来，又帮助学生巩固过去的知识。
（三） 培养学生的良好运算习惯
教师应当在平时练习时对学生进行引导。当拿到题目时，应当教育学生学会认真审题，指导学生看清题目中的符号与小数点，减少低级错误的发生;其次，在运算过程中，要指导学生逐步进行运算，同时运用口算与心算，保证结果的正确性;最后，在题目完成后要进行检查，对每一步的运算符号、数字、运算结果是否书写正确逐一进行核对。通过这样的系统运算过程，学生做答的准确率会高于平时，并能夠兼顾培养学生运算能力的目的，为学生日后的深层次学习做好铺垫。
综上，作为学生学习数学的基本能力之一，培养学生的运算能力十分有必要。因此，这就提醒教师在初中数学教学中，提高对学生运算能力培养的重视程度，不但要耐心抓好学生的基础训练，帮助学生养成良好的计算习惯，更要重视学生对于概念本质的理解，从而为学生日后的数学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王正民.初中数学教学要注重培养学生的运算能力[J].教育实践与研究，2015（12）：57-58.
[2]凌诗文.初中数学运算能力培养几点有效途径与方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（8）：128.
[3]李树臣.关于学生运算能力培养的问题[J].中学数学杂志（初中版），2015（5）：1-5.
作者简介：
许忠，江苏省淮安市，淮安市盐河初级中学。