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中学物理教学通常都十分注重对系统知识的讲解，然而，某些教师在教学过程中对于学生创新能力的培养却重视不够。下面笔者主要阐述物理教学中培养学生创新能力应关注的问题。
一、教学观念的转变
科学的教育方法不仅能传授科学知识，而且还能塑造人的思维方式。教师要引导学生从人人习以为常的现象中找出矛盾，发现问题；不唯书，不受传统观念的支配。学生对物理学习往往具有某种原始的兴趣和好奇心，物理教师应当营造一个生动活泼的学习氛围，使学生的兴趣进一步被激发，让他们自己发现问题、解决问题，从而坚定学好物理的信念。
二、培养创新能力的主要途径
1．课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。教师在引入概念时，应注重培养学生的抽象思维能力和概括能力。如力的概念就是对生活中一些现象(如推、拉、拔、吸等)的抽象和概括，突出了相互作用这一本质。点电荷、质点、匀速直线运动、光滑面、点光源这些理想化的模型．就是在对生活中复杂现象近似处理后形成的。
在课堂教学中，教师要注意营造民主的氛围，鼓励学生大胆质疑，让学生发表不同见解。教师要精心设计有利于培养学生创新能力的突破口(可以是教学难点、重点，也可以是物理学家的发现发明经历和物理学史等)，以激发学生的求知和创新欲望。
提出问题、解决问题的能力是创新的重要方面，过程往往比结果重要，因此教师不要直接把结论灌输给学生。实践证明，他们如果获得了“亲自得出研究结论”的享受，那么创新将成为他们的自觉行为。
2．物理实验教学是培养创新能力的有效途径，是实现物理教学目标的重要手段，是培养能力、发展非智力因素的重要环节。在物理实验教学中，不仅要让学生掌握实验的具体做法，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法。方法往往比结果重要。教师可以选择典型的实验来培养学生的物理创新能力。
教师可以把某些学生实验设计为探索性实验，使之达到培养不同层次创新能力的目的。探索性实验比课堂演示有更广阔的活动空间和想象空间，能满足不同层次学生的创新需求。教师应选取一系列有启发性的问题作为切入点，引导学生创新地解决问题，让学生体会创新的艰辛与愉悦，从而掌握设计思路、实验方法和实验技巧。
三、营造良好的创新氛围
物理教师要在班内创设有利于创新的教学环境，可利用多种形式组织学生参与各种活动，如科技小制作、小发明、小实验等，使班内形成良好的创新氛围。教师要注意物理学发展的最新动态，并及时地反映在平时的教学中。另外，创新能力的培养也需要学校、家庭和社会相互配合，这样才能使创新学习不致成为短期行为。
(责编 涵 冰)
一、教学观念的转变
科学的教育方法不仅能传授科学知识，而且还能塑造人的思维方式。教师要引导学生从人人习以为常的现象中找出矛盾，发现问题；不唯书，不受传统观念的支配。学生对物理学习往往具有某种原始的兴趣和好奇心，物理教师应当营造一个生动活泼的学习氛围，使学生的兴趣进一步被激发，让他们自己发现问题、解决问题，从而坚定学好物理的信念。
二、培养创新能力的主要途径
1．课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。教师在引入概念时，应注重培养学生的抽象思维能力和概括能力。如力的概念就是对生活中一些现象(如推、拉、拔、吸等)的抽象和概括，突出了相互作用这一本质。点电荷、质点、匀速直线运动、光滑面、点光源这些理想化的模型．就是在对生活中复杂现象近似处理后形成的。
在课堂教学中，教师要注意营造民主的氛围，鼓励学生大胆质疑，让学生发表不同见解。教师要精心设计有利于培养学生创新能力的突破口(可以是教学难点、重点，也可以是物理学家的发现发明经历和物理学史等)，以激发学生的求知和创新欲望。
提出问题、解决问题的能力是创新的重要方面，过程往往比结果重要，因此教师不要直接把结论灌输给学生。实践证明，他们如果获得了“亲自得出研究结论”的享受，那么创新将成为他们的自觉行为。
2．物理实验教学是培养创新能力的有效途径，是实现物理教学目标的重要手段，是培养能力、发展非智力因素的重要环节。在物理实验教学中，不仅要让学生掌握实验的具体做法，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法。方法往往比结果重要。教师可以选择典型的实验来培养学生的物理创新能力。
教师可以把某些学生实验设计为探索性实验，使之达到培养不同层次创新能力的目的。探索性实验比课堂演示有更广阔的活动空间和想象空间，能满足不同层次学生的创新需求。教师应选取一系列有启发性的问题作为切入点，引导学生创新地解决问题，让学生体会创新的艰辛与愉悦，从而掌握设计思路、实验方法和实验技巧。
三、营造良好的创新氛围
物理教师要在班内创设有利于创新的教学环境，可利用多种形式组织学生参与各种活动，如科技小制作、小发明、小实验等，使班内形成良好的创新氛围。教师要注意物理学发展的最新动态，并及时地反映在平时的教学中。另外，创新能力的培养也需要学校、家庭和社会相互配合，这样才能使创新学习不致成为短期行为。
(责编 涵 冰)