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课堂话语在教学中起着至关重要的作用，它是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，是教师组织语言能力的一种技巧，规范正确的话语运用，可以帮助我们认识教学活动是否促进师生互动效果，从而体验教学的有效性。根据最近四个月的研究，我将从下面几点来分析英语课堂话语的作用及效果：一是话语的情景真实性；二是课堂话语的规范性；三是课堂话语的互动性；四是课堂话语的指令性等几个问题来进行探讨。
课堂是学生学习知识和发展语言技能运用的殿堂，而话语的运用技巧在课堂教学中起着至关重要的作用，教师在授课时所有教学行为大多数是通过课堂话语的运用来实现教学目的的，所以研究教师课堂话语是教师发展语言知识能力最重要的途径，是我们课堂效率的一种提高。课堂话语单一，拖沓将影响课堂教学效率，为了能够更好地把握课堂教学效率，我将从以下几点对课堂话语进行分析。
一、课堂话语情景的真实性
话语的使用研究是否真实的、有效性，取决于教师创设的语言及环境。语言的真实性也来自于教师在课堂当中不断拓展，运用课堂语言知识进行交流与合作，对话。使学生运用英语课堂话语进行对话、交流，是我们语言运用的宗旨。
二、课堂话语的规范性
语言的运用我们必须遵循规范，话语的乱用或者经常使用频率地错误都会使学生容易误导。形成学生在语言运用能力上出现错误，但是目前我国外语教师有些语言修养不够，对外语的文化背景了解很肤浅，形成有些语言使用不规范。有一位教师创设一个超市的情景时，她说let’s open a supermarket.这个open运用的比较抽象，一般在外语的使用当中我们通常用start这个词更显得规范与地道。所以无论是句子，词汇的运用，句型的表达我们都尽量使用规范，同时要兼顾语言的正确性，下面请看这个片段：
T：What time do you go to school？
Ss：I go to school at…
T： I go to school at 7：00， what time do you go to school？
S2：I go to school at…
這个片段是教师从问学生几点去上学，自然过渡到教师本身上学的时间，总体来看这段对话很自然、真实，但是从语言的规范性来看，这位教师还是范了一个很小的语法错误，语言缺乏正确性，其实go to school 只适合学生，而教师去学校应使用 go to the school来进行表达，所以从创设的情景来看。教师只是一味地实现教学内容，没有兼顾到自己错误信息的形成，长期以往学生的话语使用能力将出现很多错误，不利于学生的发展，其实这样的课型教师可以这样展开：PPT显示Sam and Amy的对话：
Sam：Hello ， Amy. What time do you go to school？
Amy：I go to school at 8.waht about you？
Sam：I go to school at 7.
学生通过对话的情景，通过语言的输入与输出就能很快地表达及应用这个新的句型，形成练说到爱说的欲望，教学目的水到渠成，学生积极参与探讨，对新知识的情景对话很好地把握。当然，我探讨的教师课堂话语规范性，并不是说任何时候教师都不能范错误，由于我们是非英语国家，有些知识我们把握不好，错误难免发生，只有我们外语教师不断地学习与探讨，反思课堂话语的运用，博览书籍来增加自己的知识面，碰到问题时多和同行们沟通，交流，才能使我们更好地把握话语的创设及运用，错误发生的频率也随机减少，这样才能为学生树立一个良好的榜样。
三、课堂话语的互动性交流
师生互动，共同发展是课堂教学的定位，也是学生与教师信息交流的过程。学生在学习知识的同时，不是教师单一向学生传课授的，而是教师和学生共同构建的。一节好的课堂，互动程度高，学生参与就高，这样不仅体现互动的重要性，同时也提高教学过程的参与度，所以师生互动是相互沟通，相互影响的，这也构建了话语互动在课堂教学中的重要性。所以互动时间是两个或是多个人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。记得有位心理学家曾经说：“课堂互动是外语学习者语言输入与输出的有机结合体，是对语言反复训练，提高学习者能动性的表现，”由此可见课堂上的互动对每位外语教师和学习者来说都极其重要。
四、课堂话语的指令性
目前在外语的教学中学生的理解听说能力并不是很强，教师上课的指令性语言不够明确，造成学生不知教师在布置什么任务，形成活动无法顺利进行。所以外语教学理念鼓励教师尽量用简单的语言进行输入，避免使用长句，复杂或者超过学生语言能力的表达。降低句子难度，使学生更容易进入到教师的语言活动当中。
通过这段时间的调查发现，教师的课堂指令如同教学过程中的一个枢纽，在教学中起着至关重要的作用，可以说没有课堂指令，课堂教学就难以有效的进行，只有通过指令来引起学生的注意，激发学生学习的欲望，启发学生的思维，才能更好地体现课堂教学的效果。
五、课堂话语的价值地位
英语教学中课堂话语是连接教学的纽带，据调查，香港英语课堂70%都是由课堂话语通过提问—回答—反馈组成的。由此可知教师课堂提问是课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。
著名教育学家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”这充分说明了教师话语在课堂教学中的重要性，由此可见教师话语在情景创设，规范语言，互动，指令，反馈等方面起到了举足轻重的作用。希望今后的教学中，我们把握课堂话语，让我们的课堂充满生机与活力。
课堂是学生学习知识和发展语言技能运用的殿堂，而话语的运用技巧在课堂教学中起着至关重要的作用，教师在授课时所有教学行为大多数是通过课堂话语的运用来实现教学目的的，所以研究教师课堂话语是教师发展语言知识能力最重要的途径，是我们课堂效率的一种提高。课堂话语单一，拖沓将影响课堂教学效率，为了能够更好地把握课堂教学效率，我将从以下几点对课堂话语进行分析。
一、课堂话语情景的真实性
话语的使用研究是否真实的、有效性，取决于教师创设的语言及环境。语言的真实性也来自于教师在课堂当中不断拓展，运用课堂语言知识进行交流与合作，对话。使学生运用英语课堂话语进行对话、交流，是我们语言运用的宗旨。
二、课堂话语的规范性
语言的运用我们必须遵循规范，话语的乱用或者经常使用频率地错误都会使学生容易误导。形成学生在语言运用能力上出现错误，但是目前我国外语教师有些语言修养不够，对外语的文化背景了解很肤浅，形成有些语言使用不规范。有一位教师创设一个超市的情景时，她说let’s open a supermarket.这个open运用的比较抽象，一般在外语的使用当中我们通常用start这个词更显得规范与地道。所以无论是句子，词汇的运用，句型的表达我们都尽量使用规范，同时要兼顾语言的正确性，下面请看这个片段：
T：What time do you go to school？
Ss：I go to school at…
T： I go to school at 7：00， what time do you go to school？
S2：I go to school at…
這个片段是教师从问学生几点去上学，自然过渡到教师本身上学的时间，总体来看这段对话很自然、真实，但是从语言的规范性来看，这位教师还是范了一个很小的语法错误，语言缺乏正确性，其实go to school 只适合学生，而教师去学校应使用 go to the school来进行表达，所以从创设的情景来看。教师只是一味地实现教学内容，没有兼顾到自己错误信息的形成，长期以往学生的话语使用能力将出现很多错误，不利于学生的发展，其实这样的课型教师可以这样展开：PPT显示Sam and Amy的对话：
Sam：Hello ， Amy. What time do you go to school？
Amy：I go to school at 8.waht about you？
Sam：I go to school at 7.
学生通过对话的情景，通过语言的输入与输出就能很快地表达及应用这个新的句型，形成练说到爱说的欲望，教学目的水到渠成，学生积极参与探讨，对新知识的情景对话很好地把握。当然，我探讨的教师课堂话语规范性，并不是说任何时候教师都不能范错误，由于我们是非英语国家，有些知识我们把握不好，错误难免发生，只有我们外语教师不断地学习与探讨，反思课堂话语的运用，博览书籍来增加自己的知识面，碰到问题时多和同行们沟通，交流，才能使我们更好地把握话语的创设及运用，错误发生的频率也随机减少，这样才能为学生树立一个良好的榜样。
三、课堂话语的互动性交流
师生互动，共同发展是课堂教学的定位，也是学生与教师信息交流的过程。学生在学习知识的同时，不是教师单一向学生传课授的，而是教师和学生共同构建的。一节好的课堂，互动程度高，学生参与就高，这样不仅体现互动的重要性，同时也提高教学过程的参与度，所以师生互动是相互沟通，相互影响的，这也构建了话语互动在课堂教学中的重要性。所以互动时间是两个或是多个人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。记得有位心理学家曾经说：“课堂互动是外语学习者语言输入与输出的有机结合体，是对语言反复训练，提高学习者能动性的表现，”由此可见课堂上的互动对每位外语教师和学习者来说都极其重要。
四、课堂话语的指令性
目前在外语的教学中学生的理解听说能力并不是很强，教师上课的指令性语言不够明确，造成学生不知教师在布置什么任务，形成活动无法顺利进行。所以外语教学理念鼓励教师尽量用简单的语言进行输入，避免使用长句，复杂或者超过学生语言能力的表达。降低句子难度，使学生更容易进入到教师的语言活动当中。
通过这段时间的调查发现，教师的课堂指令如同教学过程中的一个枢纽，在教学中起着至关重要的作用，可以说没有课堂指令，课堂教学就难以有效的进行，只有通过指令来引起学生的注意，激发学生学习的欲望，启发学生的思维，才能更好地体现课堂教学的效果。
五、课堂话语的价值地位
英语教学中课堂话语是连接教学的纽带，据调查，香港英语课堂70%都是由课堂话语通过提问—回答—反馈组成的。由此可知教师课堂提问是课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。
著名教育学家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”这充分说明了教师话语在课堂教学中的重要性，由此可见教师话语在情景创设，规范语言，互动，指令，反馈等方面起到了举足轻重的作用。希望今后的教学中，我们把握课堂话语，让我们的课堂充满生机与活力。