【摘 要】
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区域教科研可建立区级个人微课题、区级个人小课题、区级集体课题、市级集体课题、省级集体课题为结构的教师课题研究的有序递升路径,促进区内教师科研能力循序渐进、逐步成长;区域课题管理可应用“大课题小操作”策略,将集体课题分解为子课题,由其承担者申报立项并加以研究,以促成各级各类课题相互支撑,进而达成合作共赢的研究效果.
【机 构】
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大连市甘井子区教师进修学校,辽宁大连116033
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区域教科研可建立区级个人微课题、区级个人小课题、区级集体课题、市级集体课题、省级集体课题为结构的教师课题研究的有序递升路径,促进区内教师科研能力循序渐进、逐步成长;区域课题管理可应用“大课题小操作”策略,将集体课题分解为子课题,由其承担者申报立项并加以研究,以促成各级各类课题相互支撑,进而达成合作共赢的研究效果.
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