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【摘要】：学校体育教育作为青少年增强体质最好的抓手，应贯穿于幼儿教育、中小学教育、高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。然而实践过程中，学校体育教学却是脱节和极为被动的，本文分阶段对中小学体育教育现状进行探讨，并提出意见。
【关键词】：小学体育；中学体育；体育教育
从1952年6月10日毛泽东同志为新中国体育工作题写了"发展体育运动，增强人民体质"12个大字开始，全国上下轰轰烈烈地投身于体育运动当中。毛泽东同志的题词把着眼点放在增强人民大众的体质上，其蕴义更是从娃娃抓起。而学校的体育教育便是连贯、科学、全面地实施这一目标的首要选择。
一、小学体育教育
小学体育是学生接受学校体育教育的起始阶段，在保障学生健康成长的同时进行适当的锻炼，培养小学生有规律、合理且科学的体育锻炼习惯，为以后的体育锻炼打下良好的身体基础。再加上此年龄段特征，小学体育教育要从小学生的生理和心理上着手：小学生的身体还处于生长发育阶段，身体的柔韧性比较好，但是在力量、耐力和爆发力等方面都处于薄弱时期，塑造和培养他们良好的身体形态和良好的体育活动参与习惯才是教学的重点；心理方面要以培养他们正确认识独生子女的含义，分清家庭和学校的区别为重点，让他们由家庭造成的"我为王"意识转变成小主人翁的责任感。因此，小学体育教育不但要培养小学生良好的思想道德品质和吃苦耐劳的精神，更要尽快的让学生由家庭保护转变到学校锻炼中去。
然而，现在的小学体育教育情况并不乐观，表现为身体锻炼过少，心理培养全无；偏远山区或贫穷区，场地、器材缺乏，教育观念滞后；发达地区孩子娇生惯养，家长不理解，领导不重视.再加上活动时间不够等原因，体育工作难以开展。就基础的队列队形练习来看，就有相当部分教师因为学生年龄小便任由学生随意玩闹，不认真练习，以至于小学毕业还有人跨错齐步走，有人不会跑步立定，甚至还有人不会原地踏步。这个年龄段，小学体育教学采用游戏教学法是合理的，但由于没有合理的教学手段和方法，导致教学随意性过大，学生"个性"心理提前扩张，产生"老子什么都会"的心理。这些都是由于没有相应的政策约束和要求所导致，对此，笔者认为有关部门应认真考虑，规定适当的"体育小升初考"。
二、初中体育教育
初中阶段的学生处于生长发育的高峰，最易掌握正确的体育动作和科学的健身方法。因此，此阶段的体育教学对学生的终身体育锻炼意识的培养尤为突出。随着初中生力量、耐力和爆发力的上升，一些上下肢的力量练习可以逐渐加入和加大，"适者接受，强者创新"根据自身条件，完成各自任务。由于此阶段的学生接受能力比较强，因此教师要及时、合理地向学生传授体育技术和技能，让学生尽可能多的掌握相关技能，发展体育兴趣，为终身体育锻炼意识打好基础。
然而，事实却并非如上所言。如今初中阶段的体育教育成了压缩版的小学体育教育，前两年要不时地传授学生最基本的小学体育教学常识，如向右看齐怎么站、何谓站立式和蹲踞式起跑、篮球的运球是怎么回事等。这些原本小学就该完成的任务到了初中才开始教学或正规地教学，然后才可以衔接后期相应的教学，无形中给初中体育工作者增加了压力。初中阶段还有"体育中考"，这就更加重了体育教师的工作任务，整个三年都花在小学补差和应对"体育中考"上了。另外，这对学生的自身发展也有极大的限制，很多学生认为锻炼就是为了"体育中考"，为终身体育锻炼意识的培养产生巨大的阻力。
三、高中体育教育
高中体育教育较为散漫和不规律，原因之一是高考的影响。由于高中阶段学习压力大，让学生造成体育课"就让我们轻松轻松吧"，"给我们玩玩吧"的想法。而学生说的"轻松"、"玩玩"并非自练习和锻炼，而是为了能偷懒、不运动。如今高中实施模块教学，男生还能打球、踢球，可女生绝大部分是能聊天则聊天，老师关注了才装模作样地动几下。如上现象，都是对师、对生的政策不完整，要求力度不够大所造成。体育课不是"放羊"课，更不是座谈会，而是要利用体育课给自己身体更好地充电，拥有健康的体魄来保证更好地学习。原因之二是学生前期的体育锻炼意识没有培养好，锻炼仅仅是为了应付考试，合格就好，把身体的健康转变成了考试的达标。加上学校重点倾向的轻重，最终导致高中体育教育的停滞乃至落后。全国体质测试高中阶段如实上报的数据就是一个很好的证明。以上种种问题，或许只有等到"高考"真正转变成素质教育的产物，或有了"体育高考"，情况才会有所改观，就像有人说的："素质教育其实就是在搬石头砸自己的脚，高喊素质教育，却每年都在关注高考状元是谁。"
总之，学生的体质健康不是一朝一夕就能成就的，而是一个长远且有规律的过程。人生的健康发育阶段都在学校教育的时范围之内，学校教育不但担任着教书育人，培养人才的责任，更担当着培养社会主义事业健康优秀的接班人的光荣使命。而连贯、科学、合理的体育教学才是学生拥有健康体魄学习的基础。就目前中小学的体育教育脱节现象，相关部门不单单要文件上的落实，更应该是实质性的支持。尤其像偏远地区的中小学，应注重经费和物质上的支持。文件只是一方面，能够真正实施才是根本。小学、高中的体育教学过于轻松，初中的过于紧张的格局，都不利于学生的健康发展，学校体育教育应该和体育教学原则一样：由易到难，有低到高，逐渐加深，逐渐强化，逐渐拓展，而不应该时高时低，漂浮不定，更不能走下坡路。
参考文献：
[1]赵立秋，公为刚_我国大、中、小学体育教育对比研 职业圈 2007，（4）.
[2]关于加强青少年体育增强青少年体质的意见.中发[2007]7号（2007年5月7日）.
【关键词】：小学体育；中学体育；体育教育
从1952年6月10日毛泽东同志为新中国体育工作题写了"发展体育运动，增强人民体质"12个大字开始，全国上下轰轰烈烈地投身于体育运动当中。毛泽东同志的题词把着眼点放在增强人民大众的体质上，其蕴义更是从娃娃抓起。而学校的体育教育便是连贯、科学、全面地实施这一目标的首要选择。
一、小学体育教育
小学体育是学生接受学校体育教育的起始阶段，在保障学生健康成长的同时进行适当的锻炼，培养小学生有规律、合理且科学的体育锻炼习惯，为以后的体育锻炼打下良好的身体基础。再加上此年龄段特征，小学体育教育要从小学生的生理和心理上着手：小学生的身体还处于生长发育阶段，身体的柔韧性比较好，但是在力量、耐力和爆发力等方面都处于薄弱时期，塑造和培养他们良好的身体形态和良好的体育活动参与习惯才是教学的重点；心理方面要以培养他们正确认识独生子女的含义，分清家庭和学校的区别为重点，让他们由家庭造成的"我为王"意识转变成小主人翁的责任感。因此，小学体育教育不但要培养小学生良好的思想道德品质和吃苦耐劳的精神，更要尽快的让学生由家庭保护转变到学校锻炼中去。
然而，现在的小学体育教育情况并不乐观，表现为身体锻炼过少，心理培养全无；偏远山区或贫穷区，场地、器材缺乏，教育观念滞后；发达地区孩子娇生惯养，家长不理解，领导不重视.再加上活动时间不够等原因，体育工作难以开展。就基础的队列队形练习来看，就有相当部分教师因为学生年龄小便任由学生随意玩闹，不认真练习，以至于小学毕业还有人跨错齐步走，有人不会跑步立定，甚至还有人不会原地踏步。这个年龄段，小学体育教学采用游戏教学法是合理的，但由于没有合理的教学手段和方法，导致教学随意性过大，学生"个性"心理提前扩张，产生"老子什么都会"的心理。这些都是由于没有相应的政策约束和要求所导致，对此，笔者认为有关部门应认真考虑，规定适当的"体育小升初考"。
二、初中体育教育
初中阶段的学生处于生长发育的高峰，最易掌握正确的体育动作和科学的健身方法。因此，此阶段的体育教学对学生的终身体育锻炼意识的培养尤为突出。随着初中生力量、耐力和爆发力的上升，一些上下肢的力量练习可以逐渐加入和加大，"适者接受，强者创新"根据自身条件，完成各自任务。由于此阶段的学生接受能力比较强，因此教师要及时、合理地向学生传授体育技术和技能，让学生尽可能多的掌握相关技能，发展体育兴趣，为终身体育锻炼意识打好基础。
然而，事实却并非如上所言。如今初中阶段的体育教育成了压缩版的小学体育教育，前两年要不时地传授学生最基本的小学体育教学常识，如向右看齐怎么站、何谓站立式和蹲踞式起跑、篮球的运球是怎么回事等。这些原本小学就该完成的任务到了初中才开始教学或正规地教学，然后才可以衔接后期相应的教学，无形中给初中体育工作者增加了压力。初中阶段还有"体育中考"，这就更加重了体育教师的工作任务，整个三年都花在小学补差和应对"体育中考"上了。另外，这对学生的自身发展也有极大的限制，很多学生认为锻炼就是为了"体育中考"，为终身体育锻炼意识的培养产生巨大的阻力。
三、高中体育教育
高中体育教育较为散漫和不规律，原因之一是高考的影响。由于高中阶段学习压力大，让学生造成体育课"就让我们轻松轻松吧"，"给我们玩玩吧"的想法。而学生说的"轻松"、"玩玩"并非自练习和锻炼，而是为了能偷懒、不运动。如今高中实施模块教学，男生还能打球、踢球，可女生绝大部分是能聊天则聊天，老师关注了才装模作样地动几下。如上现象，都是对师、对生的政策不完整，要求力度不够大所造成。体育课不是"放羊"课，更不是座谈会，而是要利用体育课给自己身体更好地充电，拥有健康的体魄来保证更好地学习。原因之二是学生前期的体育锻炼意识没有培养好，锻炼仅仅是为了应付考试，合格就好，把身体的健康转变成了考试的达标。加上学校重点倾向的轻重，最终导致高中体育教育的停滞乃至落后。全国体质测试高中阶段如实上报的数据就是一个很好的证明。以上种种问题，或许只有等到"高考"真正转变成素质教育的产物，或有了"体育高考"，情况才会有所改观，就像有人说的："素质教育其实就是在搬石头砸自己的脚，高喊素质教育，却每年都在关注高考状元是谁。"
总之，学生的体质健康不是一朝一夕就能成就的，而是一个长远且有规律的过程。人生的健康发育阶段都在学校教育的时范围之内，学校教育不但担任着教书育人，培养人才的责任，更担当着培养社会主义事业健康优秀的接班人的光荣使命。而连贯、科学、合理的体育教学才是学生拥有健康体魄学习的基础。就目前中小学的体育教育脱节现象，相关部门不单单要文件上的落实，更应该是实质性的支持。尤其像偏远地区的中小学，应注重经费和物质上的支持。文件只是一方面，能够真正实施才是根本。小学、高中的体育教学过于轻松，初中的过于紧张的格局，都不利于学生的健康发展，学校体育教育应该和体育教学原则一样：由易到难，有低到高，逐渐加深，逐渐强化，逐渐拓展，而不应该时高时低，漂浮不定，更不能走下坡路。
参考文献：
[1]赵立秋，公为刚_我国大、中、小学体育教育对比研 职业圈 2007，（4）.
[2]关于加强青少年体育增强青少年体质的意见.中发[2007]7号（2007年5月7日）.