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【摘要】学生学习兴趣的培养受很多因素的影响，是一个不断发展的过程，培养和发展兴趣是有规律可循的，教师要有意识地去探索和遵循学生学习兴趣的发展规律，在教学目的、教学内容、教学方法和组织形式上，都要十分重视对学生学习兴趣的培养和激发。因此，探讨兴趣发展规律，研究培养学生学习兴趣的途径，需要我们广大语文教育工作者不断的探索和完善。特别是在新课改进行得如火如荼的今天，我们应该努力创造出富有特色的教学方法。
【关键词】初中语文学习兴趣课堂教学
影响语文学习兴趣的因素有多种。有些教师课堂“满堂灌”，甚至占用学生的课间休息时间，导致学生不会学，不善学，一切都围绕着教师的指挥棒转，没有自己的见解和看法，从不主动思考问题，更谈不上什么创新了。有些教师教学呆板，导致学生学习积极性低下，从而形成上课“死水一潭”的局面，未能很好地点燃学生思维的火花，没能让学生享受到学习的幸福，感觉到学习的乐趣。有的教师忽视直观教学，导致学生学习兴趣缺乏，使本来非常有趣的教材，变成了学生背答案的工具，违背了学生的认知规律。有的教师抓紧时间抢进度，而基础差的学生跟不上，导致两极分化。有的教师片面抓尖子生，导致其他学生学习信心丧失，还产生了抵触情绪，久而久之就放弃了学习。那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢？
新课程改革提出：在教师的指导下，要让学生主动地，富有个性地学习。其中最为核心的和最为关健的环节仍然是要求学生自主，探究，合作的学习方式。最终目标是为了促进学生全面的发展。这里充分地体现了以人为本的思想，也就是要改变以教师为中心，以书本为中心的传统模式，促进学生学习潜能的开发和创新的意识加强，在新课程倡导下使得教学更向人性化，平等化，科学化方向发展。所以在语文教学中如何诱发学生的学习兴趣，作为一位语文教师要善于诱发学生的兴趣也有责任和义务唤起学生热爱语文的学习热情。笔者在多年工作中就如何调动学生学习语文的兴趣具体来说有以下几点体会。
一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
二、变语文教学目标为学生的主体需要
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。 笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材，把班级分成6 个组，一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理了所有课本里的知识材料，他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
三、更新教学方法，激活学习兴趣
心理学研究表明，学生只有自主探索与学习，才能产生兴趣。引导学生在学习中发现问题、主动探索是教学过程的关键。教师要采用启发式、探究式、探讨式、辩论式等教学方法不断提出问题，以调动学生的思维能动性，引导他们参与教学过程。所提问题应恰到好处，既不能是学生不假思索就能马上回答出来的，也不能是学生苦思冥想仍不能回答出来的。教师可通过启发式、探究式、探讨式、辩论式等教学方法精心设置问题，培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，在教师的引导下有效地解决问题，这样才能激发学生的学习兴趣。兴趣的产生是从怀疑和提出问题开始的，教师在教学过程中所创设的问题情境是引起学生创造性思维活动的重要外部条件。所谓问题情境是指具有一定难度但经过努力能够克服的实在的学习环境。要鼓励学生质疑问难，允许学生发表意见，包括不同意见，甚至反对意见，特别是在教学考核和评估时更要注意这一点。 四、将竞争机制引进到课堂教学中
竞争是当今时代的特点。只有竞争，才能有活力；只有竞争，才会进步；只有竞争，才能提高。每个学生都有其独特的个性，但好胜心强、渴望成功是他们的共性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。比如教学中的有些问题难度不大，学生通过刻苦钻研可以自行解决的问题，教师应先让学生去解决，对那些能够将问题正确解决的学生，教师应给予鼓励和表扬，这样就可以激发每一位学生的学习激情。除此之外，还可以经常开展出班报、讲故事等多种形式的竞赛活动，以提高学生学习语文的兴趣。比如开展综合性学习“世界何时铸剑为犁”时，我就是利用同学们之间的好胜心，设计了男女生对抗赛，包括讲故事、写成语等活动。同学们一听是男女生对抗赛，学习兴趣立刻被调动起来。整堂课的教学气氛非常热烈，双方可谓不分上下。但由于时间的限制，这一堂课最终在大家齐唱《让世界都充满爱》的歌声中圆满落下了帷幕。可学生们的学习兴趣依然很高涨，纷纷相约课下再比高低。
五、调动学生的情感，让学生学会自主
古人云：感人心者，莫先乎情。如果教师上课时注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味，……试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。在今天的语文教学中，教师要引导学生进入情境去体验某种情感，让学生产生愉悦的情感，教师要用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。让学生在课堂上感受到的是老师真挚的感情、热情洋溢的语言，得到的是美的享受；从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。因此，我们在教学实践中，要让学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣，把课内与课外有机结合，有意识的把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋，让学生通过自己的努力去感受文学之美。学生可以从中汲取无穷的营养，来满足他们对语文学习的渴求和欲望。
当然，激发和提高学生学习语文的兴趣是多种多样的不同的人的不同的方法，途径和手段。但随着新课程改革的不断深入，我们作为教育工作者越来越真切地感受到它对我们的教育带来的成功和喜悦。因此我们要积极的投入到教学的改革和实践中去，在实践中探索，在总结中提高，使我们的教育更加充满活力，让学生更加热爱生活，热爱语文，特别是作为语文教师的我更要与时俱进，才不会落伍。
参考文献
[1]李钺等.新课程教学问题解决实践研究[M].北京：中央民族大学出版社，2006.
[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，2008，（1）.
[3]雷瑛.知之者不如好之者，好之者不如乐之者―浅谈初中语文的兴趣培养[J].时代教育，2008（5）.
[4]陈辉.以新课程理念激发学生语文学习的兴趣[J].文教资料，2009（9）.
【关键词】初中语文学习兴趣课堂教学
影响语文学习兴趣的因素有多种。有些教师课堂“满堂灌”，甚至占用学生的课间休息时间，导致学生不会学，不善学，一切都围绕着教师的指挥棒转，没有自己的见解和看法，从不主动思考问题，更谈不上什么创新了。有些教师教学呆板，导致学生学习积极性低下，从而形成上课“死水一潭”的局面，未能很好地点燃学生思维的火花，没能让学生享受到学习的幸福，感觉到学习的乐趣。有的教师忽视直观教学，导致学生学习兴趣缺乏，使本来非常有趣的教材，变成了学生背答案的工具，违背了学生的认知规律。有的教师抓紧时间抢进度，而基础差的学生跟不上，导致两极分化。有的教师片面抓尖子生，导致其他学生学习信心丧失，还产生了抵触情绪，久而久之就放弃了学习。那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢？
新课程改革提出：在教师的指导下，要让学生主动地，富有个性地学习。其中最为核心的和最为关健的环节仍然是要求学生自主，探究，合作的学习方式。最终目标是为了促进学生全面的发展。这里充分地体现了以人为本的思想，也就是要改变以教师为中心，以书本为中心的传统模式，促进学生学习潜能的开发和创新的意识加强，在新课程倡导下使得教学更向人性化，平等化，科学化方向发展。所以在语文教学中如何诱发学生的学习兴趣，作为一位语文教师要善于诱发学生的兴趣也有责任和义务唤起学生热爱语文的学习热情。笔者在多年工作中就如何调动学生学习语文的兴趣具体来说有以下几点体会。
一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
二、变语文教学目标为学生的主体需要
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。 笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材，把班级分成6 个组，一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理了所有课本里的知识材料，他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
三、更新教学方法，激活学习兴趣
心理学研究表明，学生只有自主探索与学习，才能产生兴趣。引导学生在学习中发现问题、主动探索是教学过程的关键。教师要采用启发式、探究式、探讨式、辩论式等教学方法不断提出问题，以调动学生的思维能动性，引导他们参与教学过程。所提问题应恰到好处，既不能是学生不假思索就能马上回答出来的，也不能是学生苦思冥想仍不能回答出来的。教师可通过启发式、探究式、探讨式、辩论式等教学方法精心设置问题，培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，在教师的引导下有效地解决问题，这样才能激发学生的学习兴趣。兴趣的产生是从怀疑和提出问题开始的，教师在教学过程中所创设的问题情境是引起学生创造性思维活动的重要外部条件。所谓问题情境是指具有一定难度但经过努力能够克服的实在的学习环境。要鼓励学生质疑问难，允许学生发表意见，包括不同意见，甚至反对意见，特别是在教学考核和评估时更要注意这一点。 四、将竞争机制引进到课堂教学中
竞争是当今时代的特点。只有竞争，才能有活力；只有竞争，才会进步；只有竞争，才能提高。每个学生都有其独特的个性，但好胜心强、渴望成功是他们的共性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。比如教学中的有些问题难度不大，学生通过刻苦钻研可以自行解决的问题，教师应先让学生去解决，对那些能够将问题正确解决的学生，教师应给予鼓励和表扬，这样就可以激发每一位学生的学习激情。除此之外，还可以经常开展出班报、讲故事等多种形式的竞赛活动，以提高学生学习语文的兴趣。比如开展综合性学习“世界何时铸剑为犁”时，我就是利用同学们之间的好胜心，设计了男女生对抗赛，包括讲故事、写成语等活动。同学们一听是男女生对抗赛，学习兴趣立刻被调动起来。整堂课的教学气氛非常热烈，双方可谓不分上下。但由于时间的限制，这一堂课最终在大家齐唱《让世界都充满爱》的歌声中圆满落下了帷幕。可学生们的学习兴趣依然很高涨，纷纷相约课下再比高低。
五、调动学生的情感，让学生学会自主
古人云：感人心者，莫先乎情。如果教师上课时注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味，……试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。在今天的语文教学中，教师要引导学生进入情境去体验某种情感，让学生产生愉悦的情感，教师要用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。让学生在课堂上感受到的是老师真挚的感情、热情洋溢的语言，得到的是美的享受；从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。因此，我们在教学实践中，要让学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣，把课内与课外有机结合，有意识的把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋，让学生通过自己的努力去感受文学之美。学生可以从中汲取无穷的营养，来满足他们对语文学习的渴求和欲望。
当然，激发和提高学生学习语文的兴趣是多种多样的不同的人的不同的方法，途径和手段。但随着新课程改革的不断深入，我们作为教育工作者越来越真切地感受到它对我们的教育带来的成功和喜悦。因此我们要积极的投入到教学的改革和实践中去，在实践中探索，在总结中提高，使我们的教育更加充满活力，让学生更加热爱生活，热爱语文，特别是作为语文教师的我更要与时俱进，才不会落伍。
参考文献
[1]李钺等.新课程教学问题解决实践研究[M].北京：中央民族大学出版社，2006.
[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，2008，（1）.
[3]雷瑛.知之者不如好之者，好之者不如乐之者―浅谈初中语文的兴趣培养[J].时代教育，2008（5）.
[4]陈辉.以新课程理念激发学生语文学习的兴趣[J].文教资料，2009（9）.