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【摘要】在初中作文教学中，不少学生在拿到作文题目或写作教材后，会出现对写作方向不确定，没有写作素材，或是主题思想提炼不出等问题；在批阅作文时，更是发现很多学生在写作文的时候空话连篇或是无话可说。作文教学一直是语文教学中的重点和难点。那么，怎么样才能提高初中学生的写作水平呢。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这就说明了生活与写作有着密不可分的关系，要想提高学生的写作水平，就要开掘生活源泉，激活写作泉源，那样才能书写出灵动的文章。
【关键词】生活源泉；写作泉源；初中语文；教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
生活是五彩缤纷、丰富多彩的，在生活中找到写作源泉，写作时就会思绪如泉源，激起倾吐的欲望。罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”有的学生为什么写不出好的作文，就是因为对自己身边的生活写作素材视而不见，听而不闻，导致写作时无话可说。因此，在作文教学时，教师要让学生学会观察生活，接触社会，养成观察、思考的习惯，以生活作为写作源泉，才能激活写作泉源。本文探讨初中作文教学方式，以教会学生开拓生活源泉为策略，提高写作水平。
一、让学生激起观察生活的兴趣，感受生活
学生之所以没有素材可写，大多数是因为没有对周边事物留意，那就没有办法增长见识，积累材料。因此，教师要培养学生学会对周围事物观察的习惯，逐渐激起好奇心和兴趣，走进生活，感受生活，才能让学生对写作有兴趣和积极性。
例如刚做观察训练时，教师可以在课堂上问学生，同学们都知道蝴蝶很美丽，那么你们知道蝴蝶是怎么幻化成的吗？有的同学说不知道，有的说知道，是蚕变成的。之后，教师要引导学生想象，那么蚕蛹幻化成蝶的过程谁知道呢。学生：“不知道。”这时候，教师可以把事先准备好的蚕拿出来，每日观察记录，让每个学生对蚕进行观察，并记录蚕每天的变化。学生对于这类事物充满好奇心，教师要抓住学生对这些事物的兴趣，让他们自然而然地学会观察身边的每一个事物，每一件小事，这样，才能让学生逐渐走进生活对每一个角落，激起写作兴趣。
二、创设生活情境作文课堂，激发情感
传统作文教学中，通常都是拿出一篇范文，对这篇范文的结构、写作手法、技巧等进行解析，这样单调的教学方式往往让学生觉得枯燥、无聊，慢慢形成一种厌学的情感，对于其写作能力很难提高。因此，教师在初中作文教学方法上要进行转变，创新教学方式。可以在课堂上与学生共同创设一个生活情境，将学生置于一个与写作内容有关的氛围下，这样更容易调动学生的情感，触发其写作灵感。
例如写一篇关于自然风光的作文，教师不一定要在课堂上进行教学，可以组织一次以“走进自然，感受自然”为主题的课外教学活动，在特定的情境下，进行有关“自然风光”的写作教学。在目光能夠触及、捕捉的自然素材下，学生写出来的作文才会更具有真情实感，更容易让学生的心灵沉淀情感，写出“有血有肉”的文章。
三、学会积累生活素材，勤写生活习作
作文教学与生活有着密不可分的联系，初中生的习作更加离不开生活，生活充实了，学生把生活中的体验记录下来，那么，写作素材才会充足，语言表达才会有源头。要让学生的作文中充满生活气息，教师要让学生学会积累生活素材，勤于记录。如花开花落、日出日落，田间小溪、瓜果蔬菜……尽可能让学生能够接触。对人物的描写，要鼓励学生去留心观察家里的爸爸妈妈，爷爷奶奶，记录下他们的性格特点，积累任务写作的材料。
例如教师可以给学生布置一个《我和爸爸（妈妈）的一件事》，去描写自己和爸爸（妈妈）在生活上的一件事情，可能是会让人感到喜悦的，也有被责难的，或是充满惆怅的，鼓励学生写出真实情感，将学生自己独特的认知和感受写出来，表达出对生活各个方面的感受，那么，作文也就具有生活的灵气了。
四、发挥奇思妙想，展现个性风采
转变课堂作文的教学方法，还要注意学生思维的拓展、创新，一味地让学生抄写、仿写，会给学生造成过分的共性，扼杀学生的个性。而在生活作文中，最需要的就是学生充满个性风采的写作，生活的样子是多种多样的，学生的个体差异以至于对生活的感受也是各有不同的。因此，教师在进行初中作文教学时，要注重让学生发挥奇思妙想，拓展创新性思维，以展现出个性风采。
例如可以鼓励学生利用课外时间参与爱好活动，丰富个人生活。给学生布置一个与生活有关的作文写作，让学生能够将自己个性化的生活经历写出来，要求有真情实感。这样写出来的作文没有传统写作的拼凑和捏造，还能发挥学生的个性思维，让学生领略生活的同时，开掘生活源泉，加强写作能力。
五、结语
初中作文的教学方式要以“生活”为基础，让学生能够贴近生活，走进生活，感受生活，这样才能培养出学生对生活的感触，激发出学生的写作灵感。在教学中，注重生活的观察，展现个性，引导学生去感受生活的内涵与启示，才能让学生发现生活真正的美，才能够开掘生活源泉，激活写作泉源。
参考文献
[1]李天妹.培养观察能力，开掘写作源泉[J].考试周刊，2015（99）：53.
[2]王杰.以生活为泉源，以思维求创新，以训练换提升——谈初中语文作文指导[J].学苑教育，2015（12）.
[3]刘彩云.也谈提升初中作文教学的有效性策略[J].教育界，2015（31）.
[4]蔡情惜.生活与创造，托起作文的绿色天空[J].教师，2015（19）.
【关键词】生活源泉；写作泉源；初中语文；教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
生活是五彩缤纷、丰富多彩的，在生活中找到写作源泉，写作时就会思绪如泉源，激起倾吐的欲望。罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”有的学生为什么写不出好的作文，就是因为对自己身边的生活写作素材视而不见，听而不闻，导致写作时无话可说。因此，在作文教学时，教师要让学生学会观察生活，接触社会，养成观察、思考的习惯，以生活作为写作源泉，才能激活写作泉源。本文探讨初中作文教学方式，以教会学生开拓生活源泉为策略，提高写作水平。
一、让学生激起观察生活的兴趣，感受生活
学生之所以没有素材可写，大多数是因为没有对周边事物留意，那就没有办法增长见识，积累材料。因此，教师要培养学生学会对周围事物观察的习惯，逐渐激起好奇心和兴趣，走进生活，感受生活，才能让学生对写作有兴趣和积极性。
例如刚做观察训练时，教师可以在课堂上问学生，同学们都知道蝴蝶很美丽，那么你们知道蝴蝶是怎么幻化成的吗？有的同学说不知道，有的说知道，是蚕变成的。之后，教师要引导学生想象，那么蚕蛹幻化成蝶的过程谁知道呢。学生：“不知道。”这时候，教师可以把事先准备好的蚕拿出来，每日观察记录，让每个学生对蚕进行观察，并记录蚕每天的变化。学生对于这类事物充满好奇心，教师要抓住学生对这些事物的兴趣，让他们自然而然地学会观察身边的每一个事物，每一件小事，这样，才能让学生逐渐走进生活对每一个角落，激起写作兴趣。
二、创设生活情境作文课堂，激发情感
传统作文教学中，通常都是拿出一篇范文，对这篇范文的结构、写作手法、技巧等进行解析，这样单调的教学方式往往让学生觉得枯燥、无聊，慢慢形成一种厌学的情感，对于其写作能力很难提高。因此，教师在初中作文教学方法上要进行转变，创新教学方式。可以在课堂上与学生共同创设一个生活情境，将学生置于一个与写作内容有关的氛围下，这样更容易调动学生的情感，触发其写作灵感。
例如写一篇关于自然风光的作文，教师不一定要在课堂上进行教学，可以组织一次以“走进自然，感受自然”为主题的课外教学活动，在特定的情境下，进行有关“自然风光”的写作教学。在目光能夠触及、捕捉的自然素材下，学生写出来的作文才会更具有真情实感，更容易让学生的心灵沉淀情感，写出“有血有肉”的文章。
三、学会积累生活素材，勤写生活习作
作文教学与生活有着密不可分的联系，初中生的习作更加离不开生活，生活充实了，学生把生活中的体验记录下来，那么，写作素材才会充足，语言表达才会有源头。要让学生的作文中充满生活气息，教师要让学生学会积累生活素材，勤于记录。如花开花落、日出日落，田间小溪、瓜果蔬菜……尽可能让学生能够接触。对人物的描写，要鼓励学生去留心观察家里的爸爸妈妈，爷爷奶奶，记录下他们的性格特点，积累任务写作的材料。
例如教师可以给学生布置一个《我和爸爸（妈妈）的一件事》，去描写自己和爸爸（妈妈）在生活上的一件事情，可能是会让人感到喜悦的，也有被责难的，或是充满惆怅的，鼓励学生写出真实情感，将学生自己独特的认知和感受写出来，表达出对生活各个方面的感受，那么，作文也就具有生活的灵气了。
四、发挥奇思妙想，展现个性风采
转变课堂作文的教学方法，还要注意学生思维的拓展、创新，一味地让学生抄写、仿写，会给学生造成过分的共性，扼杀学生的个性。而在生活作文中，最需要的就是学生充满个性风采的写作，生活的样子是多种多样的，学生的个体差异以至于对生活的感受也是各有不同的。因此，教师在进行初中作文教学时，要注重让学生发挥奇思妙想，拓展创新性思维，以展现出个性风采。
例如可以鼓励学生利用课外时间参与爱好活动，丰富个人生活。给学生布置一个与生活有关的作文写作，让学生能够将自己个性化的生活经历写出来，要求有真情实感。这样写出来的作文没有传统写作的拼凑和捏造，还能发挥学生的个性思维，让学生领略生活的同时，开掘生活源泉，加强写作能力。
五、结语
初中作文的教学方式要以“生活”为基础，让学生能够贴近生活，走进生活，感受生活，这样才能培养出学生对生活的感触，激发出学生的写作灵感。在教学中，注重生活的观察，展现个性，引导学生去感受生活的内涵与启示，才能让学生发现生活真正的美，才能够开掘生活源泉，激活写作泉源。
参考文献
[1]李天妹.培养观察能力，开掘写作源泉[J].考试周刊，2015（99）：53.
[2]王杰.以生活为泉源，以思维求创新，以训练换提升——谈初中语文作文指导[J].学苑教育，2015（12）.
[3]刘彩云.也谈提升初中作文教学的有效性策略[J].教育界，2015（31）.
[4]蔡情惜.生活与创造，托起作文的绿色天空[J].教师，2015（19）.