论文部分内容阅读
【摘要】伴随“核心素养”这一新型教学理念的提出和施行，素质教育也成了我国各阶段院校主要的教学目标和教学要求。语文教学作为培养和提升学生综合素质的重要手段，其课堂教学质量的好坏，将会对素质教育目标的实现产生一定的影响。对此，本文以语文课堂为立足点，通过对传统文化的分析，从而就传统文化在语文课堂中的渗透方式展开研究。
【关键词】传统文化；语文课堂；渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
中华民族经历了上下五千年的发展时间，可以说是历史悠久，所以，中华文化也是博大精深。在中华文化中，有很多的文化内容都会对学生的精神领域产生深广的影响。因此，为了能够进一步提升语文课堂的整体教学水平和教学质量，培养出更多符合社会发展要求的高素质人才，将传统文化适当的渗透到语文课堂的教学工作中势在必行。
一、传统文化的内涵
就传统文化来看，其核心就是内容就是道德教育。在社会经济不断发展，人们生活水平逐步提升的今天，物欲横流、文化缺失已经成为社会发展中普遍存在的问题，人们的道德素质普遍下降。在传统文化中，厚德载物、修身齐家治国平天下、自强不息、天人合一等都是中华文化中的瑰宝，是传统文化的精髓。正是因为这些品德和品质对一代又一代中华儿女的影响，才使得中国不断发展，中国的国力不断增强，逐渐发展为一个大国。在语文教材中，很多的文章和知识点都是从传统文化中抽取和提炼出来的，教师要想让学生真正的理解和掌握这些知识点，将传统文化中与之相应的内容渗透到语文课堂的教学中，就成为现阶段提升我国语文教学整体水平的必经之路。
二、传统文化的渗透方式
（一）强化语文知识同实际生活的联系
在教学期间，语文教师只有让学生在情感上同语文知识形成共鸣，才能够更好地理解和接受相关的语文知识。因此，在实际教学中，教师需要将语文知识、现实文化同实际生活密切联系起来，以便在潜移默化中让传统文化可以更好地融入语文课堂教学中，从而让学生可以在学习语文知识时更好地接受和学习相应的传统文化。其次，教师在语文课堂教学期间还要观察学生的兴趣爱好，以此为基础，在传统文化中选择能够调动起学生兴趣的内容同语文课堂教学知识相融合，或者是利用学生感兴趣的传统文化补足课堂教学中的不足之处。例如，一年级上学期《山村》这首古诗，原文是“一去二三里，烟村四五家。门前六七树，八九十枝花。”在这首诗中，诗人利用这种包含了诗情画意词句，极大的开发了小学生的想象力，且诗词中对数字的应用，也可以让小学生更加容易地理解这些诗句的内涵，不仅让小学生读起来朗朗上口，還能够为诗词本身添加一定的韵味，从而极大地调动起小学生学习语文知识和探究传统文化的兴趣。
（二）创建良好的渗透环境
语文教师要想将传统文化更好的渗透到语文课堂的教学工作中，不仅要更好的理解传统文化的内容和每堂课的教学重点，还应当通过创建出良好的教学环境，为传统文化的渗透奠定良好的基础，以此来提升语文课堂教学中对传统文化利用率，从而达到更好的课堂教学效果。基于此，在实际教学中，教师需要尽可能的营造出一个民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围，通过一些恰当的课堂教学方式，在让学生感受到传统文化的教育性和感染力的基础上，提升传统文化的渗透效果。例如，在讲解《忆江南》这首词时，教师可以利用多媒体教学课件简单的展示江南的风景，并配以一些感人的诗朗诵和优美的背景音乐为诗词的讲解营造良好的教学氛围，从而让学生能自然而然地将感情投入感受江南美好环境之中。此外，良好教学环境的营造，还可以让学生了解相应的历史故事，提升学生学习语文知识的积极性。
（三）在课堂教学互动中的渗透
博大精深的中华文化中包含了古人很多优秀的品质和品德，这些品德和品质的存在，对帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，培养和提升学生的道德品质等可以产生极大的帮助。在语文课堂教学中，教师可以将传统文化渗透到阅读教学中。因为语文阅读文本中包含了较多的知识点，学生在阅读这些文章的过程中，可以提升自身的道德品质和情操。因此，语文教师应当将培养学生养成良好的语文阅读习惯作为一个教学目标，通过语文课堂上对学生阅读能力的培养和习惯的养成，使其学生可以在课余时间自觉阅读更多的语文文章，培养自己的品质。教师还可以在讲授一些文人志士的诗词时，也应当适当的融入传统文化。这样一来，不仅能够让学生更好地了解我国一些文人志士自身散发出的爱国情怀，还能够培养学生的联想能力，在学习新知识时自觉的回顾以往的知识内容，从而在日后学习该作者撰写的其他文章或者是其他文人志士们撰写的文章时，更加容易的理解和掌握这些文章中作者所要表达的思想观念和中心思想。
三、结语
总而言之，语文教师在教学期间需要对教材内容进行充分挖掘，通过提高对课堂教学时间的利用率，借助课外拓展和延伸等方式，将传统文化潜移默化的渗透到语文教学中，以此来丰富学生对传统文化知识的掌握量，从而达到培养和提升学生人文素养，继承和发扬传统文化的目的。
参考文献
[1]王雪梅.诗情画意润课堂——让传统文化浸润语文课堂[J].现代教育科学，2010（6）.
[2]郭金蓉.渗透传统文化，建设高素养语文课堂[J].华夏教师，2016（1）.
[3]张兆英.传统文化在语文课堂教学中的渗透[J].学周刊，2014（9）.
作者简介：何佳荫，女，1979年生，广东番禺，广东省肇庆市第十六小学，小学语文一级教师。
（编辑：钟园）
【关键词】传统文化；语文课堂；渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
中华民族经历了上下五千年的发展时间，可以说是历史悠久，所以，中华文化也是博大精深。在中华文化中，有很多的文化内容都会对学生的精神领域产生深广的影响。因此，为了能够进一步提升语文课堂的整体教学水平和教学质量，培养出更多符合社会发展要求的高素质人才，将传统文化适当的渗透到语文课堂的教学工作中势在必行。
一、传统文化的内涵
就传统文化来看，其核心就是内容就是道德教育。在社会经济不断发展，人们生活水平逐步提升的今天，物欲横流、文化缺失已经成为社会发展中普遍存在的问题，人们的道德素质普遍下降。在传统文化中，厚德载物、修身齐家治国平天下、自强不息、天人合一等都是中华文化中的瑰宝，是传统文化的精髓。正是因为这些品德和品质对一代又一代中华儿女的影响，才使得中国不断发展，中国的国力不断增强，逐渐发展为一个大国。在语文教材中，很多的文章和知识点都是从传统文化中抽取和提炼出来的，教师要想让学生真正的理解和掌握这些知识点，将传统文化中与之相应的内容渗透到语文课堂的教学中，就成为现阶段提升我国语文教学整体水平的必经之路。
二、传统文化的渗透方式
（一）强化语文知识同实际生活的联系
在教学期间，语文教师只有让学生在情感上同语文知识形成共鸣，才能够更好地理解和接受相关的语文知识。因此，在实际教学中，教师需要将语文知识、现实文化同实际生活密切联系起来，以便在潜移默化中让传统文化可以更好地融入语文课堂教学中，从而让学生可以在学习语文知识时更好地接受和学习相应的传统文化。其次，教师在语文课堂教学期间还要观察学生的兴趣爱好，以此为基础，在传统文化中选择能够调动起学生兴趣的内容同语文课堂教学知识相融合，或者是利用学生感兴趣的传统文化补足课堂教学中的不足之处。例如，一年级上学期《山村》这首古诗，原文是“一去二三里，烟村四五家。门前六七树，八九十枝花。”在这首诗中，诗人利用这种包含了诗情画意词句，极大的开发了小学生的想象力，且诗词中对数字的应用，也可以让小学生更加容易地理解这些诗句的内涵，不仅让小学生读起来朗朗上口，還能够为诗词本身添加一定的韵味，从而极大地调动起小学生学习语文知识和探究传统文化的兴趣。
（二）创建良好的渗透环境
语文教师要想将传统文化更好的渗透到语文课堂的教学工作中，不仅要更好的理解传统文化的内容和每堂课的教学重点，还应当通过创建出良好的教学环境，为传统文化的渗透奠定良好的基础，以此来提升语文课堂教学中对传统文化利用率，从而达到更好的课堂教学效果。基于此，在实际教学中，教师需要尽可能的营造出一个民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围，通过一些恰当的课堂教学方式，在让学生感受到传统文化的教育性和感染力的基础上，提升传统文化的渗透效果。例如，在讲解《忆江南》这首词时，教师可以利用多媒体教学课件简单的展示江南的风景，并配以一些感人的诗朗诵和优美的背景音乐为诗词的讲解营造良好的教学氛围，从而让学生能自然而然地将感情投入感受江南美好环境之中。此外，良好教学环境的营造，还可以让学生了解相应的历史故事，提升学生学习语文知识的积极性。
（三）在课堂教学互动中的渗透
博大精深的中华文化中包含了古人很多优秀的品质和品德，这些品德和品质的存在，对帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，培养和提升学生的道德品质等可以产生极大的帮助。在语文课堂教学中，教师可以将传统文化渗透到阅读教学中。因为语文阅读文本中包含了较多的知识点，学生在阅读这些文章的过程中，可以提升自身的道德品质和情操。因此，语文教师应当将培养学生养成良好的语文阅读习惯作为一个教学目标，通过语文课堂上对学生阅读能力的培养和习惯的养成，使其学生可以在课余时间自觉阅读更多的语文文章，培养自己的品质。教师还可以在讲授一些文人志士的诗词时，也应当适当的融入传统文化。这样一来，不仅能够让学生更好地了解我国一些文人志士自身散发出的爱国情怀，还能够培养学生的联想能力，在学习新知识时自觉的回顾以往的知识内容，从而在日后学习该作者撰写的其他文章或者是其他文人志士们撰写的文章时，更加容易的理解和掌握这些文章中作者所要表达的思想观念和中心思想。
三、结语
总而言之，语文教师在教学期间需要对教材内容进行充分挖掘，通过提高对课堂教学时间的利用率，借助课外拓展和延伸等方式，将传统文化潜移默化的渗透到语文教学中，以此来丰富学生对传统文化知识的掌握量，从而达到培养和提升学生人文素养，继承和发扬传统文化的目的。
参考文献
[1]王雪梅.诗情画意润课堂——让传统文化浸润语文课堂[J].现代教育科学，2010（6）.
[2]郭金蓉.渗透传统文化，建设高素养语文课堂[J].华夏教师，2016（1）.
[3]张兆英.传统文化在语文课堂教学中的渗透[J].学周刊，2014（9）.
作者简介：何佳荫，女，1979年生，广东番禺，广东省肇庆市第十六小学，小学语文一级教师。
（编辑：钟园）