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【摘要】综合实践活动课程是新课程改革后从学校活动的基础上发展而来，没有现成的教学内容。2017年9月，国家教育部出台的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主。因此，笔者依托学校的特色活动“校园足球”，结合综合实践活动课程目标和课程特点，开发“足球”综合实践校本课程。本文将以“足球”校本课程的设计与实施为例，对“依托学校特色活动，开发综合实践校本课程的探索”进行简要阐述。
【关键词】特色活动;足球;综合实践活动;校本课程
综合实践活动课程是新课程改革后从学校活动的基础上发展而来，没有现成的教学内容。它关注的是学生关心什么，思考什么，对什么感兴趣。综合实践活动课程资源广泛地存在于校园内外、现实生活中、互联网上。在综合实践活动课程实施过程中，学校可以结合学生需要、学校实际，进行综合实践活动课程资源的开发与利用。学校的各项活动可以成为综合实践活动课程的资源，用来丰富综合实践主题活动的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。有很多全校性的主题活动可以打破年级、班级界限，以综合实践活动的基本理念去组织，根据综合实践活动课程的自主性、开放性、实践性的特点，通过学科整合，设计成综合实践活动主题。这样做可以说是就地取材，有利于主题活动的深入开展。“足球”综合实践活动校本课程正是依托学校特色活动“校园足球”，对“足球”资源的深挖掘，根据学生需要和已有经验设计综合实践主题活动。
一、以“足球”为核心，综合实践活动校本课程的设计
《纲要》指出综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，研究和分析学校、地域的背景和条件，充分挖掘校园文化，民族文化传统等方面的课程资源。笔者依托学校的特色活动“校园足球”，开发综合实践活动校本课程。活动内容的设计与学校特色活动相融合，既有很强的实践性，又有着教育意义的校本课程是切合国家课程改革目标的。
1.挖掘足球运动资源，设计主题活动课程化
我校是全国足球示范学校，广东省校园足球推广学校，开展校园足球五个年头了。为综合实践活动主题的开发积累了相关的资源。“足球”是一个大概念，也是一个丰富多彩的世界，本身蕴含着丰富的资源。足球除了可以供大家游戏、运动、娱乐外，源远流长的足球文化、世界上著名的足球队，以及他们在赛场上表现出极强的团队精神、世界著名球星的顽强意志，吃苦耐劳的精神和协作的精神，还有我们学校大力推广的校园足球活动对青少年成长的影响极大。校园足球活动的现状与发展，为“校长杯足球赛”策划宣传，为足球队设计LOGO……都是学生开展综合实践活动的素材，需要学生深入去研究、去创作。学生还可以利用所学到的美术、语文、数学、科学等学科的知识和技能进行创意物化设计。因此，我们围绕“足球”开发适合学生发展需求的综合实践主题活动课程资源，学生通过课程化的主题活动开展研究性学习。笔者根据不同年级学生的年龄特点和已有的学习经验，循序渐进，由易到难、由简单到复杂，有梯度地设计适合学生开展研究性学习的主题活动内容。
2.关注學生发展需求，形成活动内容序列化
综合实践活动鼓励学生跨学科学习，要完成一个活动往往要运用多个学科的知识。《纲要》指出综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，活动内容具有递进性，构建科学合理的序列化活动内容。“足球”综合实践活动校本课程立足于学校的办学特色，来源于学生熟悉的校园生活，密切学生与生活的关系。在这基础上关注到校本课程内容的序列化，让活动呈现螺旋式上升。
三年级的学生活动内容立足于感受足球文化。学生在活动中感受足球文化源远流长而又多姿多彩，从而学习文化知识，沉淀文化积累，丰厚人文底蕴，为进一步开展研究性学习奠定基础。四年级学生经过一年综合实践活动，初步掌握研究性学习的方法，活动内容立足于体验足球魅力，享受足球快乐。五年级学生经过两年的综合实践活动，有了一定的研究性学习能力。活动内容应提升到探索研究，有所发现的层面，关注活动的深度和广度。六年级学生经过三年的研究性学习，可以独挡一面了，有了较强研究性学习能力。活动内容提升到实践创新的层面了。通过研究校园足球的现状与发展，为校园足球发展的献计献策。各年级的活动内容既有内在联系，又体现各主题活动独立性和时段性的特点，满足不同年段学生的发展需求。
3.依据课程目标，设计评价内容和方式
开发综合实践校本课程，必须注重综合实践活动过程中的评价，发挥评价落实课程目标、总结调整活动、反思促进学生发展的作用。关注学生的个体差异，依据学生不同背景和能力，从多方面设计评价内容和方式。关注活动过程与活动结果兼顾。从情感态度、能力提升方面进行评价。评价的内容有学习态度、组织合作、发现问题能力、搜集信息能力、成果发布能力、解决问题能力、调查能力、反思能力、创新能力九大方面。评价的类型有学生自我评价、小组同学评价、家长评价、指导老师评价，家长评价还有描述性的定性评价。这发挥了评价的导向作用，及时总结反思，促进活动深入开展。
二、以“足球”为核心，综合实践活动校本课程的实施
1.多学科融合，研究性学习活动多样化
综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，打破学科界限，选择研究性学习活动内容，鼓励学生跨学科学习。围绕“足球运动”设计的主题活动内容，不仅仅把足球运动当作是一项体育运动，而是一个广泛的概念，融合了多学科的知识。通过查找资料，从而知道古代足球起源于我们伟大的中国。中国山东是足球的故乡，激发学生的民族自豪感。传唱《小足球进行曲》，认识著名球星、球队，感受他们勇于拼搏、团结奋战的精神，观看足球比赛，给班级足球队设计服装、LoGo，编足球小报，设计校长杯足球赛海报，创编足球游戏……这些活动内容涉及到音乐、美术、体育、信息技术、语文、数学等学科领域。足球运动的内涵和外延非常广阔，开发的“足球”综合实践活动课程活动内容打破学科壁垒。将知识学习、知识运用、能力形成等方面有机地组合在一起。学生根据已有的学习经验和自身的能力发展自主选择活动内容，开展研究性学习或者创意设计。学生在形式多样的活动中合作、探究、发现，促进学生自主学习能力、合作探究能力、实践创新能力的发展。
【关键词】特色活动;足球;综合实践活动;校本课程
综合实践活动课程是新课程改革后从学校活动的基础上发展而来，没有现成的教学内容。它关注的是学生关心什么，思考什么，对什么感兴趣。综合实践活动课程资源广泛地存在于校园内外、现实生活中、互联网上。在综合实践活动课程实施过程中，学校可以结合学生需要、学校实际，进行综合实践活动课程资源的开发与利用。学校的各项活动可以成为综合实践活动课程的资源，用来丰富综合实践主题活动的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。有很多全校性的主题活动可以打破年级、班级界限，以综合实践活动的基本理念去组织，根据综合实践活动课程的自主性、开放性、实践性的特点，通过学科整合，设计成综合实践活动主题。这样做可以说是就地取材，有利于主题活动的深入开展。“足球”综合实践活动校本课程正是依托学校特色活动“校园足球”，对“足球”资源的深挖掘，根据学生需要和已有经验设计综合实践主题活动。
一、以“足球”为核心，综合实践活动校本课程的设计
《纲要》指出综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，研究和分析学校、地域的背景和条件，充分挖掘校园文化，民族文化传统等方面的课程资源。笔者依托学校的特色活动“校园足球”，开发综合实践活动校本课程。活动内容的设计与学校特色活动相融合，既有很强的实践性，又有着教育意义的校本课程是切合国家课程改革目标的。
1.挖掘足球运动资源，设计主题活动课程化
我校是全国足球示范学校，广东省校园足球推广学校，开展校园足球五个年头了。为综合实践活动主题的开发积累了相关的资源。“足球”是一个大概念，也是一个丰富多彩的世界，本身蕴含着丰富的资源。足球除了可以供大家游戏、运动、娱乐外，源远流长的足球文化、世界上著名的足球队，以及他们在赛场上表现出极强的团队精神、世界著名球星的顽强意志，吃苦耐劳的精神和协作的精神，还有我们学校大力推广的校园足球活动对青少年成长的影响极大。校园足球活动的现状与发展，为“校长杯足球赛”策划宣传，为足球队设计LOGO……都是学生开展综合实践活动的素材，需要学生深入去研究、去创作。学生还可以利用所学到的美术、语文、数学、科学等学科的知识和技能进行创意物化设计。因此，我们围绕“足球”开发适合学生发展需求的综合实践主题活动课程资源，学生通过课程化的主题活动开展研究性学习。笔者根据不同年级学生的年龄特点和已有的学习经验，循序渐进，由易到难、由简单到复杂，有梯度地设计适合学生开展研究性学习的主题活动内容。
2.关注學生发展需求，形成活动内容序列化
综合实践活动鼓励学生跨学科学习，要完成一个活动往往要运用多个学科的知识。《纲要》指出综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，活动内容具有递进性，构建科学合理的序列化活动内容。“足球”综合实践活动校本课程立足于学校的办学特色，来源于学生熟悉的校园生活，密切学生与生活的关系。在这基础上关注到校本课程内容的序列化，让活动呈现螺旋式上升。
三年级的学生活动内容立足于感受足球文化。学生在活动中感受足球文化源远流长而又多姿多彩，从而学习文化知识，沉淀文化积累，丰厚人文底蕴，为进一步开展研究性学习奠定基础。四年级学生经过一年综合实践活动，初步掌握研究性学习的方法，活动内容立足于体验足球魅力，享受足球快乐。五年级学生经过两年的综合实践活动，有了一定的研究性学习能力。活动内容应提升到探索研究，有所发现的层面，关注活动的深度和广度。六年级学生经过三年的研究性学习，可以独挡一面了，有了较强研究性学习能力。活动内容提升到实践创新的层面了。通过研究校园足球的现状与发展，为校园足球发展的献计献策。各年级的活动内容既有内在联系，又体现各主题活动独立性和时段性的特点，满足不同年段学生的发展需求。
3.依据课程目标，设计评价内容和方式
开发综合实践校本课程，必须注重综合实践活动过程中的评价，发挥评价落实课程目标、总结调整活动、反思促进学生发展的作用。关注学生的个体差异，依据学生不同背景和能力，从多方面设计评价内容和方式。关注活动过程与活动结果兼顾。从情感态度、能力提升方面进行评价。评价的内容有学习态度、组织合作、发现问题能力、搜集信息能力、成果发布能力、解决问题能力、调查能力、反思能力、创新能力九大方面。评价的类型有学生自我评价、小组同学评价、家长评价、指导老师评价，家长评价还有描述性的定性评价。这发挥了评价的导向作用，及时总结反思，促进活动深入开展。
二、以“足球”为核心，综合实践活动校本课程的实施
1.多学科融合，研究性学习活动多样化
综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，打破学科界限，选择研究性学习活动内容，鼓励学生跨学科学习。围绕“足球运动”设计的主题活动内容，不仅仅把足球运动当作是一项体育运动，而是一个广泛的概念，融合了多学科的知识。通过查找资料，从而知道古代足球起源于我们伟大的中国。中国山东是足球的故乡，激发学生的民族自豪感。传唱《小足球进行曲》，认识著名球星、球队，感受他们勇于拼搏、团结奋战的精神，观看足球比赛，给班级足球队设计服装、LoGo，编足球小报，设计校长杯足球赛海报，创编足球游戏……这些活动内容涉及到音乐、美术、体育、信息技术、语文、数学等学科领域。足球运动的内涵和外延非常广阔，开发的“足球”综合实践活动课程活动内容打破学科壁垒。将知识学习、知识运用、能力形成等方面有机地组合在一起。学生根据已有的学习经验和自身的能力发展自主选择活动内容，开展研究性学习或者创意设计。学生在形式多样的活动中合作、探究、发现，促进学生自主学习能力、合作探究能力、实践创新能力的发展。