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摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本技能和综合能力起到了至关重要的作用，是课堂教学不可比拟的。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。所以我们每一个教育工作者都应当充分认识到实验在初中化学教学中的重要作用。
关键词：新课程 初中化学 作用
化学是一门以实验为基础的科学，实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本技能和综合能力起到了至关重要的作用，是课堂教学不可比拟的。初中化学实验是学生获取化学知识的最主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。同时可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生享受学习的乐趣，也是提高课堂教学效率的有效途径。
在教学的过程中，实验的呈现形式主要有：课堂实验、以探究为目的的实验、家庭小实验、绿色实验四大类，下面就结合我的教学实际对这四类实验进行一下简单的分析。
一、课堂实验
化学是一门特殊的学科，很多的知识靠教师的口头表达很难达到目的，这就需要借助课堂实验来完成。但是新课程改革之后的课堂实验已经不仅仅限于课本上的照本宣科，而是需要通过教师和学生进行改进来完成。例如，在做分子运动的实验时，由于浓氨水的挥发性很强。刺激性气味很大，对师生的健康很不利，所以教师组织学生将这个实验加以改良，充分发挥学生的主观能动性，将一个矿泉水瓶子的瓶盖上插入一根铜丝，铜丝里外两头分别蘸上滴有无色酚酞的棉花团，在瓶身上扎一个孔，滴入浓氨水，然后用透明胶布封上，这时我们不但清晰地观察到了实验的现象：瓶内的棉花团变红了，而瓶外的棉花团没有任何现象，充分说明了分子在不停地运动，更重要的是避免了浓氨水刺激性的气味对师生健康的伤害。这不但锻炼了学生的动手和动脑的能力，同时也体现了绿色化学环保和节约的理念。
有一些实验学生自己是无法完成或者解释不了的，这就需要教师在课堂上进行演示的同时加以解释。例如，在做质量守恒定律镁条燃烧的实验时，我们收集到的白色粉末氧化镁比参加反应的镁条的质量小，而在理论值的计算上恰恰相反，学生在这时就会很迷惑，理论和实际为什么不符合呢?这时就需要教师加以解释：我们收集到的氧化镁粉末只是一部分，还有一部分逸散到了空气中，如果在密闭的条件下进行，结果应该是氧化镁的质量大于镁条的质量。由此学生就会清晰地认识到质量守恒定律是一种普遍的规律，这个课堂实验也起到了它在这一章节应该起到的作用。如果以后再遇到类似的问题，学生就会自己加以分析和理解。
二、以探究为目的的实验
多年以来，教科书中的实验一直是以验证性实验为主，虽然也很明确地得到了实验的结论，也就是我们老师要传授给学生的知识。但是此类实验非常机械，都是老师在上边演示，学生在下边很被动地听，对学生没有起到任何激发兴趣和发挥主观能动性的作用。由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。通过教学的实践过程，我们也发现将验证性实验和探究性实验相结合是对教学最合理、最有效的教学方法。给我印象最深的是验证紫色石蕊溶液遇酸变红的例子，课本上没有将这一结论机械地介绍出来，而是通过几朵小花来完成对这一结论的探究过程：第一朵干燥的石蕊小花遇到醋酸变成了红色，第二朵干燥的石蕊小花遇到水没有变成红色，第三朵干燥的石蕊小花遇到二氧化碳也没有变成红色，第四朵干燥的石蕊小花同时遇到水和二氧化碳变成了红色。这个实验设计得非常巧妙，尤其是第二朵和第三朵石蕊小花的铺垫，如果没有这两个实验的话，我们就不知道使紫色石蕊变色的是二氧化碳还是水。通过这两个实验，我们知道使石蕊变色的既不是二氧化碳也不是水，而是第四个实验探究出来的二氧化碳和水反应生成的碳酸，也就验证出了紫色石蕊遇酸变红的这一结论。学生一直带着问题做这个实验，整个的过程充满了探索的快乐。验证性实验和探究性实验的结合，不但让学生学到了知识，而且激发了学生的兴趣，发挥了学生的主观能动性，学生的印象当然很深刻。这种变被动为主动的探究性实验让同学们在“猜”的同时，慢慢培养出了积极进取的学习习惯。
三、家庭小实验
家庭小实验作为学生课堂实验的一种补充，对于培养学生学习化学的兴趣起到了至关重要的作用。家庭小实验的操作环境是在课外、在家里，实验用品简单易得，可操作性强。如，在做分子运动的实验时，我们建议学生在家里完成这个实验，回到学校以后再向大家汇报实验过程和收获，结果同学们做得非常成功，有将红墨水或者黑墨水滴入水中，观察到整杯水变色的；也有用盐放在水中，整杯水变成的；还有将一杯水放在窗外，第二天变少的。实验的方法多种多样，充分调动了学生的积极性，同时让学生认识到，化学是如此的有趣，和我们的生活息息相关。
在中学阶段，学生学习的知识和接触社会的机会有限，通过实验来了解化学在实际中的作用，可说是一条很好的途径。家庭小实验的出现恰好解决了这一问题，选择一些与实际生活密切相关的素材，如课本上有一个做无壳鸡蛋的家庭小实验，就是利用的实验室制取二氧化碳的原理。我让每个学生做一个无壳鸡蛋送给他们的父母作为礼物，同学们的热情空前的高涨，回家以后查阅资料，用食醋代替稀盐酸完成了这个任务。我希望通过这样的实验安排，使学生了解化学对个人生活和对社会的重要作用，认识学习化学的重要性，同时提高他们学习化学的兴趣。
四、绿色实验
绿色实验不是一种实验的形式，而是一种理念：安全、无毒、节约、环保。无论是在课堂实验还是在探究性实验、家庭小实验中，都充分地体现了这种绿色的理念。化学确实给我们的生活带来了很多的便利，但同时也造成了很多的社会问题，如水和空气的污染等。而实际上，化学本身就具有解决这一问题的能力。青年一代是未来世界的主人，让他们从小建立环保的意识，相信未来人类的生活环境一定会很美好!总之，兴趣是最好的老师，是一种特殊的源动力。良好的学习兴趣，是求知欲的根源。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。所以我们每一个教育工作者都应当充分认识到实验在初中化学教学中的重要作用。
参考文献：
[1]《初级中学课本化学全一册教学参考书》，山东省教育厅
[2]《初级中学化学教学指导书》，人民教育出版社
[3]《初级中学课本化学教学参考资料(第四册)》，广东省教育厅教学研究室
关键词：新课程 初中化学 作用
化学是一门以实验为基础的科学，实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本技能和综合能力起到了至关重要的作用，是课堂教学不可比拟的。初中化学实验是学生获取化学知识的最主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。同时可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生享受学习的乐趣，也是提高课堂教学效率的有效途径。
在教学的过程中，实验的呈现形式主要有：课堂实验、以探究为目的的实验、家庭小实验、绿色实验四大类，下面就结合我的教学实际对这四类实验进行一下简单的分析。
一、课堂实验
化学是一门特殊的学科，很多的知识靠教师的口头表达很难达到目的，这就需要借助课堂实验来完成。但是新课程改革之后的课堂实验已经不仅仅限于课本上的照本宣科，而是需要通过教师和学生进行改进来完成。例如，在做分子运动的实验时，由于浓氨水的挥发性很强。刺激性气味很大，对师生的健康很不利，所以教师组织学生将这个实验加以改良，充分发挥学生的主观能动性，将一个矿泉水瓶子的瓶盖上插入一根铜丝，铜丝里外两头分别蘸上滴有无色酚酞的棉花团，在瓶身上扎一个孔，滴入浓氨水，然后用透明胶布封上，这时我们不但清晰地观察到了实验的现象：瓶内的棉花团变红了，而瓶外的棉花团没有任何现象，充分说明了分子在不停地运动，更重要的是避免了浓氨水刺激性的气味对师生健康的伤害。这不但锻炼了学生的动手和动脑的能力，同时也体现了绿色化学环保和节约的理念。
有一些实验学生自己是无法完成或者解释不了的，这就需要教师在课堂上进行演示的同时加以解释。例如，在做质量守恒定律镁条燃烧的实验时，我们收集到的白色粉末氧化镁比参加反应的镁条的质量小，而在理论值的计算上恰恰相反，学生在这时就会很迷惑，理论和实际为什么不符合呢?这时就需要教师加以解释：我们收集到的氧化镁粉末只是一部分，还有一部分逸散到了空气中，如果在密闭的条件下进行，结果应该是氧化镁的质量大于镁条的质量。由此学生就会清晰地认识到质量守恒定律是一种普遍的规律，这个课堂实验也起到了它在这一章节应该起到的作用。如果以后再遇到类似的问题，学生就会自己加以分析和理解。
二、以探究为目的的实验
多年以来，教科书中的实验一直是以验证性实验为主，虽然也很明确地得到了实验的结论，也就是我们老师要传授给学生的知识。但是此类实验非常机械，都是老师在上边演示，学生在下边很被动地听，对学生没有起到任何激发兴趣和发挥主观能动性的作用。由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。通过教学的实践过程，我们也发现将验证性实验和探究性实验相结合是对教学最合理、最有效的教学方法。给我印象最深的是验证紫色石蕊溶液遇酸变红的例子，课本上没有将这一结论机械地介绍出来，而是通过几朵小花来完成对这一结论的探究过程：第一朵干燥的石蕊小花遇到醋酸变成了红色，第二朵干燥的石蕊小花遇到水没有变成红色，第三朵干燥的石蕊小花遇到二氧化碳也没有变成红色，第四朵干燥的石蕊小花同时遇到水和二氧化碳变成了红色。这个实验设计得非常巧妙，尤其是第二朵和第三朵石蕊小花的铺垫，如果没有这两个实验的话，我们就不知道使紫色石蕊变色的是二氧化碳还是水。通过这两个实验，我们知道使石蕊变色的既不是二氧化碳也不是水，而是第四个实验探究出来的二氧化碳和水反应生成的碳酸，也就验证出了紫色石蕊遇酸变红的这一结论。学生一直带着问题做这个实验，整个的过程充满了探索的快乐。验证性实验和探究性实验的结合，不但让学生学到了知识，而且激发了学生的兴趣，发挥了学生的主观能动性，学生的印象当然很深刻。这种变被动为主动的探究性实验让同学们在“猜”的同时，慢慢培养出了积极进取的学习习惯。
三、家庭小实验
家庭小实验作为学生课堂实验的一种补充，对于培养学生学习化学的兴趣起到了至关重要的作用。家庭小实验的操作环境是在课外、在家里，实验用品简单易得，可操作性强。如，在做分子运动的实验时，我们建议学生在家里完成这个实验，回到学校以后再向大家汇报实验过程和收获，结果同学们做得非常成功，有将红墨水或者黑墨水滴入水中，观察到整杯水变色的；也有用盐放在水中，整杯水变成的；还有将一杯水放在窗外，第二天变少的。实验的方法多种多样，充分调动了学生的积极性，同时让学生认识到，化学是如此的有趣，和我们的生活息息相关。
在中学阶段，学生学习的知识和接触社会的机会有限，通过实验来了解化学在实际中的作用，可说是一条很好的途径。家庭小实验的出现恰好解决了这一问题，选择一些与实际生活密切相关的素材，如课本上有一个做无壳鸡蛋的家庭小实验，就是利用的实验室制取二氧化碳的原理。我让每个学生做一个无壳鸡蛋送给他们的父母作为礼物，同学们的热情空前的高涨，回家以后查阅资料，用食醋代替稀盐酸完成了这个任务。我希望通过这样的实验安排，使学生了解化学对个人生活和对社会的重要作用，认识学习化学的重要性，同时提高他们学习化学的兴趣。
四、绿色实验
绿色实验不是一种实验的形式，而是一种理念：安全、无毒、节约、环保。无论是在课堂实验还是在探究性实验、家庭小实验中，都充分地体现了这种绿色的理念。化学确实给我们的生活带来了很多的便利，但同时也造成了很多的社会问题，如水和空气的污染等。而实际上，化学本身就具有解决这一问题的能力。青年一代是未来世界的主人，让他们从小建立环保的意识，相信未来人类的生活环境一定会很美好!总之，兴趣是最好的老师，是一种特殊的源动力。良好的学习兴趣，是求知欲的根源。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。所以我们每一个教育工作者都应当充分认识到实验在初中化学教学中的重要作用。
参考文献：
[1]《初级中学课本化学全一册教学参考书》，山东省教育厅
[2]《初级中学化学教学指导书》，人民教育出版社
[3]《初级中学课本化学教学参考资料(第四册)》，广东省教育厅教学研究室