关键词：小学低年级;语文教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0123-01
提高教学质量的基本途径就是有效的课堂教学。有效教学既为一种教学观念，也是一种改变课堂教学方式的方法与目标。对小学低年级语文教师而言，应立足于有效备课，将和谐的课堂教学氛围建立起来，加强整合课程资源，对有个性的教学方法与策略进行选择，真正将课堂教学的有效性提高，使学生的学习兴趣得以激发，表达能力、主动学习能力和创新思维等得到锻炼，真正将小学低年级语文课堂教学的生命与活力展现出来。
1.做好课堂预设准备
小学语文教师在教学正式开始前，需对教材展开深入研究，充分挖掘教材中的所有教学内容，以将课堂教学目标确定，并充分把握文中的重难点知识，让问题得到有效解决。与此同时，因为每个学生的学习情况存在差异，所以教师就应充分联系起学生的实际生活和学习经验，在此基础上为学生设计一些具有教育意义的问题，让其围绕这些问题展开探讨。之后结合学生的表现，给于针对性评价，施以科学引导，让小学语文课堂充满生机活力。与此同时，教师还应分析和思考课堂教学中的所有环节，找出其存在的问题，再利用模拟解答的方式，提前做好准备。除此之外，由于低年级学生以形象思维为主，教师的夸奖可对其起到较强的激励作用，因此教师在课前需先将教学的相关工具准备好，即制作一些笑脸卡片用作对学生的肯定，在学生将问题回答出后，结合其回答情况给予相应的奖励;或者比一比谁获得的笑脸最多，让学生把自己的笑脸卡展示出来，如此即有助于学生将知识轻松掌握，也有助于增强他们的学习积极性。
2.激发学生学习兴趣
小学低年级的学生在心智上均十分幼稚，在接受知识方面全凭自己的兴趣喜好决定，而对自己不感兴趣的内容则难以接受。所以，课堂教学就需以激发学生的学习兴趣为着手点。促进小学低年级语文教学效果的提高。兴趣是学生展开学习的主要动力，小学低年级语文教师需把对学生兴趣爱好的开发加入到重点教学内容中。结合学生的兴趣爱好激发其学习热情，是保证课堂教学高效率的一项重要前提，可以说若学生未产生学习兴趣，则成绩势必不理想。且还需注意的是，小学生常常无法长时间关注某一事物，特别是在较为陌生的事物上。所以，每个教师均需认真思考与探索的问题便是怎样将课堂教学中学习注意力集中的时间延长。玩耍与游戏是每个小学生都喜欢的，尤其是对新鲜事物的兴趣非常高，教师在教学时必须把这一特点充分利用起来，通过充满趣味性的教学手段对学生的学习兴趣予以有效调动，让他们的学习主动性进一步增强。
比如，在教学《秋游》一课时，由于其属于一篇优美散文，以写景为主，从多个方面对秋天郊外景色予以描写，包括秋天的色彩、秋天的声音等。课堂教学中，教师应对此种典型的写作手段进行认真分析，在上课正式开始前让学生欣赏一些和秋天景色相关的视频，从视觉上带给其直观感受，进而对自己有关秋天的记忆予以回忆，激发出他们的学习兴趣，为其创设一种愉快、轻松的学习氛围。
3.融入多元教学模式
如今，小学生已对传统教学模式十分无感，学习兴趣正在逐渐丧失。因此，在小学低年级的小学语文教学中，教师需在其中融入各种创新型教学手段。比如，在教学《坐井观天》一文时，可借助多媒体制作可见，在屏幕上展现青蛙坐井观天的情形，当具体生动的形象与视觉效果呈现在学生面前时，就会显著提升其对课文的专注力，进而主动进行探索，将问题找出。教师也可通过计算机与信息技术处理教学课件，利用各种形式（动漫、图形或视频）将传统的灌输式文字教学取代，让单纯的文字教学手段转变为有趣的教学手段，视频或图像深受小学生的喜欢，所以就会充分调动其主观能动性。
4.讲究课堂评价艺术
小学低年级的学生，虽然课堂纪律性较差，但却有很强的表现欲与好胜心理，对老师的表扬与肯定十分渴望。所以，教师在课堂上评价学生时需对评价艺术予以重视。可借助学生的这一特点，对表扬予以适时运用，促进其学习积极性的提高。
在对《春雨的色彩》一课进行讲解时，为让学生对春雨有更直观的了解，笔者邀请了一位学生有感情的朗读课文，但在朗读时，学生念错了一个十分简单的字，下面的学生立即发出了嘘声，而笔者则说：“这个字大家都认识吧，我相信他也认识，是不是刚刚看错了？”在教师的引导下，学生及时发现了自己错误。学生读完课文后，应对学生的付出予以肯定：谢谢你的朗读，真棒！如此立足于學生的角度做出教学评价更对学生的个人发展有利。
总而言之，语文教学的命脉就是课堂教学的有效性。在低年级教学中，只有对学生的兴趣点予以充分挖掘，并对语言情境进行创设，发挥多媒体的优势，讲究评价艺术，方可进一步提高低年级语文课堂教学的有效性，把低年级语文的本色和魅力充分展示出来。
参考文献
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[2]方丽萍.以趣导学点燃渴望知识的导火索—浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性[J].新课程研究（下旬刊），2013（02）：58-59