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【摘要】班主任与学生之间和谐关系的构建，一直以来都是小学教学管理活动中的重点。本文中，笔者结合了自己的实践教学经验，首先介绍了和谐关系的内涵与特点，然后就小学班主任在工作中，如何构建与学生之间的和谐关系展开了详细的探讨。
【关键词】小学教学 班主任 师生关系 和谐
一、班主任和学生和谐关系的内涵
所谓的和谐，指的是事物和现象各方面之间的完美配合、协调及多样的统一。在小学班主任管理工作中，班主任和学生之间的和谐是指：师生共同朝着同一目标努力而形成的成熟、理想化的师生关系。
要想在教学管理工作中营造一种和谐的师生关系，要求班主任充分了解小学生的身心发育特点，以便于有针对性地开展管理工作。首先，小学生年龄小，认知能力不足，习惯性地使用简单的思维模式来判断身边所发生的事，这就要求班主任在开展工作时要学会换位思考，把自己想象成一名小学生，而不是一名严厉的班主任，这样才能获得学生的爱戴和亲近，而不至于让学生产生逆反的心理。而到了学校的集体生活中，这类学生难免会感受到属于自己的“爱”被同学们剥夺了，容易产生一些调皮、打架、惹是生非等不良的习惯。此时，就要求班主任能有足够的耐心和洞察力，去发现问题的根源所在，同时采用一定的技巧去引导、说服学生学会分享，而不能只看孩子表面的一些恶劣品行就冷落了这类学生。最后，和谐的师生关系离不开互相尊重。从人性化的角度来讲，学生和教师有着同等标准的人格及尊严。因此，班主任在开展各项工作时，都应当以尊重学生人格为基本准则，正确处理好各项管理工作与人际关系。
二、构建小学班主任与学生的和谐关系的策略
1.树立正确的师生观
对于大部分小学生而言，在学校和老师接触的时间都要超过在家里跟父母接触的时间，而且小学生有着敏感、脆弱的心灵和模仿成年人习惯的特点，所以班主任应为学生做好表率，竖立起正确的师生观。首先，在开展各类班级管理工作时，班主任应准确把握好尺度，做到张弛有度，同时又不能娇惯、纵容小学生，该严格管理的地方就应当严格执行。最后，作为小学班主任，应注意在教学过程中不断提高自身的综合素质及人文修养，除了在工作中做到严于律己，规范自己的行为之外，在课下还应当注意阅读一些经典的文学、心理学名著，了解小学生的心理发育特征及应对策略。
2.注意改善沟通技巧，努力做学生的朋友
我国传统的教育模式中，班主任和学生之间习惯性地采用问答式来进行交流，即班主任问一句，学生老老实实地回答一句，这样难免会给学生造成一种心理压力，将学生与班主任之间的关系对立了起来，不利于师生之间的有效沟通，久而久之小学生面对班主任便很难敞开心扉说心里话。因此，班主任应该一改传统教育模式中严厉、刻板的形象，努力将自己的地位“降下来”，做学生的朋友。例如，小学生搜喜欢新鲜、有趣的事物，经常会在课下一起收集“熊出没”的贴纸、“赛尔号”的卡片等等。班主任可以以此为契机，在聊天的时候随口提出，“你的‘赛尔号’卡片收集的怎么样了？”、“老师也收集了‘熊出没’的贴纸，我们交换一下好不好？”等类似的问题，从而吸引小学生的注意力，激发其交流的兴趣。又比如，在一些集体的游戏活动中，班主任也应当积极参与其中，做一名普通的游戏角色扮演者，从而增加师生之间的友谊。
3.寻找学生的优点，鼓励学生学习的积极性
小学生处于身心发育的关键时期，对外界事物都有着强烈的好奇心，同时又缺乏一定的耐性，注意力也难以保持集中。为此，小学班主任应当注意在日常生活和学习过程中，积极发现学生不同方面的优点，通过表扬的方式促使学生将好的习惯保持下去。例如，许多女生都喜欢模仿家里父母做家务，虽然有的只是“徒有其表”，但教师应当鼓励学生勤于动手的这种好习惯，积极予以肯定的表扬，并通过让这些学生轮流担任班级卫生组长、卫生班长的方式，来鼓励学生热爱劳动的积极性。同时，班主任还可以为学生阅读一些与“劳动光荣”相关的文章，让学生意识到“劳动光荣”是我国的传统美德，或者布置课后作业，让学生就“劳动光荣”的话题写一篇发生在自己身边的真实案例。此外，班主任也可以通过家访的形式，真实地了解学生在生活和学习方面的深层问题，针对学生的劣势和缺点，也可以采用类似的鼓励方法予以纠正。
4.细心呵护班上的留守儿童
留守儿童是我国目前的一个严重问题，尤其是在农村地区，一个班级里留守儿童的比例最高可达70%。这些小学生长期跟父母分开生活，得不到同龄学生应有的疼爱，心理上会有巨大的落差，表现出消极、反叛的异常行为。为此，班主任应对班上的留守儿童进行调查登记，掌握好各留守儿童的兴趣爱好、性格特征及行为习惯等信息，通过细心的呵护来弥补学生所缺失的关爱。例如，在学生生日时组织全班同学为其过生日，帮助留守儿童定期与家长进行视频通话等，让其感受到学校大家庭的温暖。另外，班主任还可以配合校方，在假期针对留守儿童开展一些趣味读书、文艺晚会、体育竞技等活动，丰富留守儿童的课余生活。
结语：小学班主任与学生之间的和谐关系直接影响到学生的学习成绩和班主任各项工作的顺利开展。班主任要想获得学生们的信赖和爱戴，一味地使用权利是行不通的。构建和谐的师生关系，关键还是在于班主任要积极地奉献自己无私的爱心，细心呵护班上的每一个同学。在工作中放下班主任的架子，深入学生群体中去，努力和学生交上好朋友，这样才能营造一种和谐、理想的师生关系。
【参考文献】
[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2013（01）：28-30.
[2]郭鸿.关于如何构建小学生班主任与学生的和谐关系的探究[J].华章，2013（29）：286.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（08）：30.
【关键词】小学教学 班主任 师生关系 和谐
一、班主任和学生和谐关系的内涵
所谓的和谐，指的是事物和现象各方面之间的完美配合、协调及多样的统一。在小学班主任管理工作中，班主任和学生之间的和谐是指：师生共同朝着同一目标努力而形成的成熟、理想化的师生关系。
要想在教学管理工作中营造一种和谐的师生关系，要求班主任充分了解小学生的身心发育特点，以便于有针对性地开展管理工作。首先，小学生年龄小，认知能力不足，习惯性地使用简单的思维模式来判断身边所发生的事，这就要求班主任在开展工作时要学会换位思考，把自己想象成一名小学生，而不是一名严厉的班主任，这样才能获得学生的爱戴和亲近，而不至于让学生产生逆反的心理。而到了学校的集体生活中，这类学生难免会感受到属于自己的“爱”被同学们剥夺了，容易产生一些调皮、打架、惹是生非等不良的习惯。此时，就要求班主任能有足够的耐心和洞察力，去发现问题的根源所在，同时采用一定的技巧去引导、说服学生学会分享，而不能只看孩子表面的一些恶劣品行就冷落了这类学生。最后，和谐的师生关系离不开互相尊重。从人性化的角度来讲，学生和教师有着同等标准的人格及尊严。因此，班主任在开展各项工作时，都应当以尊重学生人格为基本准则，正确处理好各项管理工作与人际关系。
二、构建小学班主任与学生的和谐关系的策略
1.树立正确的师生观
对于大部分小学生而言，在学校和老师接触的时间都要超过在家里跟父母接触的时间，而且小学生有着敏感、脆弱的心灵和模仿成年人习惯的特点，所以班主任应为学生做好表率，竖立起正确的师生观。首先，在开展各类班级管理工作时，班主任应准确把握好尺度，做到张弛有度，同时又不能娇惯、纵容小学生，该严格管理的地方就应当严格执行。最后，作为小学班主任，应注意在教学过程中不断提高自身的综合素质及人文修养，除了在工作中做到严于律己，规范自己的行为之外，在课下还应当注意阅读一些经典的文学、心理学名著，了解小学生的心理发育特征及应对策略。
2.注意改善沟通技巧，努力做学生的朋友
我国传统的教育模式中，班主任和学生之间习惯性地采用问答式来进行交流，即班主任问一句，学生老老实实地回答一句，这样难免会给学生造成一种心理压力，将学生与班主任之间的关系对立了起来，不利于师生之间的有效沟通，久而久之小学生面对班主任便很难敞开心扉说心里话。因此，班主任应该一改传统教育模式中严厉、刻板的形象，努力将自己的地位“降下来”，做学生的朋友。例如，小学生搜喜欢新鲜、有趣的事物，经常会在课下一起收集“熊出没”的贴纸、“赛尔号”的卡片等等。班主任可以以此为契机，在聊天的时候随口提出，“你的‘赛尔号’卡片收集的怎么样了？”、“老师也收集了‘熊出没’的贴纸，我们交换一下好不好？”等类似的问题，从而吸引小学生的注意力，激发其交流的兴趣。又比如，在一些集体的游戏活动中，班主任也应当积极参与其中，做一名普通的游戏角色扮演者，从而增加师生之间的友谊。
3.寻找学生的优点，鼓励学生学习的积极性
小学生处于身心发育的关键时期，对外界事物都有着强烈的好奇心，同时又缺乏一定的耐性，注意力也难以保持集中。为此，小学班主任应当注意在日常生活和学习过程中，积极发现学生不同方面的优点，通过表扬的方式促使学生将好的习惯保持下去。例如，许多女生都喜欢模仿家里父母做家务，虽然有的只是“徒有其表”，但教师应当鼓励学生勤于动手的这种好习惯，积极予以肯定的表扬，并通过让这些学生轮流担任班级卫生组长、卫生班长的方式，来鼓励学生热爱劳动的积极性。同时，班主任还可以为学生阅读一些与“劳动光荣”相关的文章，让学生意识到“劳动光荣”是我国的传统美德，或者布置课后作业，让学生就“劳动光荣”的话题写一篇发生在自己身边的真实案例。此外，班主任也可以通过家访的形式，真实地了解学生在生活和学习方面的深层问题，针对学生的劣势和缺点，也可以采用类似的鼓励方法予以纠正。
4.细心呵护班上的留守儿童
留守儿童是我国目前的一个严重问题，尤其是在农村地区，一个班级里留守儿童的比例最高可达70%。这些小学生长期跟父母分开生活，得不到同龄学生应有的疼爱，心理上会有巨大的落差，表现出消极、反叛的异常行为。为此，班主任应对班上的留守儿童进行调查登记，掌握好各留守儿童的兴趣爱好、性格特征及行为习惯等信息，通过细心的呵护来弥补学生所缺失的关爱。例如，在学生生日时组织全班同学为其过生日，帮助留守儿童定期与家长进行视频通话等，让其感受到学校大家庭的温暖。另外，班主任还可以配合校方，在假期针对留守儿童开展一些趣味读书、文艺晚会、体育竞技等活动，丰富留守儿童的课余生活。
结语：小学班主任与学生之间的和谐关系直接影响到学生的学习成绩和班主任各项工作的顺利开展。班主任要想获得学生们的信赖和爱戴，一味地使用权利是行不通的。构建和谐的师生关系，关键还是在于班主任要积极地奉献自己无私的爱心，细心呵护班上的每一个同学。在工作中放下班主任的架子，深入学生群体中去，努力和学生交上好朋友，这样才能营造一种和谐、理想的师生关系。
【参考文献】
[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2013（01）：28-30.
[2]郭鸿.关于如何构建小学生班主任与学生的和谐关系的探究[J].华章，2013（29）：286.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（08）：30.