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摘 要 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。教师置身于整体的教育情景中，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。
关键词 高职教育 体育教师 教学改革
社会的发展需要高职体育教学进行改革，体育课教学情境如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？高职体育教师应如何适应体育课教学改革？
一、教学观念应该发生改变
体育课程改革是基础教育改革的核心，而观念的转变是先导。因此，体育教师必须主动自觉地学习体育与健康课程标准，要树立健康第一的指导思想和体育课程改革的根本目的是促进学生全面和健康发展的基木观念，树立运动技能、运动技术教学是促进学生健康的手段而非目的的观念;树立以学生为主体的观念，要把激发和保持学生的学习动力和兴趣放在教学的中心位置;树立既要面向全体又要关注个体需求与差异的观念，要改变以运动成绩身体索质作为唯一评价标准的评价观，树立知识、技能、体能、情感、态度行为表现的多元评价观。
二、教师的角色应该发生变化
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了平等中。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。
三、教学策略应该产生变化
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，教师根据教学观念的变化应逐步改进教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。要牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂。
1、创设情境，激发学生的兴趣？
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，教师要用生动的语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。其次，改变以往单调的四段式的课结构，设计多样的课的结构来培养学的体育情感，使他们爱上体育，树立终身运动的思想。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。
四、高职体育教师知识能力结构要最佳化
只有高素质的教师才能把素质教育落到实处，培养出高素质的人才，因此，高职体育教师要主动地进行知识的更新和"充电"，自觉拓宽知识领域;同時主动掌握并使用和开发以计算机多媒体为代表的现代教育技术的知识和技能，为使用校园网发展现代远程职业教育奠定基础;加强对课堂教学的研究，争取形成自己的教学风格;善于学习勤于动笔不断提高自身的教学理论水平和科研能力。
参考文献：
[1]田凤彩.素质教育与教师的素质[J].学校体育研究，1998（1）
[2]刘绍曾.现代教学论与体育教学[J].人民教育出版社，1993.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 高职教育 体育教师 教学改革
社会的发展需要高职体育教学进行改革，体育课教学情境如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？高职体育教师应如何适应体育课教学改革？
一、教学观念应该发生改变
体育课程改革是基础教育改革的核心，而观念的转变是先导。因此，体育教师必须主动自觉地学习体育与健康课程标准，要树立健康第一的指导思想和体育课程改革的根本目的是促进学生全面和健康发展的基木观念，树立运动技能、运动技术教学是促进学生健康的手段而非目的的观念;树立以学生为主体的观念，要把激发和保持学生的学习动力和兴趣放在教学的中心位置;树立既要面向全体又要关注个体需求与差异的观念，要改变以运动成绩身体索质作为唯一评价标准的评价观，树立知识、技能、体能、情感、态度行为表现的多元评价观。
二、教师的角色应该发生变化
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了平等中。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。
三、教学策略应该产生变化
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，教师根据教学观念的变化应逐步改进教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。要牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂。
1、创设情境，激发学生的兴趣？
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，教师要用生动的语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。其次，改变以往单调的四段式的课结构，设计多样的课的结构来培养学的体育情感，使他们爱上体育，树立终身运动的思想。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。
四、高职体育教师知识能力结构要最佳化
只有高素质的教师才能把素质教育落到实处，培养出高素质的人才，因此，高职体育教师要主动地进行知识的更新和"充电"，自觉拓宽知识领域;同時主动掌握并使用和开发以计算机多媒体为代表的现代教育技术的知识和技能，为使用校园网发展现代远程职业教育奠定基础;加强对课堂教学的研究，争取形成自己的教学风格;善于学习勤于动笔不断提高自身的教学理论水平和科研能力。
参考文献：
[1]田凤彩.素质教育与教师的素质[J].学校体育研究，1998（1）
[2]刘绍曾.现代教学论与体育教学[J].人民教育出版社，1993.
（作者单位：襄阳职业技术学院）