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【摘要】在新时期，教育部门对于学校教育改革给予了极大的关注，对初中数学教学也提出了新的要求。数学教学要以学生综合能力的发展为主要任务，把学生的知识和生活经验作为数学教学的一个宝贵的资源，这样才能不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，让学生有更多的机会接触生活和实践中的数学问题，提高数学教学的有效性。本文就数学融入生活的相关教学方式做了简要的探讨，
【关键词】初中数学教学生活化
数学来源于生活，又在生活中得以应用。就传统的数学教学模式来看，教师一般都是采用先教后学的教学方法，这样导致的结果就是教师教多少，学生就接受多少，这样就对学生的自主学习能力产生了不利的影响，也在一定程度上影响了学生的数学学习兴趣。新时期国力的竞争主要是科技和人才的竞争，最根本的还是综合性人才的竞争，数学是综合性人才必须具备的素质。要培养初中学生在数学学习方面的兴趣，就要改变过去的教学模式，以学生为主体，在数学教学活动中把握学生的主体作用，把数学教学融入到学生的生活中去，提高教学的有效性。
1、引导生活情景，激发学生兴趣
在学生的日常生活当中，包含了很多数学知识，也包含了很多数学情景。一项研究表明：当学生在进行学习的时候，其学习内容与生活越接近，学生接受的知识程度就随着增高。所以，在进行初中数学教学的时候，我们可以把学生所熟悉的生活经验作为出发点进行数学知识的学习，这样能更好的激发学生们的学习兴趣，增加了他们对新知识的渴望程度，让他们觉得数学的学习不再是枯燥无聊的，就会从心里产生一种数学的亲切感。比如，在数学中《中心对称和中心对称图形》这一课时的学习的时候，可有先让学生们进行思考：大家在生活中是不是到处可以看见中心对称的图形呢？可以设计一个孩子们常见的生活情景—“雪花飘落”，在美妙的音乐中，片片雪花如小精灵一般随风飘舞，然后慢慢放大雪花的形状。这个时候可以向学生发问：你们从中观察到了什么？这其中蕴含了什么样的数学概念？随后找准时机向学生提出了中心对称图形的概念。这样的课时导入，能很好的吸引学生的注意力，激发数学知识学习的欲望。
2、教学内容的生活化
（1）教材中生活化的学习资料。在教材的编排中，我们不难发现，里面穿插的有功学生阅读的一些小短文，就是所谓的“读一读”的栏目。我们在进行课堂教学的时候，会经常性的向学生灌输认真学习的思想和理念，可以让学生上台发表以下数学学习的心得体会。这些都可以很好的帮助学生进行数学知识的学习和把握，还能找出数学与生活中的密切联系。还可以通过给学生讲解我国在数学方面取得的一些成就，激发学生对于祖国的热爱之情。
（2）实际生活中的学习资料。要让学生关注校园生活中的一些数学元素，留意社会中的数学资源，包括家庭生活中的数学资源，这些都是学生生活的重要场所，通过这些资源的收集和利用，可以让学生感受到数学的学习与我们的生活是有着很大的联系的，应该学好数学，用好数学。比如在七年级上册中《平行线的判定》这节课时的时候，可以把学生带到教师外面，观察学校上空的电线，给学生讲明白，如果电线的火线和领先一旦相接，就会发生短路现象，但是，天空中这电线这么长，他们有没有交接呢？大家都知道，这两根电线是平行的，之后向学生发问：“你们知道什么是平行线吗。”学生这个时候的兴趣已经被激发出来，对“平行”这个抽象的概念有了直观的感觉。教师可以让学生分成小组，到操场上或者附近去观察有没有平行的图形，有的就画下来。这个时候，通过学生的观察和思考，就会发现很多平行问题，比如：操场的直线跑道之间是平行的，双杆之间是平行的等等，之后教师再去给学生归纳平行的定义。归纳之后再提示学生思考生活中有没有平行的例子，比如：火车的两个轨道，商场的两根扶手等等。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中学习了“平行”这个比较抽象的概念，帮助学生树立了数学学习的信心。
3、课堂训练的生生活化
在进行数学课堂教学的时候，应该体现“小课堂，大社会”的思想，为学生创设生活化的情景，来发现和解决数学方面的问题，培养学生的综合能力，让学生认识到数学学习与现实问题之间的联系。比如，在学习《比例线段》的时候，可以把学生带到学校的操场上，让学生测量国旗杆的高度，那么，我们怎么测量呢？学生开始展开讨论，这个时候，可以取出一个高度为2米的竹竿，插在操场上。这个时候开始引导学生思考：加入这个竹竿的长度是其影子长度的两倍，那么，可以想到怎么去测量这个旗杆的高度么？这个时候学生争着抢答：“国旗杆的长度也是它的影子的2倍。”教师在这个时候要对学生的回答给于充分的肯定，之后安排学生进行分组合作，分别测量出竹竿影子的长度，国旗杆影子的长度，这样就很快算出了旗杆的高度。这个时候可以引导学生对这个比例公式进行总结。通过这项活动，学生不但增长了知识，还锻炼了小组合作的能力。让学生在生活中有意识的去观察数学问题，分析数学问题，不断了解数学知识在实际生活中的应用。
4、课后实践，回归生活
在数学教学的时候，生活化不仅仅是体现在课堂上，还要延伸到课外，用数学知识去看待问题、分析问题，培养学生热爱数学的情感。教师可以结合课堂所学到的内容进行课外实践作业的布置，比如，将进行某个东西的测量，某个数据的统计等等，还可以开设课外实践方面的活动课，通过一些转向知识的实践，提高学生的知识应用能力，找出数学在生活中分的价值，提高学生的数学素养。比如在学习了《去括号》这个课时之后，教师可以组织学生去统计本周的卫生得分情况，七年级一班本周第一天扣1分（也就是加负分），第二天加3分，第三天扣2分……，七年级二班第一天加2分，第二天扣1分，第三天扣2分……，大家可以算一算两个班级本周一共得了多少分？每个班级的分数是多少呢？大家开始一起讨论，热情高涨，激发了学习兴趣，理解了括号法则，掌握了相关规律。
结论
总之，初中数学教学要尽可能的贴近学生的生活实际，充分利用生活资源，从学生的生活经验出发，让数学知识融入到学生的生活中去，让学生体会到数学的实用性，也感受到数学独特的美感。教师在进行数学教学的时候，要考虑到那些生活资源是可以运用到教学中的，让数学课堂加入生活的“活水”，为课堂教学增加一抹灵动。
参考文献
［1］黄毅，严世标.把“生活中的数学”融入教学——初中数学教学有感［J］.考试周刊.2012(50)
［2］琼拉.徐红梅.初中数学教学如何体现“让数学走向生活”［J］.民风（科学教育）.2012(11)
［3］裴永忠，沈佳.从生活中来,到生活中去——谈初中数学课堂教学［J］.读写算（教育教学研究）2011(27)
【关键词】初中数学教学生活化
数学来源于生活，又在生活中得以应用。就传统的数学教学模式来看，教师一般都是采用先教后学的教学方法，这样导致的结果就是教师教多少，学生就接受多少，这样就对学生的自主学习能力产生了不利的影响，也在一定程度上影响了学生的数学学习兴趣。新时期国力的竞争主要是科技和人才的竞争，最根本的还是综合性人才的竞争，数学是综合性人才必须具备的素质。要培养初中学生在数学学习方面的兴趣，就要改变过去的教学模式，以学生为主体，在数学教学活动中把握学生的主体作用，把数学教学融入到学生的生活中去，提高教学的有效性。
1、引导生活情景，激发学生兴趣
在学生的日常生活当中，包含了很多数学知识，也包含了很多数学情景。一项研究表明：当学生在进行学习的时候，其学习内容与生活越接近，学生接受的知识程度就随着增高。所以，在进行初中数学教学的时候，我们可以把学生所熟悉的生活经验作为出发点进行数学知识的学习，这样能更好的激发学生们的学习兴趣，增加了他们对新知识的渴望程度，让他们觉得数学的学习不再是枯燥无聊的，就会从心里产生一种数学的亲切感。比如，在数学中《中心对称和中心对称图形》这一课时的学习的时候，可有先让学生们进行思考：大家在生活中是不是到处可以看见中心对称的图形呢？可以设计一个孩子们常见的生活情景—“雪花飘落”，在美妙的音乐中，片片雪花如小精灵一般随风飘舞，然后慢慢放大雪花的形状。这个时候可以向学生发问：你们从中观察到了什么？这其中蕴含了什么样的数学概念？随后找准时机向学生提出了中心对称图形的概念。这样的课时导入，能很好的吸引学生的注意力，激发数学知识学习的欲望。
2、教学内容的生活化
（1）教材中生活化的学习资料。在教材的编排中，我们不难发现，里面穿插的有功学生阅读的一些小短文，就是所谓的“读一读”的栏目。我们在进行课堂教学的时候，会经常性的向学生灌输认真学习的思想和理念，可以让学生上台发表以下数学学习的心得体会。这些都可以很好的帮助学生进行数学知识的学习和把握，还能找出数学与生活中的密切联系。还可以通过给学生讲解我国在数学方面取得的一些成就，激发学生对于祖国的热爱之情。
（2）实际生活中的学习资料。要让学生关注校园生活中的一些数学元素，留意社会中的数学资源，包括家庭生活中的数学资源，这些都是学生生活的重要场所，通过这些资源的收集和利用，可以让学生感受到数学的学习与我们的生活是有着很大的联系的，应该学好数学，用好数学。比如在七年级上册中《平行线的判定》这节课时的时候，可以把学生带到教师外面，观察学校上空的电线，给学生讲明白，如果电线的火线和领先一旦相接，就会发生短路现象，但是，天空中这电线这么长，他们有没有交接呢？大家都知道，这两根电线是平行的，之后向学生发问：“你们知道什么是平行线吗。”学生这个时候的兴趣已经被激发出来，对“平行”这个抽象的概念有了直观的感觉。教师可以让学生分成小组，到操场上或者附近去观察有没有平行的图形，有的就画下来。这个时候，通过学生的观察和思考，就会发现很多平行问题，比如：操场的直线跑道之间是平行的，双杆之间是平行的等等，之后教师再去给学生归纳平行的定义。归纳之后再提示学生思考生活中有没有平行的例子，比如：火车的两个轨道，商场的两根扶手等等。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中学习了“平行”这个比较抽象的概念，帮助学生树立了数学学习的信心。
3、课堂训练的生生活化
在进行数学课堂教学的时候，应该体现“小课堂，大社会”的思想，为学生创设生活化的情景，来发现和解决数学方面的问题，培养学生的综合能力，让学生认识到数学学习与现实问题之间的联系。比如，在学习《比例线段》的时候，可以把学生带到学校的操场上，让学生测量国旗杆的高度，那么，我们怎么测量呢？学生开始展开讨论，这个时候，可以取出一个高度为2米的竹竿，插在操场上。这个时候开始引导学生思考：加入这个竹竿的长度是其影子长度的两倍，那么，可以想到怎么去测量这个旗杆的高度么？这个时候学生争着抢答：“国旗杆的长度也是它的影子的2倍。”教师在这个时候要对学生的回答给于充分的肯定，之后安排学生进行分组合作，分别测量出竹竿影子的长度，国旗杆影子的长度，这样就很快算出了旗杆的高度。这个时候可以引导学生对这个比例公式进行总结。通过这项活动，学生不但增长了知识，还锻炼了小组合作的能力。让学生在生活中有意识的去观察数学问题，分析数学问题，不断了解数学知识在实际生活中的应用。
4、课后实践，回归生活
在数学教学的时候，生活化不仅仅是体现在课堂上，还要延伸到课外，用数学知识去看待问题、分析问题，培养学生热爱数学的情感。教师可以结合课堂所学到的内容进行课外实践作业的布置，比如，将进行某个东西的测量，某个数据的统计等等，还可以开设课外实践方面的活动课，通过一些转向知识的实践，提高学生的知识应用能力，找出数学在生活中分的价值，提高学生的数学素养。比如在学习了《去括号》这个课时之后，教师可以组织学生去统计本周的卫生得分情况，七年级一班本周第一天扣1分（也就是加负分），第二天加3分，第三天扣2分……，七年级二班第一天加2分，第二天扣1分，第三天扣2分……，大家可以算一算两个班级本周一共得了多少分？每个班级的分数是多少呢？大家开始一起讨论，热情高涨，激发了学习兴趣，理解了括号法则，掌握了相关规律。
结论
总之，初中数学教学要尽可能的贴近学生的生活实际，充分利用生活资源，从学生的生活经验出发，让数学知识融入到学生的生活中去，让学生体会到数学的实用性，也感受到数学独特的美感。教师在进行数学教学的时候，要考虑到那些生活资源是可以运用到教学中的，让数学课堂加入生活的“活水”，为课堂教学增加一抹灵动。
参考文献
［1］黄毅，严世标.把“生活中的数学”融入教学——初中数学教学有感［J］.考试周刊.2012(50)
［2］琼拉.徐红梅.初中数学教学如何体现“让数学走向生活”［J］.民风（科学教育）.2012(11)
［3］裴永忠，沈佳.从生活中来,到生活中去——谈初中数学课堂教学［J］.读写算（教育教学研究）2011(27)