【摘 要】
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摘要: 随着对英语实际应用及综合能力要求的提高,英语听说能力的重要性正在不断强化。众多学者及一线教师都试图从不同角度寻求有效的听说教学方法。建构主义学习理论作为认知主义的一个分支,强调了学习过程中学习者主体的参与性,突出了学生原有图示知识与新知识相结合,对输入的信息进行再建构,这符合听力过程的一般规律。本文探讨了基于网络技术及建构主义的大学英语听说教学模式的可行性及有效性。 关键词: 网络技术建
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摘要: 随着对英语实际应用及综合能力要求的提高,英语听说能力的重要性正在不断强化。众多学者及一线教师都试图从不同角度寻求有效的听说教学方法。建构主义学习理论作为认知主义的一个分支,强调了学习过程中学习者主体的参与性,突出了学生原有图示知识与新知识相结合,对输入的信息进行再建构,这符合听力过程的一般规律。本文探讨了基于网络技术及建构主义的大学英语听说教学模式的可行性及有效性。
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2.各种客观硬件方面的局限也大大影响了本实验的效果。根据我院学生管理中的要求,大一新生不能配备电脑。这种要求更多是考虑到大一新生自制能力相对薄弱,而大学生活中时间相对高中更宽松,这就使一部分不自觉的学生容易沉迷网络。但是由于现在的教学材料随书附带的都是光盘资料,因此学生在课外进行自学时就有一定的难度。而且在本实验中,网络多媒体是一个很重要的环节,是学生将课堂听说学习延伸到课外的重要途径,因此以上的管理要求也使得这种教学一贯性被大打折扣。笔者认为为了平衡学生管理和教学需求,可以在听力实验室和计算机实验室的课外开放方面尽可能提高其利用率,成为学生课外自主学习的重要途径。
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