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【摘要】新课程背景下， 如何适应新高考？ 用新的史学观念统领复习内容， 注重基础、构建体系、培养能力， 关注热点和加强业务学习。
2010 年历史试题的命制与往年相比， 总体上呈现出“稳中求变”、“变中求新” 的基本特征， 表现为： 立足基础知识， 体现“基础性”； 重视能力考查， 体现“能力性”；突出热点问题， 体现“时代性”。此外， 新课改理念全面渗透于试卷， 命题风格由以往的注重“死记硬背” 发展到基础知识记忆和理解运用能力并重的新阶段， 本人根据近年高考新特点谈谈复习的几点体会。
一、回归教材， 注重基础
万丈高楼平地起， 无论高考怎么考， 都离不开基础知识。近几年高考从试题的分值情况看， 60%以上的试题考查的是对学科基础知识的记忆、理解和运用。试题选取历史上发生的重大事件、重要历史人物的活动、反映历史现象和历史事件的图片等作为命题素材， 紧扣教材知识点，突出对学科基础知识的考查。在复习中， 要回归教材， 采取拉网式复习。考生最好将考试大纲中涉及的考点对应教材逐一梳理， 全面理解记忆高考复习范围内的知识。要重视教材中的隐性知识， 如课本中的图表、楷体字、注释部分、标识的章节。
史学常识的考查已成为高考的一个亮点， 如2004 年的“谥号” 问题， 2008 年古代地名中的“阴” “阳” 问题等。考生平常要有意识地积累文化常识， 如社稷含义、阴阳五行、纪年方法、节日节气、传统礼仪等。
二、整合教材， 构建知识体系
高中教材的专题式体例割裂了历史知识的时序性和整体性， 不利于学生构建完整、合理的历史知识结构。因此，要立足考纲、重整教材， 建立真正意义上的“通史”， 注重史实归类整合、阶段特征。在第一轮复习的基础上， 进一步打通必修模块之间的联系， 将散见于必修教材各专题、各课中的同一朝代或同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系， 形成前后贯通、全面系统的知识专题。
三、精讲精练， 培养解题能力
1．精讲精练
精讲指删除不重要的部分， 学生能讲的让学生讲， 必须讲的要精讲， 要讲明、讲透， 举一反三， 触类旁通的效果。精练就是各种训练要适度， 提高训练题的质量， 控制训练题的数量， 不搞题海战术。模拟考试要到位， 定时定量， 从内容到形式都应体现高考的特点与要求。各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容。
2．强化审题技巧， 加强答题规范
高考题目比较灵活， 设问的角度新， 不认真审题， 就会掉入其设计的“陷阱”。因而平时要加强审题技巧与能力的训练。
（1） 注意设问角度；
（2） 注意设问层次；
（3）注意隐藏的提示点即题眼；
（4） 注意题目规律。答题环节尤其重要， 所有思考过程最后要通过答题呈现给阅卷老师，因而更要注意规范合理。
（5） 采分采点答题， 看该题分值确定你答题层次；
（6） 答题时要做到段落化、序号化、整洁化；
（7） 答题专业化： 需要用专业的历史语言， 历史思维和历史意识。
四、转变观念， 引入史学新观点
通观高中《历史课程标准》、历史三个必修模块， 突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等史学观点。对史观的把握， 既是我们进行新课程教学的前提， 也是我们备考指导与复习的基础， 因为与这些史学观点相关联的知识均是主干知识点， 体现“古今贯通、中外相联” 的原则， 不但符合高考考查主干知识的命题思路， 也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看， 体现和涉及这些方面的试题很多。因此在复习时， 要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野， 客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。
五、关注现实， 重视热点
关注社会现实、历史与现实的有机结合、以史为鉴，是历届高考的重要命题思路。高考历史试卷以隐性或显性的方式关注社会热点， 体现了鲜明的时代特色。2011 年高考仍可能关注一系列社会热点， 在复习时应加以注意。
1．关注2010 年和2011 年的周年历史事件
复习时着重抓住历史周年相关的重大历史事件进行归纳， 归纳不同周年问题的事件概况、原因、性质、影响以及与现实的联系。如： 2011 年是辛亥革命爆发100 周年、中国共产党成立90 周年、中国恢复在联合国的合法席位30周年等。
2．重视热点
例如“三农” 问题、民主法治问题、民生问题、民族问题、传统文化问题、改革开放问题、经济全球化问题、大国关系问题、科技创新问题、以人为本和可持续发展问题、环境问题、祖国统一问题等等。
六、加强业务学习， 提高自身修养
新课程高考出现空前的大变化， 对老师提出了许多新要求。这既是教学生涯的严峻挑战， 也是教师实现发展、提升品质的重大机遇。教师应与时俱进， 不断提高自身的修养， 积极探索教改的新路， 去创造人生价值新的辉煌。从专业教学修养角度， 应注意以下几点：
①精研课程标准和高考大纲， 明确其要求。
②看看专业学术杂志， 追踪学术前沿的史学新观点、理论和方法， 尽可能靠近高考命题的大学教师们的认识高度。
③多研究近些年的高考题， 从研究中把握其变化和新的趋势。
④勤于上网， 利用这个平台拓展教学资源， 活化教学思路。
【参考文献】
［1］ 黄牧航.史学观念的转变与高考历史试题的命制［J］.中学历史教学参考， 2008（3） .
［2］ 陈伟国.基于高中新课程的历史复习策略［J］.中学历史教学， 2008（1） .
2010 年历史试题的命制与往年相比， 总体上呈现出“稳中求变”、“变中求新” 的基本特征， 表现为： 立足基础知识， 体现“基础性”； 重视能力考查， 体现“能力性”；突出热点问题， 体现“时代性”。此外， 新课改理念全面渗透于试卷， 命题风格由以往的注重“死记硬背” 发展到基础知识记忆和理解运用能力并重的新阶段， 本人根据近年高考新特点谈谈复习的几点体会。
一、回归教材， 注重基础
万丈高楼平地起， 无论高考怎么考， 都离不开基础知识。近几年高考从试题的分值情况看， 60%以上的试题考查的是对学科基础知识的记忆、理解和运用。试题选取历史上发生的重大事件、重要历史人物的活动、反映历史现象和历史事件的图片等作为命题素材， 紧扣教材知识点，突出对学科基础知识的考查。在复习中， 要回归教材， 采取拉网式复习。考生最好将考试大纲中涉及的考点对应教材逐一梳理， 全面理解记忆高考复习范围内的知识。要重视教材中的隐性知识， 如课本中的图表、楷体字、注释部分、标识的章节。
史学常识的考查已成为高考的一个亮点， 如2004 年的“谥号” 问题， 2008 年古代地名中的“阴” “阳” 问题等。考生平常要有意识地积累文化常识， 如社稷含义、阴阳五行、纪年方法、节日节气、传统礼仪等。
二、整合教材， 构建知识体系
高中教材的专题式体例割裂了历史知识的时序性和整体性， 不利于学生构建完整、合理的历史知识结构。因此，要立足考纲、重整教材， 建立真正意义上的“通史”， 注重史实归类整合、阶段特征。在第一轮复习的基础上， 进一步打通必修模块之间的联系， 将散见于必修教材各专题、各课中的同一朝代或同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系， 形成前后贯通、全面系统的知识专题。
三、精讲精练， 培养解题能力
1．精讲精练
精讲指删除不重要的部分， 学生能讲的让学生讲， 必须讲的要精讲， 要讲明、讲透， 举一反三， 触类旁通的效果。精练就是各种训练要适度， 提高训练题的质量， 控制训练题的数量， 不搞题海战术。模拟考试要到位， 定时定量， 从内容到形式都应体现高考的特点与要求。各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容。
2．强化审题技巧， 加强答题规范
高考题目比较灵活， 设问的角度新， 不认真审题， 就会掉入其设计的“陷阱”。因而平时要加强审题技巧与能力的训练。
（1） 注意设问角度；
（2） 注意设问层次；
（3）注意隐藏的提示点即题眼；
（4） 注意题目规律。答题环节尤其重要， 所有思考过程最后要通过答题呈现给阅卷老师，因而更要注意规范合理。
（5） 采分采点答题， 看该题分值确定你答题层次；
（6） 答题时要做到段落化、序号化、整洁化；
（7） 答题专业化： 需要用专业的历史语言， 历史思维和历史意识。
四、转变观念， 引入史学新观点
通观高中《历史课程标准》、历史三个必修模块， 突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等史学观点。对史观的把握， 既是我们进行新课程教学的前提， 也是我们备考指导与复习的基础， 因为与这些史学观点相关联的知识均是主干知识点， 体现“古今贯通、中外相联” 的原则， 不但符合高考考查主干知识的命题思路， 也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看， 体现和涉及这些方面的试题很多。因此在复习时， 要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野， 客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。
五、关注现实， 重视热点
关注社会现实、历史与现实的有机结合、以史为鉴，是历届高考的重要命题思路。高考历史试卷以隐性或显性的方式关注社会热点， 体现了鲜明的时代特色。2011 年高考仍可能关注一系列社会热点， 在复习时应加以注意。
1．关注2010 年和2011 年的周年历史事件
复习时着重抓住历史周年相关的重大历史事件进行归纳， 归纳不同周年问题的事件概况、原因、性质、影响以及与现实的联系。如： 2011 年是辛亥革命爆发100 周年、中国共产党成立90 周年、中国恢复在联合国的合法席位30周年等。
2．重视热点
例如“三农” 问题、民主法治问题、民生问题、民族问题、传统文化问题、改革开放问题、经济全球化问题、大国关系问题、科技创新问题、以人为本和可持续发展问题、环境问题、祖国统一问题等等。
六、加强业务学习， 提高自身修养
新课程高考出现空前的大变化， 对老师提出了许多新要求。这既是教学生涯的严峻挑战， 也是教师实现发展、提升品质的重大机遇。教师应与时俱进， 不断提高自身的修养， 积极探索教改的新路， 去创造人生价值新的辉煌。从专业教学修养角度， 应注意以下几点：
①精研课程标准和高考大纲， 明确其要求。
②看看专业学术杂志， 追踪学术前沿的史学新观点、理论和方法， 尽可能靠近高考命题的大学教师们的认识高度。
③多研究近些年的高考题， 从研究中把握其变化和新的趋势。
④勤于上网， 利用这个平台拓展教学资源， 活化教学思路。
【参考文献】
［1］ 黄牧航.史学观念的转变与高考历史试题的命制［J］.中学历史教学参考， 2008（3） .
［2］ 陈伟国.基于高中新课程的历史复习策略［J］.中学历史教学， 2008（1） .