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摘要：在小学语文教学中，拼音包含的教学内容比较全面，其涉及了声母、拼音方式和声调等多方面。因为小学生对汉语知识点处于初期接触环节，因此对小学生本身而言，学习拼音还有着诸多的难度，其掌握知识的水平和能力尚处于较低状态，而且教学期间教师依旧以以往的灌输模式为主，此种模式教学的效果不高，难以激发学生对拼音学习的兴趣。在本文中，作者主要从小学语文拼音的教学现状入手，提出相应的对策。
关键词：小学语文;拼音教学;现状;对策
语文是教育中非常重要的一门学科，而拼音是学好语文、掌握语文知识点的关键，学生掌握拼音的能力决定了语文学习的质量。基于此，在教学期间就要求教师加大对拼音教学的重视程度，为学生学好拼音给予良好的指导。可是，当前还存在小学生拼音水平较低的现象，所以为了解决此种现象，可以引进合理的教学方式激发学生学习拼音的积极性，使其主动参与拼音学习环节。
一、对于小学语文拼音教学现状的探究
（一）采取的教学方式较为单一
受以往传统应试教育模式的影响，我国教育行业发展缓慢，在素质化教育的背景下，有的教师仍然遵循以往传统的教学方式和理念展开教学。比如，教师指导学生循环读写，学生在短时间内可以将字母和拼音记住，此种单一的教学模式其实是利用了小学生学习和模仿的特征，学生跟着教师读拼音，按照教材中的内容写拼音，可是自身大脑很可能并没有将这些拼音的读法和写法记下来，并且伴随着时间的延长，拼音读法和写法就会被忘掉，所以该项传统方式完全不利于提升教学效率，无法保障学习质量。
（二）对拼音教学的重视程度不高
自从开展了义务教学，大多数教师普遍觉得小学其实属于一项过渡性教学环节。受此种理念的影响，教师完全忽视了小学课程的重要性。而且学生也觉得即便不学习拼音，提升拼音掌握能力和自身的学习质量也不会受到影响。所以，小学教学期间存在教师重视度不高，且学生不愿意学习的现象。
二、提升小学语文拼音教学的基本对策
（一）将教学和生活联系到一起，提升教学整体效果
小学生自身的年龄较小，一般采取模仿和学习周围事物的方式来认识各项事物。基于此，在小学语文拼音教学期间，教师可以将其与日常生活相互联系，使其具备生活化特征，增强抽象字母符号的生动性，在加深学生记忆和掌握的基础上提升教学效果。
举例说明，在讲解“q”字母的过程中，教师以气球为例对学生进行详细的讲述，和其相似的还包含了“p”字母。基于此，教师可以生动形象地将该项字母表达出来，比如左边飘着气球是“q”，而右边飘着的气球是“p”，采取该种方式来提升学生的观察和记忆水平。再或者讲解“l”字母的时候，教师以学生经常使用的铅笔和尺子为例，因为这些物品和该字母有着很大的相似性。生活化的教学方式有利于将简单字符和生活中的实际物体联系到一起，从而大力激发学生的兴趣，提升教学效率。
（二）采取合理的教学模式对混淆拼音进行区分
在教育工作深入开展的背景下，越来越多的教学模式被应用到语文拼音教学环节中，并且产生了极高的效果。当前阶段，小学生的年龄较小，思维和探究能力都比较低，因此，可以采用图片或者依靠艳丽的颜色合理区分形状差不多的拼音字母，这样有利于增强学生对不同形状的敏感性。其次，借助多媒体教学设备将形象相同的字母以幻灯片形式播放出来，以此增强学生正确判断拼音字母的能力。最后，激发学生的想象力，把字母形象想象成生活中的各项事物，学生把想象出来的事物绘画成和字母相接近的形象，以此帮助学生正确区分不同的字母。
（三）引导学生进行正确的发音
在以往教学期间，教师为了和学生多接触和交流，一般采取当地的方言指导学生。可是，方言教学有非常大的误区，发音的多样性特征明显，即便语句是一样的，可是因为受不同方言的影响，使语言表达出来的意思也不相同。所以，要想扭转该项局面，必须对教师的教学语言进行统一规范，换而言之，便是摒弃单一和传统的方言教学模式，统一使用普通话进行教学。最后，教师在教学期间还必须保证发音的正确性。因为地域不同，大多数发音有很大的误区性。此外，应为学生构建良好的学习环境，拼音是一种特殊性的语音符号，学习拼音有助于提升学生的语文水平。学生只有掌握正确的读音，才可以更好地进行拼音學习。拼音掌握要点包含了两方面，分别是区分声母和韵母，另一方面是区分平舌音和翘舌音，有区别性地对待这两部分，认识到他们的不同之处。教学期间以阅读价值高且可以吸引学生兴趣的教材为主，帮助学生正确读音，通过举办拼音竞赛确保学生阅读拼音的准确性。
（四）确保书写的规范性
在小学语文教学期间，经常出现的一种情况是为了加深学生对某项知识点的记忆而不断让其进行抄写，拼音教学也是如此。语文教师通常让学生针对一个字母反复练习，书写一页或者两页。可是，部分学生为了加快书写的进度，完全不重视书写的规范性。所以，应当要求学生规范性地书写拼音，书写拼音的过程中，不可以过于追究速度，而是遵循循序渐进的原则，在确保质量的基础上进行书写。
（五）找寻规律，开展比较教学，提升教学的实际效果
小学语文拼音教学，包含了大小写字母教学。这些对小学生本身而言，读音虽然相同，但是写法却是不相同的，学生经常发生记忆不清晰现象。针对此种情况，就要求教师找寻相关的规律，帮助学生加以比较，以此加深知识记忆。比如使用多媒体设备比较大小写字母，让学生仔细观察哪种字母大小写字形一样，哪种字母的大小写一致等，通过合理指导，让学生了解字母的规律性。
三、结语
以上所述，教师需要明确了解到小学拼音教学的必然性，探究教学中的各项问题面，结合小学生特点引进与之相符的教学方式，激发学生的积极性，加深拼音知识点的记忆，从而高效率地进行语文学习。
（责编
关键词：小学语文;拼音教学;现状;对策
语文是教育中非常重要的一门学科，而拼音是学好语文、掌握语文知识点的关键，学生掌握拼音的能力决定了语文学习的质量。基于此，在教学期间就要求教师加大对拼音教学的重视程度，为学生学好拼音给予良好的指导。可是，当前还存在小学生拼音水平较低的现象，所以为了解决此种现象，可以引进合理的教学方式激发学生学习拼音的积极性，使其主动参与拼音学习环节。
一、对于小学语文拼音教学现状的探究
（一）采取的教学方式较为单一
受以往传统应试教育模式的影响，我国教育行业发展缓慢，在素质化教育的背景下，有的教师仍然遵循以往传统的教学方式和理念展开教学。比如，教师指导学生循环读写，学生在短时间内可以将字母和拼音记住，此种单一的教学模式其实是利用了小学生学习和模仿的特征，学生跟着教师读拼音，按照教材中的内容写拼音，可是自身大脑很可能并没有将这些拼音的读法和写法记下来，并且伴随着时间的延长，拼音读法和写法就会被忘掉，所以该项传统方式完全不利于提升教学效率，无法保障学习质量。
（二）对拼音教学的重视程度不高
自从开展了义务教学，大多数教师普遍觉得小学其实属于一项过渡性教学环节。受此种理念的影响，教师完全忽视了小学课程的重要性。而且学生也觉得即便不学习拼音，提升拼音掌握能力和自身的学习质量也不会受到影响。所以，小学教学期间存在教师重视度不高，且学生不愿意学习的现象。
二、提升小学语文拼音教学的基本对策
（一）将教学和生活联系到一起，提升教学整体效果
小学生自身的年龄较小，一般采取模仿和学习周围事物的方式来认识各项事物。基于此，在小学语文拼音教学期间，教师可以将其与日常生活相互联系，使其具备生活化特征，增强抽象字母符号的生动性，在加深学生记忆和掌握的基础上提升教学效果。
举例说明，在讲解“q”字母的过程中，教师以气球为例对学生进行详细的讲述，和其相似的还包含了“p”字母。基于此，教师可以生动形象地将该项字母表达出来，比如左边飘着气球是“q”，而右边飘着的气球是“p”，采取该种方式来提升学生的观察和记忆水平。再或者讲解“l”字母的时候，教师以学生经常使用的铅笔和尺子为例，因为这些物品和该字母有着很大的相似性。生活化的教学方式有利于将简单字符和生活中的实际物体联系到一起，从而大力激发学生的兴趣，提升教学效率。
（二）采取合理的教学模式对混淆拼音进行区分
在教育工作深入开展的背景下，越来越多的教学模式被应用到语文拼音教学环节中，并且产生了极高的效果。当前阶段，小学生的年龄较小，思维和探究能力都比较低，因此，可以采用图片或者依靠艳丽的颜色合理区分形状差不多的拼音字母，这样有利于增强学生对不同形状的敏感性。其次，借助多媒体教学设备将形象相同的字母以幻灯片形式播放出来，以此增强学生正确判断拼音字母的能力。最后，激发学生的想象力，把字母形象想象成生活中的各项事物，学生把想象出来的事物绘画成和字母相接近的形象，以此帮助学生正确区分不同的字母。
（三）引导学生进行正确的发音
在以往教学期间，教师为了和学生多接触和交流，一般采取当地的方言指导学生。可是，方言教学有非常大的误区，发音的多样性特征明显，即便语句是一样的，可是因为受不同方言的影响，使语言表达出来的意思也不相同。所以，要想扭转该项局面，必须对教师的教学语言进行统一规范，换而言之，便是摒弃单一和传统的方言教学模式，统一使用普通话进行教学。最后，教师在教学期间还必须保证发音的正确性。因为地域不同，大多数发音有很大的误区性。此外，应为学生构建良好的学习环境，拼音是一种特殊性的语音符号，学习拼音有助于提升学生的语文水平。学生只有掌握正确的读音，才可以更好地进行拼音學习。拼音掌握要点包含了两方面，分别是区分声母和韵母，另一方面是区分平舌音和翘舌音，有区别性地对待这两部分，认识到他们的不同之处。教学期间以阅读价值高且可以吸引学生兴趣的教材为主，帮助学生正确读音，通过举办拼音竞赛确保学生阅读拼音的准确性。
（四）确保书写的规范性
在小学语文教学期间，经常出现的一种情况是为了加深学生对某项知识点的记忆而不断让其进行抄写，拼音教学也是如此。语文教师通常让学生针对一个字母反复练习，书写一页或者两页。可是，部分学生为了加快书写的进度，完全不重视书写的规范性。所以，应当要求学生规范性地书写拼音，书写拼音的过程中，不可以过于追究速度，而是遵循循序渐进的原则，在确保质量的基础上进行书写。
（五）找寻规律，开展比较教学，提升教学的实际效果
小学语文拼音教学，包含了大小写字母教学。这些对小学生本身而言，读音虽然相同，但是写法却是不相同的，学生经常发生记忆不清晰现象。针对此种情况，就要求教师找寻相关的规律，帮助学生加以比较，以此加深知识记忆。比如使用多媒体设备比较大小写字母，让学生仔细观察哪种字母大小写字形一样，哪种字母的大小写一致等，通过合理指导，让学生了解字母的规律性。
三、结语
以上所述，教师需要明确了解到小学拼音教学的必然性，探究教学中的各项问题面，结合小学生特点引进与之相符的教学方式，激发学生的积极性，加深拼音知识点的记忆，从而高效率地进行语文学习。
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