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摘 要： 面对经济全球化发展的趋势，英语口语成为重要的交流工具，在日常生活中的使用日益频繁。然而，许多大学生的口语水平并不能满足社会对英语口语人才的需求。本文通过对当代大学生英语口语现状的分析和研究，引导不同类型的学生采纳适合自身特点的学习方法，从而提高学生用英语进行思考和表达的能力，让学生在使用英语语言时能够流利，有效地表达自己的意愿和感情。
关键词： 大学英语 英语口语 学习策略
一、 当代大学生英语口语现状
（一）学习英语口语的时间少。
现在很多大学生学习英语的时间仅限于英语课堂上听老师讲，上课记笔记，少部分学生会课前课后跟读录音熟读课文，看一些和英语口语有关的演讲、电影；大部分学生习惯传统的英语教学模式，以老师为主导，更注重语法结构、阅读技巧、背诵单词，到了大学后，仍然把这些作为学习英语的重点，却忽略“说”的方面。
（二） 发音不精准，缺乏自信心，不敢开口讲英语。
虽然很多学生从小学就开始学习英语，却仍不能准确地发好每个单词的音，错误的音标在心里根深蒂固以至于很难纠正。因此在大学里，很多学生都比较羞涩，不敢发言，害怕学生嘲笑自己，所以每次上课都会一言不发。
（三） 中国式英语，习惯用汉语的思维表达。
语言是文化的载体，中西文化存在很大的差别，由此语言表达就会有所不同。汉民族偏好形象思维，用具体形象的词表达虚的概念；英民族偏好抽象思维，擅长用一些抽象的概念表达具体的事物 ，通过抽象看到事物的本质。最典型的中国式英语：Good good study， day day up（好好学习，天天向上），People mountain people sea（人山人海）。
二、 英语口语建议性策略研究
英语口语的学习不仅仅在学生本身，老师的引导和教学方法也很重要。接下来主要从教师和学生两方面谈谈如何提高大学生的英语口语水平。
（一）对教师的要求。
1.教师口语课堂讲课方面。
口语课是最能调动学生积极性的课堂。讲课内容要丰富，老师要走近学生，了解学生平时感兴趣的话题，收集这些话题，然后每次上课从中选取一两个进行课堂讨论。讲课形式要多样，教师可以采用多种教学方式，例如演讲比赛、分组辩论赛、角色扮演、猜谜语等，丰富多彩的讲课形式可以活跃课堂氛围，更好地调动学生学习的积极性，让学生大胆、自信地用英语表达自己的情感。
2.教师要有精准纯正的发音。
英语口语最看重的是语音、语调。如果老师讲出来的英语不标准，就会误导学生，使得他们在语音的道路上越来越偏离正轨。所以教师在讲课的时候要有纯正的英语发音、流利的口语表达，这样能更好地激发学生学习英语口语的兴趣，也能调动课堂学习的积极性。
（二） 对学生的要求。
教师的课堂教学对学生起到引导作用，学好英语口的关键在于我们自己，我们要充分发挥主观能动性，为自己创造学习口语的良好环境。
1.开阔视野，转变观念。
大学会有很多闲暇时间，我们可以上网搜索一些美国、英国的经典电影，例如Gone with the Wind，看一些外国杂志周刊，像Time之类的，听英文歌曲，如the show，in the end等，了解地地道道的英语，就会从中学到很多知识，对英语口语的认识也会上升一个境界，从而改变传统英语模式的表达习惯。
2.增加练习口语的时间。
英语口语的练习必然有时间的投入，“听、说、读、写”是我们耳熟能详的四个字，中学阶段注重的“读、写”，显然颠倒了学习语言的顺序，只有听得多，才能更好、更流利地表达，然后自然而然地组织成文，因此，学习英语口应该把更多的时间投放在“听，说”方面。每天固定抽出一到两个小时的时间练习自己的口语，可以模仿一些名人演讲，例如奥巴马、乔布斯的演讲；还可以模仿电影里人物之间的对话。
3.增强自信心，敢于开口。
抛弃“别人会不会笑话我，觉得我很差”的观念，现在很多同学都有这种观念，上课总是沉默地坐在角落里，一言不发，这样的话，我们的口语能力永远也不能提高；我们应该在课堂上积极发言，多参加一些课外活动，在说的过程中通过自我纠正，或者他人纠正，再加以反复练习，口语水平才会有所提升。
三 、结语
当今中国在各个方面都与国际接轨，外语，尤其是英语越来越重要，语言是交流的工具，学好英语口语就是对外交流的一种工具。学好一门外语看似简单，实际操作很难，我们不仅要投入大量的学习时间，找出自己的不足，不断练习语音、语调，还要掌握正确学习英语口语的方法，从而让英语口语水平上升到更高的层次。
参考文献：
[1]刘宇慧，承红，刘宏涛，陈浩.英语会话分析与口语教学研究[M].华东理工大学出版社，2010（8）.
[2]刘明阁. 跨文化交际中汉英语言文化比较分析[M].河南大学出版社， 2009（9）.
基金项目：该论文是南阳师范学院2015年大学生教学实践创新项目：大学生英语口语能力的提高和学习策略研究、ZZ-2015-084研究成果。基金项目编号：ZZ-2015084。
关键词： 大学英语 英语口语 学习策略
一、 当代大学生英语口语现状
（一）学习英语口语的时间少。
现在很多大学生学习英语的时间仅限于英语课堂上听老师讲，上课记笔记，少部分学生会课前课后跟读录音熟读课文，看一些和英语口语有关的演讲、电影；大部分学生习惯传统的英语教学模式，以老师为主导，更注重语法结构、阅读技巧、背诵单词，到了大学后，仍然把这些作为学习英语的重点，却忽略“说”的方面。
（二） 发音不精准，缺乏自信心，不敢开口讲英语。
虽然很多学生从小学就开始学习英语，却仍不能准确地发好每个单词的音，错误的音标在心里根深蒂固以至于很难纠正。因此在大学里，很多学生都比较羞涩，不敢发言，害怕学生嘲笑自己，所以每次上课都会一言不发。
（三） 中国式英语，习惯用汉语的思维表达。
语言是文化的载体，中西文化存在很大的差别，由此语言表达就会有所不同。汉民族偏好形象思维，用具体形象的词表达虚的概念；英民族偏好抽象思维，擅长用一些抽象的概念表达具体的事物 ，通过抽象看到事物的本质。最典型的中国式英语：Good good study， day day up（好好学习，天天向上），People mountain people sea（人山人海）。
二、 英语口语建议性策略研究
英语口语的学习不仅仅在学生本身，老师的引导和教学方法也很重要。接下来主要从教师和学生两方面谈谈如何提高大学生的英语口语水平。
（一）对教师的要求。
1.教师口语课堂讲课方面。
口语课是最能调动学生积极性的课堂。讲课内容要丰富，老师要走近学生，了解学生平时感兴趣的话题，收集这些话题，然后每次上课从中选取一两个进行课堂讨论。讲课形式要多样，教师可以采用多种教学方式，例如演讲比赛、分组辩论赛、角色扮演、猜谜语等，丰富多彩的讲课形式可以活跃课堂氛围，更好地调动学生学习的积极性，让学生大胆、自信地用英语表达自己的情感。
2.教师要有精准纯正的发音。
英语口语最看重的是语音、语调。如果老师讲出来的英语不标准，就会误导学生，使得他们在语音的道路上越来越偏离正轨。所以教师在讲课的时候要有纯正的英语发音、流利的口语表达，这样能更好地激发学生学习英语口语的兴趣，也能调动课堂学习的积极性。
（二） 对学生的要求。
教师的课堂教学对学生起到引导作用，学好英语口的关键在于我们自己，我们要充分发挥主观能动性，为自己创造学习口语的良好环境。
1.开阔视野，转变观念。
大学会有很多闲暇时间，我们可以上网搜索一些美国、英国的经典电影，例如Gone with the Wind，看一些外国杂志周刊，像Time之类的，听英文歌曲，如the show，in the end等，了解地地道道的英语，就会从中学到很多知识，对英语口语的认识也会上升一个境界，从而改变传统英语模式的表达习惯。
2.增加练习口语的时间。
英语口语的练习必然有时间的投入，“听、说、读、写”是我们耳熟能详的四个字，中学阶段注重的“读、写”，显然颠倒了学习语言的顺序，只有听得多，才能更好、更流利地表达，然后自然而然地组织成文，因此，学习英语口应该把更多的时间投放在“听，说”方面。每天固定抽出一到两个小时的时间练习自己的口语，可以模仿一些名人演讲，例如奥巴马、乔布斯的演讲；还可以模仿电影里人物之间的对话。
3.增强自信心，敢于开口。
抛弃“别人会不会笑话我，觉得我很差”的观念，现在很多同学都有这种观念，上课总是沉默地坐在角落里，一言不发，这样的话，我们的口语能力永远也不能提高；我们应该在课堂上积极发言，多参加一些课外活动，在说的过程中通过自我纠正，或者他人纠正，再加以反复练习，口语水平才会有所提升。
三 、结语
当今中国在各个方面都与国际接轨，外语，尤其是英语越来越重要，语言是交流的工具，学好英语口语就是对外交流的一种工具。学好一门外语看似简单，实际操作很难，我们不仅要投入大量的学习时间，找出自己的不足，不断练习语音、语调，还要掌握正确学习英语口语的方法，从而让英语口语水平上升到更高的层次。
参考文献：
[1]刘宇慧，承红，刘宏涛，陈浩.英语会话分析与口语教学研究[M].华东理工大学出版社，2010（8）.
[2]刘明阁. 跨文化交际中汉英语言文化比较分析[M].河南大学出版社， 2009（9）.
基金项目：该论文是南阳师范学院2015年大学生教学实践创新项目：大学生英语口语能力的提高和学习策略研究、ZZ-2015-084研究成果。基金项目编号：ZZ-2015084。