论文部分内容阅读
【摘 要】 针对高中生物课时较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,笔者提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。
【关键词】 新课程改革高中生物课堂教学
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的。它要求教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法:
一、精心设计教学方案和教学反思
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师【1】。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思要“思”之有物。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
二、恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”【2】在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决,学生很自然就知道什么是植物的激素调节。
三、巧用实例,激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” 。在进行生物教学的过程中怎样把书本上死板的知识变活，激发学生的学习热情。是上好一节课是关键所在【3】。通常是老师先给学生介绍生物课的特点，再教学生应该怎么学。我认为应该让学生直接的去感知自然界，才是开启学生心智之门的关键所在。比如，每次给新生上课，我都会给学生播放 “探索”之类节目中自然科学相关视频，将要学习的内容通过形象，生动地方式展示出来，让学生更容易接受。知道读书不仅仅是学习，更为重要的是要多去体会生活和了解大自然。通过多年尝试，从多届学生反馈信息分析来看对激发了学生的学习兴趣效果非常不错。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。
四、把复杂问题简单化,抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。
五、多种教学手段巧妙结合
随着社会进步，科技的发展，课堂教学也溶入了大量的科技元素。作为教师可以充分的运用这些资源为我们的课堂教学服务，给学生以感官冲击。运用这些教学手段，不但可以提高学生的注意力，使他们的视线很快集中到那些五彩缤纷的图片和视频上来，还能让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识，使课堂变成学生的乐土。比如：在讲授有丝分裂过程的时候，我通过给学生播放有丝分裂各个时期的变化过程相关的动画视频，向学生生动形象展示出不同时期细胞内结构变化，使复杂的知识简单化，学生很容易掌握。当然，在使用多媒体的时候，应该清楚的认识到它只是我们进行有效教学的一种辅助手段，不能够替代传统的板书教学。这样才能使我们的课堂教学形式多样，又不会让学生感到眼花缭乱，真正的做到行之有效。
总之，生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中,教师只要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。
参考文献：
【1】 杨兆山.教育学[M].长春
【2】 邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D]
【3 】母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J]
【关键词】 新课程改革高中生物课堂教学
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的。它要求教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法:
一、精心设计教学方案和教学反思
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师【1】。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思要“思”之有物。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
二、恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”【2】在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决,学生很自然就知道什么是植物的激素调节。
三、巧用实例,激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” 。在进行生物教学的过程中怎样把书本上死板的知识变活，激发学生的学习热情。是上好一节课是关键所在【3】。通常是老师先给学生介绍生物课的特点，再教学生应该怎么学。我认为应该让学生直接的去感知自然界，才是开启学生心智之门的关键所在。比如，每次给新生上课，我都会给学生播放 “探索”之类节目中自然科学相关视频，将要学习的内容通过形象，生动地方式展示出来，让学生更容易接受。知道读书不仅仅是学习，更为重要的是要多去体会生活和了解大自然。通过多年尝试，从多届学生反馈信息分析来看对激发了学生的学习兴趣效果非常不错。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。
四、把复杂问题简单化,抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。
五、多种教学手段巧妙结合
随着社会进步，科技的发展，课堂教学也溶入了大量的科技元素。作为教师可以充分的运用这些资源为我们的课堂教学服务，给学生以感官冲击。运用这些教学手段，不但可以提高学生的注意力，使他们的视线很快集中到那些五彩缤纷的图片和视频上来，还能让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识，使课堂变成学生的乐土。比如：在讲授有丝分裂过程的时候，我通过给学生播放有丝分裂各个时期的变化过程相关的动画视频，向学生生动形象展示出不同时期细胞内结构变化，使复杂的知识简单化，学生很容易掌握。当然，在使用多媒体的时候，应该清楚的认识到它只是我们进行有效教学的一种辅助手段，不能够替代传统的板书教学。这样才能使我们的课堂教学形式多样，又不会让学生感到眼花缭乱，真正的做到行之有效。
总之，生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中,教师只要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。
参考文献：
【1】 杨兆山.教育学[M].长春
【2】 邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D]
【3 】母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J]