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【摘要】英语作为一门重要的实用性很强的基础性学科，只有大量的高质量的输入才能有水到渠成的输出。传统的课程资源教材、粉笔、黑板已不能满足新时代的学生多样化的需求。这就需要英语教师不断创新教学理念和方法，把初中英语教学与开发利用课程外部资源相互融合起来，不断拓宽学生的知识面，提高学生参与英语课堂教学的自主性与积极性。学生在大量的多样化的课程资源的浸透中自然习得语言，提高英语语言学科素养和综合语言运用能力。
【关键词】初中英语；课程外部资源；融合；方法
【作者简介】席娟，河南省驻马店市基础教学研究室；王亚芹，河南省驻马店市第八中学。
在《义务教育英语课程标准》（2011版）中指出：“合理开发和积极利用课程资源是英语课程实施的重要保证。”（教育部，2012：41）
随着互联网时代的到来，信息技术在人们的生活和工作中的作用举足轻重，同样初中英语教学中缺少不了信息技术的应用。只有把英语教学和课程外部资源相互融合起来，英语教学才能够与时俱进，学生对所学内容也能够有更深入的理解和认知。提升英语课堂教学效率，离不开英语课程外部资源的开发和利用。
也有部分英语教师开始把英语教学和课程外部资源的开发利用相互结合起来，但是在应用过程中也存在很多的问题。例如，没有结合学生实际学习情况和程度来选取课程外部资源，导致学生无法消化教学内容，课堂陷入热闹好玩却低效的怪圈，所以英语教学和课程外部资源的融合也需要相应的技巧和方法。
一、初中英语教学与外部资源相互融合的方法
1.结合教材，深入挖掘网络资源。初中英语教学仅仅是依靠教材内容无法满足学生的需求的，所以需要英语教师深入研究教材、结合英语教材，挖掘网络资源，并将其融入到课堂教学中，使之成为教材的有益补充。教师可以把自己开发、整理的网络资源引入课堂，也可以引导学生自主、积极地去搜集英语网络资源。师生共同学习共同成长共同构建轻松、愉快的学习氛围。例如在学习 “I like music that I can dance to ”的时候，教师可以利用网络上一些较为受欢迎的音频、图片、网络视频，这样不仅提高学生参与英语教学活动的积极性，也能够提升学生的英语综合运用能力。除了要挖掘网络资源，教师还要引导学生合理的筛选网络资源，并不是所有的英语网络资源都适合学生。教师要充分了解学生真实的学习需求和进度，选取和学生水平相当、感兴趣的课外网络资源，例如在学习“Life is full of the unexpected”的时候，教师可以引导学生去搜集一些网上某个人物的一天，然后通过形象的视频、图片来学习过去完成时来训练学生的听说读写能力。
2.在英语听力教学中引入丰富的听力资源。学生因为词汇、句子结构不熟悉或对所听内容不敏感等，学生往往无法完成听力任务或考试中失分等。为了达到对所听英语敏感并能做出正确的反应这一目标，就需要英语教师在英语听力教学中引入丰富的听力资源，达到磨耳朵的效果，促进学生自主学习，提升英语听力能力。例如，教师可以引导学生通过《走遍美国》、《新概念英语》、“美国之音”、“大耳朵英语”、微信公众号等资源，听一些优秀的英语素材。这些节目的节目话题较为丰富、吐字清晰、语言表达地道，非常适合学生学习英语。
3.利用微信群或QQ群来提高学生运用英语进行交流的能力。教师可以充分利用微信群或QQ群来管理、引领班级的学生在群里用英语进行交流，可以语音，可以文字交互进行。学生很乐于用这种新颖的方式来展示运用所学英语知识，真正学以致用。但教师也要做好监管，以免学生在群里传播负能量。总之，主要教师引导监管得当，它们能为学生拓展学用英语的渠道。
4.把英语阅读教学和课程外部资源相互结合。在《义务教育英语课程标准》（2011版）的语言技能五级目标中对于读的目标明确指出：课外阅读量应累计达到15万词以上。只有大量的优质阅读才能帮助学生形成良好的英语语感。而光靠英语教材显然远远不能达到目标的，无法提升学生的英语阅读能力，这时候需要教师引导学生多多利用课程外部资源去提升阅读能力，例如VOA？special English 网站就有大量优质的阅读资源，学生可以从最简单的words and their stories 开始循序渐进，然后再阅读其他自然、科学等内容，不仅能读还能听，一举两得。教师还可以利用小书虫系列丛书或典范英语来作为对教材的补充。教师甚至可以利用这些资源每周抽一节或两节来上真正的英语阅读课来提升学生的英语阅读理解能力，学生也能够在阅读中去体验感知西方国家的文化特色，提升自身的英语学科综合素养。
二、总结
总之，在初中英语教学中需要教师充分开发课程外部资源，使之服务于英语课堂教学。这样才能够让学生徜徉在英语课程资源的海洋，自然习得语言，不断拓宽自身知识面，师生之间才能共同构建高效课堂，为以后长久的英语学习之路奠定扎实的基础。
參考文献：
[1]方筑誉.初中英语网络教材的开发研究——以人教版《英语（新目标）》为例[J].英语教师，2016，16（20）：119-121.
[2]杜小红.对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J].疯狂英语（教师版），2007（07）：68-71.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011版），北京师范大学出版社， 2012.
【关键词】初中英语；课程外部资源；融合；方法
【作者简介】席娟，河南省驻马店市基础教学研究室；王亚芹，河南省驻马店市第八中学。
在《义务教育英语课程标准》（2011版）中指出：“合理开发和积极利用课程资源是英语课程实施的重要保证。”（教育部，2012：41）
随着互联网时代的到来，信息技术在人们的生活和工作中的作用举足轻重，同样初中英语教学中缺少不了信息技术的应用。只有把英语教学和课程外部资源相互融合起来，英语教学才能够与时俱进，学生对所学内容也能够有更深入的理解和认知。提升英语课堂教学效率，离不开英语课程外部资源的开发和利用。
也有部分英语教师开始把英语教学和课程外部资源的开发利用相互结合起来，但是在应用过程中也存在很多的问题。例如，没有结合学生实际学习情况和程度来选取课程外部资源，导致学生无法消化教学内容，课堂陷入热闹好玩却低效的怪圈，所以英语教学和课程外部资源的融合也需要相应的技巧和方法。
一、初中英语教学与外部资源相互融合的方法
1.结合教材，深入挖掘网络资源。初中英语教学仅仅是依靠教材内容无法满足学生的需求的，所以需要英语教师深入研究教材、结合英语教材，挖掘网络资源，并将其融入到课堂教学中，使之成为教材的有益补充。教师可以把自己开发、整理的网络资源引入课堂，也可以引导学生自主、积极地去搜集英语网络资源。师生共同学习共同成长共同构建轻松、愉快的学习氛围。例如在学习 “I like music that I can dance to ”的时候，教师可以利用网络上一些较为受欢迎的音频、图片、网络视频，这样不仅提高学生参与英语教学活动的积极性，也能够提升学生的英语综合运用能力。除了要挖掘网络资源，教师还要引导学生合理的筛选网络资源，并不是所有的英语网络资源都适合学生。教师要充分了解学生真实的学习需求和进度，选取和学生水平相当、感兴趣的课外网络资源，例如在学习“Life is full of the unexpected”的时候，教师可以引导学生去搜集一些网上某个人物的一天，然后通过形象的视频、图片来学习过去完成时来训练学生的听说读写能力。
2.在英语听力教学中引入丰富的听力资源。学生因为词汇、句子结构不熟悉或对所听内容不敏感等，学生往往无法完成听力任务或考试中失分等。为了达到对所听英语敏感并能做出正确的反应这一目标，就需要英语教师在英语听力教学中引入丰富的听力资源，达到磨耳朵的效果，促进学生自主学习，提升英语听力能力。例如，教师可以引导学生通过《走遍美国》、《新概念英语》、“美国之音”、“大耳朵英语”、微信公众号等资源，听一些优秀的英语素材。这些节目的节目话题较为丰富、吐字清晰、语言表达地道，非常适合学生学习英语。
3.利用微信群或QQ群来提高学生运用英语进行交流的能力。教师可以充分利用微信群或QQ群来管理、引领班级的学生在群里用英语进行交流，可以语音，可以文字交互进行。学生很乐于用这种新颖的方式来展示运用所学英语知识，真正学以致用。但教师也要做好监管，以免学生在群里传播负能量。总之，主要教师引导监管得当，它们能为学生拓展学用英语的渠道。
4.把英语阅读教学和课程外部资源相互结合。在《义务教育英语课程标准》（2011版）的语言技能五级目标中对于读的目标明确指出：课外阅读量应累计达到15万词以上。只有大量的优质阅读才能帮助学生形成良好的英语语感。而光靠英语教材显然远远不能达到目标的，无法提升学生的英语阅读能力，这时候需要教师引导学生多多利用课程外部资源去提升阅读能力，例如VOA？special English 网站就有大量优质的阅读资源，学生可以从最简单的words and their stories 开始循序渐进，然后再阅读其他自然、科学等内容，不仅能读还能听，一举两得。教师还可以利用小书虫系列丛书或典范英语来作为对教材的补充。教师甚至可以利用这些资源每周抽一节或两节来上真正的英语阅读课来提升学生的英语阅读理解能力，学生也能够在阅读中去体验感知西方国家的文化特色，提升自身的英语学科综合素养。
二、总结
总之，在初中英语教学中需要教师充分开发课程外部资源，使之服务于英语课堂教学。这样才能够让学生徜徉在英语课程资源的海洋，自然习得语言，不断拓宽自身知识面，师生之间才能共同构建高效课堂，为以后长久的英语学习之路奠定扎实的基础。
參考文献：
[1]方筑誉.初中英语网络教材的开发研究——以人教版《英语（新目标）》为例[J].英语教师，2016，16（20）：119-121.
[2]杜小红.对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J].疯狂英语（教师版），2007（07）：68-71.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011版），北京师范大学出版社， 2012.