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摘 要：思想政治课是思想政治工作的主阵地，是立德树人的主渠道之一。为了充分发挥思想政治课的重要作用，有必要对思想政治课有效实施的要素进行研究。本文着重分析了思想政治课有效实施的要素，并对要素整合进行了探讨。
关键词：思想政治课 有效实施 要素 整合
在日益复杂多变的国际环境中，高校必须坚持正确的政治方向，探索如何立德树人。习近平主席指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想政治课是承担思想政治工作的主阵地，自然责无旁贷。
一、有效实施思想政治课的意义
高校的使命是坚持以马克思主义为指导，坚持党对高校的领导，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。这与思想政治课的内容体系和育人方向完全吻合。
作为思想政治课教师，笔者在思想政治课教学过程中一直坚持让学生看新闻，目的是引导学生正确认识世界发展趋势和中国的社会现状以及热点时事，同时，在授课过程中坚持史论结合的观点，帮助学生正确了解人类社会发展规律，认识和把握中国特色社会主义的建设过程，帮助学生树立远大的理想、坚定奋斗的信念，将个人理想与中国梦结合起来。
二、思想政治课有效实施所需的要素
1.教学主体
教师是课堂的主要引导者，课堂教学的进度和气氛主要靠教师运用智慧去调动。教师的肢体动作和言语是看不见的一只手，引导学生紧跟课程，集中注意力。信息化时代，教育手段推陈出新，但无论如何运用先进的信息化手段，人文素质课的课堂教学核心依然是以人本为主，再先进的教学手段也无法取代教师的人格魅力。教师的存在、教师的个人魅力以及教师丰富多变且抑扬顿挫的语言是吸引学生听课的关键。教师要始终坚持以德立身、以德立学、以德施教。
学生是教育的对象，是教育成效的最终体现者。在教学过程中，必须高度重视学生这个主体。学生的真实水平和状况、学生的特点、学生的需求都需要教师认真研究，只有掌握了學生的成长规律，才能做到因材施教，才能提高思想政治课的亲和力和针对性，满足学生发展的需要，真正做到因事而化、因时而进、因势而新。
2.教学内容
思想政治课教学主要是依托高等教育出版社的教材内容，结合国务院、教育部、教育厅等相关文件精神以及国家的路线、方针、政策来选取与时俱进、贴近实际的教学内容。教学内容是教师给予学生的知识体系。教学内容要与党中央保持高度一致，要与国家发展保持同步，要与学生需要完全吻合，要与教育理念如出一辙。
教师要吃透教材，在备课过程中，对教学内容进行归类整合，以学生的认知体系和吸收能力为考量，使教学内容更具有针对性，帮助学生整体构建知识体系，提升思想政治理论水平。
3.教学方法
没有适合学生认知要求的教学方法，就无法有效对教学内容进行讲解，也无法让学生真正了解知识的内涵，无法达到教育目的。只有根据教学内容的特点和学生的认知状况运用不同的教学方法，才能有效传递内容。例如，常识性内容可以通过问题启发式方法请学生回答；开放性内容可以通过讨论式方法引导学生得出正确结论；历史性内容可以通过播放视频资料帮助学生认识历史；素质性内容可以通过情景模式让学生身临其境；现象性内容可以通过案例式方法让学生充分论证等。
4.教学设计
好的教学设计可以更好地吸引学生关注课堂、关注教学内容，提升课堂教学效果。教学设计应根据内容的特点来进行：学生都清楚的内容，可以直接通过问题引导、互动一带而过；学生不熟悉的内容，可以先通过案例来提问，引发学生的好奇心，层层发问，由学生自由发挥讨论，然后教师答疑解惑。教学设计依靠教师的能力去把控，需要教师根据学生的认知水平和反应随机应变。
三、要素整合的尝试
1.转变观念，两手“备”——“备教师”和“备学生”
《礼记·学记》写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教学是“教”与“学”的辩证统一。
课堂是由教师和学生组成的，良好的师生关系是课堂教学实施的重要保障。师生间互相尊重、互相关心，让学生体会到教师对他们的爱和信任，这样学生才会理解教师的良苦用心，才会更容易沟通和引导学生。
一是“备教师”。教师不仅是知识的传授者，更是知识的守护者。在教学过程中，教师要始终坚持以学生为本，用形式多样的方式引导学生主动探究、自主领悟、自己判断、自己表达。
二是“备学生”。学生千差万别，有的需要鞭策，有的需要鼓励，有的需要被关注，有的需要被引领，这些都需要教师随机应变，引导不同的学生参与教学过程，变被动接受为主动学习。
2.“不打无准备之仗”，认真“备内容”
思想政治课的教学内容体系庞杂，知识点多，内容更新快，需要教师课前充分查阅资料和时事热点，紧跟国家和社会的发展步伐，和党中央保持高度一致。只有做好充分的准备，才能做到处变不惊，应对好万变的课堂。
3.动用一切智慧“备过程”，打通教学成效的“任督二脉”
充分了解教与学的辩证关系，充分了解学生，认真完成备课，那么，万事俱备只欠东风。这个“东风”就是精彩的课堂设计。首先，通过“新闻播报”，让学生分享彼此关注的新闻，再通过教师分享，把学生引导至对社会热点的关注上来，辅助课程的导入。其次，结合课程内容的特点，运用不同的教学方法完成课程的讲授，抑扬顿挫的声音、张弛有度的气氛、精准贴切的案例、不拘一格的形式，通过精彩的课程设计，力争让每个知识点都能引起学生的兴趣，让学生紧跟教师的思路。
例如，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的第一章第一次课。首先，章节名称标明本章是常识性内容，启发学生谈对马克思的认识，教师用权威调查结果印证马克思在世界范围内的影响力。其次，通过师生互动，回顾马克思主义科学理论体系的三大理论。再次，请学生根据课下查阅的中国近现代史的内容，在黑板上标注他们关注的相应时间点的历史事件，学生写一个历史点，教师及时讲一个历史点，同时互动讲解。经过学生的广泛参与，黑板上会呈现出一条完整的中国近现代史时间轴，学生会对中国近现代史形成一个比较清晰的脉络。最后，引出“马克思主义中国化”这个命题，教师从命题的酝酿、提出、共识几个方面进行讲解。在对“马克思主义中国化”的科学内涵进行讲解时，可将重点放在“中国化”三个字上，启发学生结合之前绘制的中国近现代史时间轴进行课堂讨论。
将教学主体、教学内容、教学方法、教学设计四个思想政治课的有效实施要素进行整合，可以充分发挥思想政治课在立德树人方面的优势，达到提升学生思想水平和政治觉悟、培养学生道德品质和文化素养的作用。因此，提升思想政治课教学效果任重而道远。
（作者单位：湖北生物科技职业学院）
关键词：思想政治课 有效实施 要素 整合
在日益复杂多变的国际环境中，高校必须坚持正确的政治方向，探索如何立德树人。习近平主席指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想政治课是承担思想政治工作的主阵地，自然责无旁贷。
一、有效实施思想政治课的意义
高校的使命是坚持以马克思主义为指导，坚持党对高校的领导，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。这与思想政治课的内容体系和育人方向完全吻合。
作为思想政治课教师，笔者在思想政治课教学过程中一直坚持让学生看新闻，目的是引导学生正确认识世界发展趋势和中国的社会现状以及热点时事，同时，在授课过程中坚持史论结合的观点，帮助学生正确了解人类社会发展规律，认识和把握中国特色社会主义的建设过程，帮助学生树立远大的理想、坚定奋斗的信念，将个人理想与中国梦结合起来。
二、思想政治课有效实施所需的要素
1.教学主体
教师是课堂的主要引导者，课堂教学的进度和气氛主要靠教师运用智慧去调动。教师的肢体动作和言语是看不见的一只手，引导学生紧跟课程，集中注意力。信息化时代，教育手段推陈出新，但无论如何运用先进的信息化手段，人文素质课的课堂教学核心依然是以人本为主，再先进的教学手段也无法取代教师的人格魅力。教师的存在、教师的个人魅力以及教师丰富多变且抑扬顿挫的语言是吸引学生听课的关键。教师要始终坚持以德立身、以德立学、以德施教。
学生是教育的对象，是教育成效的最终体现者。在教学过程中，必须高度重视学生这个主体。学生的真实水平和状况、学生的特点、学生的需求都需要教师认真研究，只有掌握了學生的成长规律，才能做到因材施教，才能提高思想政治课的亲和力和针对性，满足学生发展的需要，真正做到因事而化、因时而进、因势而新。
2.教学内容
思想政治课教学主要是依托高等教育出版社的教材内容，结合国务院、教育部、教育厅等相关文件精神以及国家的路线、方针、政策来选取与时俱进、贴近实际的教学内容。教学内容是教师给予学生的知识体系。教学内容要与党中央保持高度一致，要与国家发展保持同步，要与学生需要完全吻合，要与教育理念如出一辙。
教师要吃透教材，在备课过程中，对教学内容进行归类整合，以学生的认知体系和吸收能力为考量，使教学内容更具有针对性，帮助学生整体构建知识体系，提升思想政治理论水平。
3.教学方法
没有适合学生认知要求的教学方法，就无法有效对教学内容进行讲解，也无法让学生真正了解知识的内涵，无法达到教育目的。只有根据教学内容的特点和学生的认知状况运用不同的教学方法，才能有效传递内容。例如，常识性内容可以通过问题启发式方法请学生回答；开放性内容可以通过讨论式方法引导学生得出正确结论；历史性内容可以通过播放视频资料帮助学生认识历史；素质性内容可以通过情景模式让学生身临其境；现象性内容可以通过案例式方法让学生充分论证等。
4.教学设计
好的教学设计可以更好地吸引学生关注课堂、关注教学内容，提升课堂教学效果。教学设计应根据内容的特点来进行：学生都清楚的内容，可以直接通过问题引导、互动一带而过；学生不熟悉的内容，可以先通过案例来提问，引发学生的好奇心，层层发问，由学生自由发挥讨论，然后教师答疑解惑。教学设计依靠教师的能力去把控，需要教师根据学生的认知水平和反应随机应变。
三、要素整合的尝试
1.转变观念，两手“备”——“备教师”和“备学生”
《礼记·学记》写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教学是“教”与“学”的辩证统一。
课堂是由教师和学生组成的，良好的师生关系是课堂教学实施的重要保障。师生间互相尊重、互相关心，让学生体会到教师对他们的爱和信任，这样学生才会理解教师的良苦用心，才会更容易沟通和引导学生。
一是“备教师”。教师不仅是知识的传授者，更是知识的守护者。在教学过程中，教师要始终坚持以学生为本，用形式多样的方式引导学生主动探究、自主领悟、自己判断、自己表达。
二是“备学生”。学生千差万别，有的需要鞭策，有的需要鼓励，有的需要被关注，有的需要被引领，这些都需要教师随机应变，引导不同的学生参与教学过程，变被动接受为主动学习。
2.“不打无准备之仗”，认真“备内容”
思想政治课的教学内容体系庞杂，知识点多，内容更新快，需要教师课前充分查阅资料和时事热点，紧跟国家和社会的发展步伐，和党中央保持高度一致。只有做好充分的准备，才能做到处变不惊，应对好万变的课堂。
3.动用一切智慧“备过程”，打通教学成效的“任督二脉”
充分了解教与学的辩证关系，充分了解学生，认真完成备课，那么，万事俱备只欠东风。这个“东风”就是精彩的课堂设计。首先，通过“新闻播报”，让学生分享彼此关注的新闻，再通过教师分享，把学生引导至对社会热点的关注上来，辅助课程的导入。其次，结合课程内容的特点，运用不同的教学方法完成课程的讲授，抑扬顿挫的声音、张弛有度的气氛、精准贴切的案例、不拘一格的形式，通过精彩的课程设计，力争让每个知识点都能引起学生的兴趣，让学生紧跟教师的思路。
例如，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的第一章第一次课。首先，章节名称标明本章是常识性内容，启发学生谈对马克思的认识，教师用权威调查结果印证马克思在世界范围内的影响力。其次，通过师生互动，回顾马克思主义科学理论体系的三大理论。再次，请学生根据课下查阅的中国近现代史的内容，在黑板上标注他们关注的相应时间点的历史事件，学生写一个历史点，教师及时讲一个历史点，同时互动讲解。经过学生的广泛参与，黑板上会呈现出一条完整的中国近现代史时间轴，学生会对中国近现代史形成一个比较清晰的脉络。最后，引出“马克思主义中国化”这个命题，教师从命题的酝酿、提出、共识几个方面进行讲解。在对“马克思主义中国化”的科学内涵进行讲解时，可将重点放在“中国化”三个字上，启发学生结合之前绘制的中国近现代史时间轴进行课堂讨论。
将教学主体、教学内容、教学方法、教学设计四个思想政治课的有效实施要素进行整合，可以充分发挥思想政治课在立德树人方面的优势，达到提升学生思想水平和政治觉悟、培养学生道德品质和文化素养的作用。因此，提升思想政治课教学效果任重而道远。
（作者单位：湖北生物科技职业学院）